略談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

高永敏

高效課堂是指常態(tài)課堂中通過教師有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂。高效課堂由學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)兩部分組成，主要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)。在平時的課堂教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币粋€精彩的課堂教學(xué)情境，既能使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。所以，在進入新知講授前，我經(jīng)常采用表演游戲、講故事、猜謎語等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接受新知的愉悅情景。如教學(xué)《找規(guī)律》時，我以“正話反說”“變魔術(shù)”等一些和后面教學(xué)有關(guān)的簡單游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再順勢引導(dǎo)，把學(xué)生帶入直觀的學(xué)習(xí)中。通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生就容易理解。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對要學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以教師的親和力帶動課堂高效率

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)。俗話說“親其師，信其道”，如果想要學(xué)生相信你并接受你傳授的知識，那首先要學(xué)生喜歡你，有時教師的一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可能無形中縮短師生心理上的距離。所以教師要用愛心對待每一個學(xué)生，使自己成為學(xué)生們喜歡的老師。另外，教師不能“哪壺不開提哪壺”，要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使課堂充滿激情與活力。因此，教師要懂得換位思考，想學(xué)生所想，用自己的熱情和富有親和力的教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

三、捕捉精彩細節(jié)，在課堂動態(tài)生成中提高課堂效率

課堂教學(xué)是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。教學(xué)過程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況，這就需要教師具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。在學(xué)生進行討論交流的過程中，隨時都可能出現(xiàn)一些不易被人察覺的智慧的閃光點或知識理解的誤點，如果教師能及時捕捉這些閃光點或誤點，并加以鼓勵或點撥，巧妙地挖掘其中的問題資源，讓其成為一種生成性教學(xué)資源，這樣的課堂就會更精彩，更高效。

如在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課時，我列舉出一些3的倍數(shù)的數(shù)字讓學(xué)生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征。有一位學(xué)生產(chǎn)生了這樣一個想法：“一個數(shù)的各個數(shù)位上數(shù)的和，如果是3、6、9，那么這個數(shù)是3的倍數(shù)?！庇谑牵野褑栴}拋給大家：“這位同學(xué)善于思考，提出了自己的猜想，但這個猜想是否正確，還需要大家來驗證?！痹谟懻撝?，有學(xué)生贊成，理由是：21的各個數(shù)位上數(shù)的和是2+1=3，能被3整除。也有學(xué)生反對，根據(jù)是：57的各個數(shù)位上數(shù)的和是5+7是12，不是3、6、9，而57卻是3的倍數(shù)。大家的驗證結(jié)果激起了那位學(xué)生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個數(shù)的各個數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它的和的各個數(shù)位上的數(shù)相加，一直到是一位數(shù)為止，看它是不是3、6、9，如果是則是3的倍數(shù)。這就把本是原本錯誤的猜想演繹成正確的定理。

學(xué)生有了錯誤，要給足學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點，要站在學(xué)生的角度，順應(yīng)他們的認知，掌握其錯誤思想運行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對癥下藥，找出解決問題的好辦法。如果在課堂教學(xué)中這樣的細節(jié)處理得當(dāng)，使學(xué)生的思維在思考和討論的過程中不斷碰撞，并產(chǎn)生新的火花，如此動態(tài)生成的課堂，必然是教學(xué)效果非常好的課堂。

四、重視數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，提高課堂效率

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。新課標(biāo)強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運用于生活”。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材中的生活因素，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進對數(shù)學(xué)的理解，體驗數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的應(yīng)用之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實用性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的成長”的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，與時俱進，自覺踐行學(xué)科的前沿教學(xué)理論，在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。唯其如此，才是高效課堂的春天。