一年級的風(fēng)景

如果不讓學(xué)生去做，你就永遠(yuǎn)不知道學(xué)生多有能力！

一年級的學(xué)生能否在“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”路上，瀟灑走一回呢？我一直在思考，在分析。一年級學(xué)生的不足：年齡小，無學(xué)習(xí)積累，生活積淀少，理解能力差。一年級學(xué)生的優(yōu)勢：愛表現(xiàn)，求知欲強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子們形如一張白紙，一切可以從頭開始。正如毛澤東所說：“一張白紙，沒有負(fù)擔(dān)，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。”我決定試試。

一、二年級的語文教學(xué)中識字是重中之重，就從這里開始吧！

一、 快樂起步

首先訓(xùn)練學(xué)生“四個學(xué)會”——學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會合作、交流，學(xué)會展示，學(xué)會評價糾錯。

1.手把手——學(xué)會預(yù)習(xí)

和高年級學(xué)生不一樣，一年級的孩子無法建立預(yù)習(xí)本。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們在書上寫預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)圈、畫、讀、寫；學(xué)習(xí)標(biāo)序號，畫生字詞；給“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字注音，寫偏旁，組詞。慢慢的，他們學(xué)會了預(yù)習(xí)。

2.一對一——學(xué)會合作交流

小組合作交流最關(guān)鍵的是組長，一年級時，我以四人為一學(xué)習(xí)小組，先訓(xùn)練每組的2名組長。組長學(xué)會提煉課文中知識點，以提問等方式問組員，組員搶答和舉手回答，同時照顧學(xué)困生。然后請組長一對一訓(xùn)練小組成員，交流學(xué)習(xí)方法。二年級時才整合成六人為一學(xué)習(xí)小組。

3.組對組——學(xué)會展示

展示是最快樂的事，也是最難做的事。起初孩子們上臺不會按知識的結(jié)構(gòu)、順序來匯報。于是，我決定以組為單位進(jìn)行比學(xué)趕幫。我先教會組長給組員分工方法，如：誰帶讀生字字音？誰認(rèn)讀生字字形、結(jié)構(gòu)？誰給生字開花組詞？先小組內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，然后組對組上臺展示比賽。

4.一對眾——學(xué)會評價糾錯

先在班級黑板右上角開辟了一小塊“今日好習(xí)慣”專欄，每天上語文課前班長帶領(lǐng)大家讀兩遍，如大聲發(fā)言，大膽舉手，大方展示等。每天評一評誰做得最好，內(nèi)容每周變換一次。

展示課上，當(dāng)同學(xué)需要補(bǔ)充或需要糾錯時，等同學(xué)說完后再舉手，并注意禮貌。被評價的同學(xué)要虛心接受。必要時老師先示范評價方法，孩子們集體評議。

我們班個子最小的男孩楊坤正在帶讀生字，當(dāng)讀到“師和柴”的時候，很多同學(xué)都把“師和柴”讀成了“sī和cɑí”，我正要幫大家糾正，楊坤開口了，他一本正經(jīng)停下教鞭對大家說：“同學(xué)們，你們讀錯了，shī和chɑí都是翹舌音，你們讀成平舌音了，全班跟我再讀兩遍……”儼然一位小老師。后來“楊坤式的領(lǐng)讀法”成了全班同學(xué)效仿的對象。

二、神奇的變化

孩子們把學(xué)到的知識與同學(xué)分享，每個孩子既是學(xué)生又是老師。

1.課間表演隊

一天課間，我突然發(fā)現(xiàn)教室外面的走廊上，有一群孩子煞有介事，手舞足蹈地一邊說一邊比劃著什么，于是好奇地去看看。原來太陽組的同學(xué)正在排練《坐井觀天》中的一段情景對話。我心頭一熱， 孩子們的學(xué)習(xí)積極性越來越高，思維越來越活躍。孩子們真正發(fā)揮了自己的潛能?。?/p>

回到課堂，我熱情洋溢地表揚了他們，會學(xué)習(xí)，有創(chuàng)意的排練。果然神奇的效應(yīng)隨之而來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，教室門口的“課間表演隊”越來越多，成了我們班課間休息的一道風(fēng)景線。

記得有一回一個叫羅伊琳的小組長，課間跑到辦公室對我說：“老師，下節(jié)課你一定要請我們組上臺表演猜詞語?！蔽艺f：“為什么呢？”她神秘地說：“老師呀！我們已經(jīng)提前準(zhǔn)備兩天了，而且都是很有趣的詞語，不然全班同學(xué)都會失望的。”

我微笑地點點頭。瞧！多可愛、多有生氣的孩子們！看著孩子離去的背影，我感慨道：我只是給孩子們搭建了一個平臺，可他們卻給了我這么多的驚喜！

2.精彩的“爭吵”

還有一次上寫字課，我把以往學(xué)生容易寫錯的 “落和滿”兩個字放在一起比較，讓孩子們發(fā)揮集體的力量來分析，自編識字秘訣，記住這兩個字形。

小組合作學(xué)習(xí)后，太陽3組的袁婧站起來說：“我會記‘落字，落就是掉的意思，東西掉下來，肯定是從上往下的……”

話沒說完，月亮2組的林和燁站起來搶著說：“那是因為有地球引力。”

袁婧接著大聲說：“對！所以說“落”字是上下結(jié)構(gòu)。”

緊接著，星星1組的陳翰也不示弱，搶著站起來回答：“我會記‘滿字了，‘滿比作成一杯水倒?jié)M后，水呢不會流到上面，而是從旁邊流出，所以‘滿字肯定是左右結(jié)構(gòu)?！闭f完還得意地沖著大家做了個鬼臉，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。

看到孩子們理直氣壯的“爭吵”，我會意地笑了。

三、肺腑的感言

教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變挖掘了的孩子們的學(xué)習(xí)潛能，不僅僅是我們老師說了算，家長才是真正的監(jiān)督者。家長的句句溫暖話語讓我堅定了信心。

黃曦葭的家長：“我有幸聽過了幾堂吳玉鳳老師的課，感覺孩子變化很大。

之前我們對這種課改做法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果都是持保留意見的，因為孩子們太小了。所以很多時間我會有意跟蹤班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，因為我家的孩子黃曦葭從小就膽子小，說話聲音也小，上課很少舉手發(fā)言。我真怕這樣的課堂對她很不利。9月14日，我和幾個家長跟著二（1）班同學(xué)來到園嶺小學(xué)上了一節(jié)面向全區(qū)的公開課。我突然發(fā)現(xiàn)我家女兒葭葭站在臺上像變了一個人，在一個偌大的禮堂里，臺下聽課的老師座無虛席，她帶領(lǐng)著她的小組成員在臺上大聲地領(lǐng)讀，一副胸有成竹的樣子。在她的帶動下，臺上的學(xué)生個個聲音響亮，彬彬有禮，我很感動，有種想流淚的感覺，孩子長大了、進(jìn)步了，我心里滿滿的都是對課改的感謝。

這樣的課堂，這樣的歷練，我家女兒葭葭變得膽大心細(xì)，越來越有自信了。孩子總說上學(xué)就是去做一個好玩的游戲，她愛上學(xué)，愛學(xué)習(xí)，我真的很欣慰?！?/p>

鄧澤邦媽媽：“很榮幸聆聽了吳玉鳳老師執(zhí)教的《識字二》。整堂課中，孩子們自己設(shè)計并分組，把學(xué)到的知識與同學(xué)分享。每個孩子既是學(xué)生又是老師，于是，學(xué)習(xí)成了一種挑戰(zhàn)，也似乎變成了一種游戲。這時的孩子們，個個都那么興奮，都在想方設(shè)法地尋找各種巧妙的方法?？粗⒆觽冏孕诺刈呱现v臺，儼然一位小老師一樣給自己的同學(xué)講課，我感慨萬分！”

一年來，我領(lǐng)著孩子們一步一步地走來了，堅持了，也收獲了。孩子們拼音加漢字的預(yù)習(xí)，形象生動的解讀，課間自主的排練，課堂上大膽的展示，形成了低年級自主學(xué)習(xí)的獨特風(fēng)景。在“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”的路上，我只邁出了一小步，還是“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻”。我們要繼續(xù)努力，爭取達(dá)到“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的境界。endprint