淺析如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性

過裕敏

長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳，許多教師對如何上好習(xí)作課深感困惑，很多學(xué)生也不時發(fā)出“作文，作文，聽見就頭疼”的感嘆。要改變這種現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)從各方面入手，消除學(xué)生的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，切實(shí)提高習(xí)作教學(xué)的有效性。結(jié)合平時的作文教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)寫作興趣，樹立寫作信心

興趣是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，也是學(xué)生作文的強(qiáng)大動力。學(xué)生作文有興趣，寫作時大腦就能形成興奮中心，思維活動就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先要為學(xué)生營造自由傾吐的寫作氛圍。教師可通過談話引入、故事引題、創(chuàng)設(shè)情境等方法，采用命題激趣、游戲激趣、實(shí)踐激趣、電教再現(xiàn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生傾吐的欲望；其次降低寫作要求。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)從寫話，寫片段，到寫故事，從模仿續(xù)寫到獨(dú)立創(chuàng)作，一步一個腳印，堅持循序漸進(jìn)的原則，把激發(fā)和保持寫作興趣貫徹始終。最后教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時予以肯定和表揚(yáng)。好孩子是夸出來的，好作文也是夸出來的。教師要引導(dǎo)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人寫得好的地方，哪怕有一點(diǎn)長處，也要指出來。對那些有個性特點(diǎn)的作文更要鼓勵。在充分肯定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去修改得更好。有條件和機(jī)會還可以讓學(xué)生把自己的作文在同學(xué)、家長、老師面前展示出來，并保存起來，增強(qiáng)他的成就感，以此激發(fā)學(xué)生主動寫、持續(xù)寫的興趣。

二、豐富寫作素材，克服畏懼心理

一說到寫作文，學(xué)生就犯愁，很重要的原因是他沒東西可寫，也不知道該寫什么。《我最敬佩的一個人》《難忘的一件事》這類命題作文，許多學(xué)生不知該寫什么。這種情況下，他們只能瞎編、應(yīng)付了事，當(dāng)然也就毫無興趣可言。因此，豐富寫作素材至關(guān)重要。

1.走向大自然和社會，搜集寫作素材

生活是作文的源泉，生活中處處有美的閃光點(diǎn)。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可激發(fā)學(xué)生的寫作靈感?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，但又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往關(guān)注大事件，卻忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說、無事可寫的局面。放眼天地宇宙、山水花木、飛禽走獸及生活中的人和事，目之所及，無一不是觀察想象的天地，無一不是積累習(xí)作素材的場所。因此，教師要盡可能帶學(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參觀游覽。學(xué)校要有意識、有計劃地開展一些有意義且學(xué)生喜愛的活動，多鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐。讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的事、接觸的人、體會到的甘苦記下來，“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

2.擴(kuò)大閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢姡e累是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。因此，我十分重視學(xué)生平時的語言積累。在作文課上，我有目的地指導(dǎo)他們摘抄課文里或課外書中的有關(guān)精彩片段，如本次習(xí)作是寫景，我就要求他們摘抄有關(guān)寫景的片段；下次習(xí)作是狀物，我就要求他們摘抄有關(guān)狀物的片段。在平時，我還積極鼓勵他們從課本及課外報刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆墨的好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生出手抄報，開展手抄報展評活動；讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、滲透寫作方法，可從模仿入手

呂叔湘先生說過：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！?模仿是兒童的天性，又是他們學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，牙牙學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美的范文，在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的思路、寫作技巧來寫相同題材、相似結(jié)構(gòu)的作文。比如《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部三方面來具體說明翠鳥的顏色非常鮮艷，待學(xué)生明白寫法后，我趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法，以“介紹我熟悉的一種鳥”為主題進(jìn)行仿寫。學(xué)生有了具體模仿的對象，在寫作中就不會感到束手無策了，寫出來的內(nèi)容可讀性強(qiáng)。學(xué)了《我喜歡》一文，我就及時布置學(xué)生進(jìn)行仿寫，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作不亞于作家張曉風(fēng)，其中有很多可圈可點(diǎn)的詞句。在仿寫中學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣他們的思維火花一旦被點(diǎn)燃，寫作興趣濃，自然而然就會喜歡上寫作。

四、改變寫作教法，鼓勵發(fā)揮想象

很多教師喜歡讓學(xué)生在課堂上完成作文，而我認(rèn)為這種“閉門造車”的做法不利于學(xué)生寫作。教師可以讓學(xué)生走出課堂，去校園、田野、公園、圖書館等地完成作文，這樣便于學(xué)生對自己的寫作對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，搜集寫作時所需的材料，寫出來的作文也才會有血有肉。同時，在作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生無拘無束地大膽想象，進(jìn)行個性化語言表達(dá)。寫實(shí)實(shí)在在的事物時，增添些想象內(nèi)容，多寫一些童話式、科幻式的描寫未來社會和生活的作文，使想象的翅膀在寬松開放的習(xí)作中自由伸展。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最具藝術(shù)性的教學(xué)活動。當(dāng)然，作文教學(xué)也有很多種方法，但我認(rèn)為教師應(yīng)立足課堂，結(jié)合學(xué)生的各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生找到適合自己的寫作方式，體驗(yàn)到創(chuàng)作的喜悅，從而愛上寫作，這也是我們語文教師的奮斗目標(biāo)之一。endprint