為“偽作文”把脈

胡薇薇

曾讀到這樣一則報道：在一次以“如何戰(zhàn)勝困難，在逆境中奮發(fā)”為主題的作文測試中，很多考生為了博取閱卷老師的同情，取得理想的分數(shù)，竟捏造出了父母去世、離異、遭遇車禍，甚至“自殘”等事件，以表達自己以堅忍的姿態(tài)戰(zhàn)勝生活的坎坷、逐漸走出生活低谷、重見天日的心酸歷程。隨著這般生活不幸事件不斷重復(fù)出現(xiàn)，大家不禁驚問：如今的孩子真有那么不幸嗎？一時間，關(guān)于“教育孩子如何做人”“如何作文”等話題被推到了人們言語的風(fēng)口浪尖。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生“偽作文”的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就形成的。下面，我就透過學(xué)生“偽作文”的現(xiàn)狀，來談一談如何在小學(xué)作文教學(xué)中“去偽存真”，還兒童生命本色，彰顯兒童的言語生命。

一、現(xiàn)狀掃描：尋“偽作文”之狀

縱觀當下小學(xué)、初中、高中的作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生“偽作文”始終在我們的作文課堂中不斷滋長蔓延，而且隨著年級的不斷升高，學(xué)生作文的功利思想也在“水漲船高”。學(xué)生“偽作文”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，捏造事實。很多學(xué)生并沒有將自己的生活真實地體現(xiàn)出來。你瞧，本來一家人和和睦睦、幸福美滿，自己也身體健康，但是為了提高自己的作文得分，在得分亮點上絞盡腦汁，甚至不惜以父母、自己的健康、家庭的和睦為代價，讀來大倒胃口。

第二，拿來主義。一些懶于思考的學(xué)生在寫作時，常常拿別人的事例，取別人的感情，博老師的分數(shù)；考試時，背上幾篇不同類別的作文，如果“正中下懷”，自然歡天喜地，如果“略有偏頗”，也無礙大事，牽強一用，也能交差了事。

二、現(xiàn)狀透析：覓“偽作文”之根

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生“偽作文”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也必然有其內(nèi)在的原因。

第一，社會原因。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，浮躁之風(fēng)也在不斷掀起，再加上當下社會學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┘倜皞瘟邮录?、影視作品和生活中大人們的世故等都潤物細無聲般地不斷滲入學(xué)生的心田，潛移默化地影響著可塑性極強的少年兒童。

第二，教師原因。一些教師認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為考試服務(wù)的。作文教學(xué)亦是如此，急功近利的思想直接左右了教師作文教學(xué)的理念。如有的教師過分強調(diào)作文內(nèi)容的意義性，喜歡框定寫作內(nèi)容，控制學(xué)生的言語權(quán)。

第三，學(xué)生原因。一方面，隨著電子媒介的出現(xiàn)，現(xiàn)在有很多學(xué)生成了“宅男宅女”，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲成了他們假日生活的主旋律，缺乏自己親歷的生活素材，自然“巧婦難為無米之炊”；另一方面，迎合心理作怪。很多學(xué)生隨著年齡的增長，其察言觀色、揣摩大人心理的能力也日趨增強，這也是年級越高學(xué)生作文虛假現(xiàn)象越嚴重的主要原因。

三、洗心革面：走“真作文”之路

陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯虒W(xué)中，我們當以《語文課程標準》為主旨，以陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”思想為藍本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，讓他們用自己喜歡的色彩為自己的生命著色。

第一，樹立“真作文”的教學(xué)觀念。觀念總是主導(dǎo)行動，因此，要切實有效地引領(lǐng)學(xué)生走出“偽作文”的怪圈，我們廣大教師就要以《語文課程標準》為準繩，以學(xué)生“偽作文”的現(xiàn)狀為基點，進行研究、分析，探索出學(xué)生“偽作文”現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素，從而樹立正確的學(xué)生作文觀，及時調(diào)整教學(xué)思路，注意多引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出書本、走出電子媒介，走進生活，觀察生活，參與實踐，讓他們在生活叢林的跳躍與奔跑中不斷拓寬自己的知識面，體驗生活的多姿多彩，品味多樣的人間真情……只有這樣，才能為學(xué)生“真作文”的到來打下扎實的基礎(chǔ)。

第二，開展“真作文”系列活動。為幫助學(xué)生走出“無病呻吟”“為寫作而寫作”的作文困境，我覺得豐富學(xué)生的課外閱讀、實踐活動是提高學(xué)生作文水平的重要抓手。

1.豐富學(xué)生閱讀資源，給予學(xué)生閱讀引領(lǐng)

教學(xué)中，我注意把學(xué)生從只戀作文集、作文選的閱讀習(xí)慣引向更為豐富多彩的課外閱讀資源，指導(dǎo)他們閱讀自己喜歡看的報紙雜志，推薦他們閱讀人物傳記、兒童文學(xué)、世界名著（青少版）、科普書籍，并完成老師提前為他們擬定好的閱讀單等，鼓勵他們堅持每天講一個故事，或者寫一篇日記，每周進行一次讀書交流會，讓他們在自我展示中體會到讀書的快樂，在傾聽別人的閱讀體悟中激發(fā)更強的閱讀欲望。

2.豐富孩子實踐活動，給予學(xué)生一片藍天

一方面，立足校園。如班級小跳蚤市場實踐活動——“今天我是小老板”。簡而言之，就是讓孩子學(xué)做買賣。其貨源，可以是自己曾經(jīng)使用過的書籍、玩具，也可以是自己在家長的幫助下選擇性“進貨”。這樣的活動，很好地體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的教育理念。學(xué)生在活動中不僅獲得了競爭、生存、理財、服務(wù)等教育，還可以在這種擬真的實踐活動中提升口語交際能力。

第三，優(yōu)化“真作文”的評價標準。要使作文真正成為學(xué)生言語生命的真實表現(xiàn)，言語的生命動力是關(guān)鍵。因此，在評價學(xué)生作文時，我們要精心呵護好學(xué)生的創(chuàng)作激情，多站在學(xué)生的角度思考，換位體會學(xué)生的心理體驗。如在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文實在不理想，與教師所期待的距離較遠。此時，一些教師習(xí)慣于一味地批評、責(zé)怪孩子寫作時這個沒把握好，那個沒注意到，而充滿智慧的教師則善于從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，再由這個閃光點散發(fā)開去，這樣，學(xué)生在愉悅的心境中潤物細無聲般地接受了老師的指點，作文水平也就能悄然提升。因此，我們在作文教學(xué)中要注意給學(xué)生多一份自由，少一份限制；多一份鼓勵，少一份批評；多一份真情，少一份虛假。唯有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步走上“真作文”的成長之路。