高校歷史專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)路徑研究

侯雁飛　姜畔　畢聰敏

[摘要]本文首先從濃厚的史學(xué)興趣、專精與廣博的知識結(jié)構(gòu)、問題意識、進取精神、團隊精神五個方面探討了歷史專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上從環(huán)境、教學(xué)、教師三個維度提出了其建構(gòu)的基本路徑。

[關(guān)鍵詞]歷史專業(yè)學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0124-04

[作者簡介]侯雁飛，姜畔，畢聰敏，北華大學(xué)歷史文化學(xué)院（吉林吉林132013）

一、歷史專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)

筆者認為，歷史專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下五個方面；

（一）濃厚的史學(xué)興趣是成為歷史專業(yè)創(chuàng)新人才的前提

興趣是人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，對此活動有著極大的熱情。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格研究（R·Sternberg）發(fā)現(xiàn)：“個性中的興趣和動機是人們從事創(chuàng)造性活動的驅(qū)動力。興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣和動機可以驅(qū)使個體集中注意力于所從事的創(chuàng)造性活動?！笨梢姡d趣是最好的老師。一個對史學(xué)沒有絲毫興趣的人，不可能成為史學(xué)創(chuàng)新人才。只有對史學(xué)發(fā)生濃厚興趣的人，才會對史學(xué)如饑似渴地去探究、鉆研，才會有創(chuàng)新的興趣和熱情。被譽為中國史學(xué)界樸實楷模的大史學(xué)家嚴耕望在他的治史三書中曾談到，自己“從小學(xué)到高中一直以數(shù)理科見長，文科成績反極平平。”一次偶然的事情使他開始閱讀《三國志》、《左傳》、梁任公《飲冰室文集》等書，對國文漸感興趣，“及到高中，中國歷史教師李則剛先生，我聽他一次很有意義的講演，又讀到梁任公的《中國歷史研究法》，對于中國歷史的興趣因此明顯地被激發(fā)起來”，因此，決定將來從事史學(xué)研究工作。其后他“不鶩聲華，埋頭治學(xué)，功夫扎實，成就卓著”，被稱為“乃真學(xué)者”。可見，濃厚的史學(xué)興趣是成為歷史專業(yè)創(chuàng)新人才的前提。

（二）專精、廣博的知識結(jié)構(gòu)是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本要素

所謂創(chuàng)新是“個體在學(xué)習知識技能的基礎(chǔ)上，利用積累的知識和經(jīng)驗，通過自身的思考，獨創(chuàng)性地提出新的問題并加以解決，從而產(chǎn)生新知識、新思維和創(chuàng)造新事物”。也就是說，創(chuàng)新是建立在已有認識成果基礎(chǔ)之上的。馬克思撰寫資本論，參閱了1500多種書籍；達爾文用27年時間進行野外考察和收集資料才創(chuàng)立了進化論。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，人們要想創(chuàng)新就必須具備扎實的專業(yè)知識功底和廣博的知識視野。歷史學(xué)科更是如此。

歷史牽涉人類生活的各個方面，“非有相當博通，就不可能專而精”。史學(xué)研究要以歷史事實為依據(jù)，運用多種理論、方法，以宏觀的視野、縝密的分析、邏輯思維與抽象思維相結(jié)合的思維方式，在歷史的時空里對歷史問題、歷史現(xiàn)象做出科學(xué)、合理的解釋、分析和判斷。這就要求史學(xué)工作者既要有堅實的歷史知識功底，又要有一定的哲學(xué)、文學(xué)、地理學(xué)乃至數(shù)理學(xué)等多種學(xué)科的知識，這樣做出的史學(xué)結(jié)論才能是科學(xué)、合理的。也就是說，歷史專業(yè)創(chuàng)新人才，既要有專而精的歷史專業(yè)知識，又要有廣而博的其他學(xué)科知識。專不一定能精，精一定要有相當?shù)膶?；廣不一定博，而博一定要有相當?shù)膹V，要為專精必要相當?shù)膹V博。而廣博，既要旁通史學(xué)以外的其他各種社會科學(xué)、自然科學(xué)，也要博通史學(xué)自身的各個領(lǐng)域。因此，專精、廣博的知識結(jié)構(gòu)是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

（三）勤于思考的問題意識是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心要素

創(chuàng)新人才的突出特點“就是在思考問題的路徑上，善于應(yīng)用自己擁有的知識和經(jīng)驗，超出一般人的思維，提出新思路和新問題”?？茖W(xué)上的突破、技術(shù)上的創(chuàng)新無一不是從提問開始的，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！焙m也曾說：“腦子里沒有問題之日，就是你的知識生活壽終正寢之時！”可見，能否提出問題無論是對青年學(xué)生還是科學(xué)工作者都是其知識生命的關(guān)鍵所在，而提出問題的最好辦法就是勤于思考、善于恩考。

研究歷史，首要的也是能夠提出問題，而提出問題就要勤于思考。歷史是由歷史事件、歷史人物等無數(shù)歷史問題所組成，研究歷史問題要以史實做依據(jù)，不能憑空想象，要通過閱讀大量的史料，對浩如煙海的史料進行疏理、比對、分析、考證、判斷才能提出問題和解決問題，也就是說思考與閱讀要同時進行?！伴喿x而有所識別，就已經(jīng)用了思考，若不用思考，則閱讀何用？”可見，勤于思考，對閱讀史料極為重要。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是史學(xué)研究中至關(guān)重要的一步。所以勤于思考的問題意識是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。

（四）敢為天下先的勇氣、百折不撓的進取精神是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的心理素質(zhì)

“一個具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事”?！耙袕娏业呐芯瘢瑒?chuàng)新是對傳統(tǒng)和權(quán)威的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)和權(quán)威視為絕對完善和不可違反的東西，不敢越雷池半步，那就永遠不會有創(chuàng)新”。

歷史研究更要有勇氣向傳統(tǒng)、向權(quán)威挑戰(zhàn)。雖然，很多歷史問題已有定論，但對歷史問題的認識往往會帶有研究者個人的主觀意識和時代色彩，難免會出現(xiàn)偏頗。因此，史學(xué)工作者一方面要尊重歷史、尊重學(xué)有所長的權(quán)威，另一方面也要有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，在做出歷史論斷時，要不唯上、不唯尊、不唯書、只唯實。只有這樣才能在前人研究的基礎(chǔ)上，不斷進步、不斷創(chuàng)新。同時也要敢為天下先，敢于提出前人沒有提出過的問題和觀點。

當然，創(chuàng)新和挑戰(zhàn)權(quán)威是要承擔風險的，不是所有創(chuàng)新都會成功，不是所有創(chuàng)新的觀點都會經(jīng)得起檢驗，也就是說在創(chuàng)新的同時，也要有接受失敗的準備，要學(xué)會正確看待失敗。有人說；“愛迪生發(fā)明燈絲失敗了500次，而他卻認為自己成功地知道了500種材料不可以用作燈絲的道理”。正確看待失敗、百折不撓地去實踐正是愛迪生創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮的重要因素。史學(xué)創(chuàng)新，同樣也會有失敗，而且這種失敗很可能會給創(chuàng)新者帶來意想不到的巨大打擊和難以承受的精神壓力。因此，歷史專業(yè)創(chuàng)新人才既要有敢為天下先的勇氣，也要有百折不撓的進取精神。在面對失敗和困難時能坦然相對、樂觀向上、不屈不撓，理性地總結(jié)經(jīng)驗、接受批評、不斷鉆研、繼續(xù)創(chuàng)新。可見，敢為天下先的勇氣、百折不撓的進取精神是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才必須具備的心理素質(zhì)。

（五）和諧包容的團隊精神是歷史專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的良好品質(zhì)

“團隊精神就是大局意識、相互協(xié)作和個體服務(wù)精神的表現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體組員的向心力、凝聚力。反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)”。

史學(xué)研究和其他學(xué)科研究一樣，同樣需要團隊。因為許多史學(xué)課題不是一個人就可以完成的。需要由多人組成課題組，而課題組成員既可能是歷史學(xué)科的，也可能是其他學(xué)科的；既可能是相識的，也可能是不相識的；既可能是一個單位，也可能是不同單位的；既可能是同地域的，也可能是不同地域的。這就要求課題組的每個成員都能對自己的團隊有著強烈的認同感，有大局意識，個人利益要服從團隊利益，時刻奉行團隊利益優(yōu)先原則。在團隊中，每個團隊成員都要做到：一方面盡最大可能發(fā)揮自己的專長和技能，另一方面又要懂得尊重科學(xué)、尊重他人，對于學(xué)術(shù)爭鳴問題要發(fā)揚學(xué)術(shù)民主的作風，平等交流、兼容并蓄，既要敢于堅持真理又要勇于承認錯誤?？傊瑘F隊的每個成員都要做到想他人之所想、急他人之所急，與他人密切合作、互諒互讓，以實現(xiàn)團隊整體利益的最大化。因此，要想成為一個優(yōu)秀的歷史專業(yè)創(chuàng)新人才，和諧包容的團隊精神是其必須具備的一個良好品質(zhì)。

二、歷史專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)路徑

（一）鼓勵創(chuàng)新，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

1.要提倡一種“全員創(chuàng)新、創(chuàng)新光榮”的理念。創(chuàng)新，不僅僅是學(xué)生的事情，沒有創(chuàng)新的教師、創(chuàng)新的環(huán)境就不會有創(chuàng)新的學(xué)生。因此，一定要在學(xué)校內(nèi)部提倡一種“全員創(chuàng)新、創(chuàng)新光榮”的理念。目前，我國高校大都已經(jīng)認識到創(chuàng)新的重要性，也都采取了一些措施推動創(chuàng)新，但總體上效果不佳。其很重要的一個原因就在于各高校內(nèi)部對創(chuàng)新的重視程度不夠，思想不夠統(tǒng)一，一切按部就班，沒有行之有效的措施。因此，創(chuàng)新也就只能成為口號、成為裝點門面的工具。在這種氛圍下培養(yǎng)出來的學(xué)生怎能有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動呢？所以，在學(xué)校內(nèi)部提倡一種“全員創(chuàng)新、創(chuàng)新光榮”的理念顯得尤為迫切。要通過各種方式，在學(xué)校內(nèi)部大力宣傳創(chuàng)新的重要性，使大家認識到，培養(yǎng)創(chuàng)新人才既是中華民族屹立世界民族之林的先決條件，也是學(xué)校能否生存、學(xué)生能否為社會所用的關(guān)鍵；創(chuàng)新是每個人的任務(wù)，是影響每個人生活質(zhì)量的重要因素。創(chuàng)造一個人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的局面，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識。

2.建立獎勵機制，激勵創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動思考和創(chuàng)新，要在學(xué)校內(nèi)部建立獎勵機制，激勵學(xué)生創(chuàng)新。如建立創(chuàng)新能力評估體系，對敢于提問、敢于質(zhì)疑者可適當增加考核分數(shù)；有創(chuàng)新成果者可加學(xué)分；參加創(chuàng)新活動可獲得相應(yīng)獎勵（包括對教師的獎勵）等等。

3.開展創(chuàng)新活動，提供創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新需要平臺，豐富多彩的校園創(chuàng)新活動可為學(xué)生提供一個很好的舞臺，使其盡情地展示自己的能力、發(fā)揮自己的專長，如史學(xué)論壇、史學(xué)問題辯論會等等?；顒觾?nèi)容既要有專業(yè)知識又要有通識基礎(chǔ)知識，既要有科學(xué)性又要有趣味性，一定要讓學(xué)生從中得到愉悅的體驗，這樣才會調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新積極性。

（二）深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.完善課程設(shè)置。我國傳統(tǒng)的歷史專業(yè)課程體系一般是以歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)為主要內(nèi)容的，兩大通識課程（中國通史、世界通史）一般要用2年半到3年時間，而通識課程極少。近年來許多院校雖已開設(shè)了一些相關(guān)課程，但由于對通識課程的重要性認識不足，加之師資力量有限，導(dǎo)致所開課程既不成體系也不實用，成了裝點門面的點綴。有鑒于此，國內(nèi)歷史專業(yè)課程設(shè)置必須進行徹底改革?？砂阉哪甑慕虒W(xué)時間分為兩個階段：一、二年級為第一階段，主要開設(shè)歷史基礎(chǔ)課程（兩大通史）和通識課程，主要任務(wù)是“專精”學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、“廣博”學(xué)生通識知識；三、四年級為第二階段，主要開設(shè)史學(xué)方法和史學(xué)理論課程并進行創(chuàng)新實踐，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方法、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實踐能力。需要格外注意的是，每一階段的課程設(shè)置都要經(jīng)專家科學(xué)論證、精心研究設(shè)計，絕不能隨心所欲、因人設(shè)課；且所開設(shè)的課程一定要成體系、有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的“廣博”、“專精”和創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)的養(yǎng)成。否則，改革將沒有任何意義。

2.革新教學(xué)觀念、方法與手段。當前倡導(dǎo)的教學(xué)理念的核心是“以人為本”，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要讓學(xué)生通過學(xué)習達到“學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。在新的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體、積極參與者和實踐者。這就要求廣大教師和學(xué)生都要主動改變以往的角色，以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。為此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，代之而行的應(yīng)是討論法、論辯法、啟發(fā)法、提問法、探究法等多種方法并用。但無論哪種方法，教師在教學(xué)活動中都始終是設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，而教學(xué)活動的主角——實踐者始終應(yīng)是學(xué)生。尤其是歷史教學(xué)更應(yīng)注意這些方法的運用，要把枯燥的傳授史學(xué)知識的課堂變?yōu)槌錆M樂趣的探討史學(xué)問題的基地。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使鮮活、生動的歷史變得枯燥乏味，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段將形、聲、色、光、影有機結(jié)合，生動、形象地展現(xiàn)、還原和再現(xiàn)歷史，使歷史由書本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動、直觀的影像，有助于學(xué)生對歷史問題的理解，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習樂趣，從而有效提高教學(xué)效率。另外，教師還可通過遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源打破時間和空間的局限，使新觀點、新動態(tài)隨時被引入教學(xué)當中，教學(xué)內(nèi)容的更新速度加快，教學(xué)信息量大增，實現(xiàn)資源共享。有研究表明，“實行媒體教學(xué)，比之常規(guī)的教學(xué)法，能夠使學(xué)習速度提高30-50%，節(jié)約經(jīng)費30%”。因此，教學(xué)手段改革勢在必行。

3.變革評價方式。傳統(tǒng)的考評方式嚴重影響了教師和學(xué)生的創(chuàng)新積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，對歷史學(xué)科來說更是一種桎梏。因此，有必要對考核方式進行徹底革新。（1）改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為過程性評價。即不再是以一次性考試成績作為評價學(xué)生的依據(jù)，而是把考核過程貫穿于學(xué)生學(xué)習過程的始終。（2）筆試試卷的試題應(yīng)以主觀題為主，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）靈活學(xué)制年限，實行真正意義上的學(xué)分制。學(xué)生創(chuàng)新成績突出，完成規(guī)定學(xué)分的可提前畢業(yè)，反之，可延長修業(yè)年限。（4）師生攜手做科研。美國一項研究表明：“在大學(xué)期間接受過科研訓(xùn)練的大學(xué)生，在接受需要借助創(chuàng)新能力才能完成的工作時，其成功率要比其他學(xué)生高出3倍以上?！笨梢姡蒲袑嵺`對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成具有重要作用。

歷史專業(yè)創(chuàng)新人才科研能力的培養(yǎng)，除參加各種校園學(xué)術(shù)活動外，在教師指導(dǎo)下進行科研工作也是極其重要的。同時，要使學(xué)生掌握一些基本的科研常識、科研方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，為將來的學(xué)術(shù)積累做好鋪墊?？傊瑢W(xué)生參加科研工作是高校歷史專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要步驟。

（三）建立創(chuàng)新型教師隊伍，提高高校創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)：“教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一定的正相關(guān)，這表明教師的創(chuàng)造性對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師的教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、教學(xué)藝術(shù)等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。”哈佛大學(xué)原校長科南特則說：“學(xué)校的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！币簿褪钦f，教師是高校學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，建立創(chuàng)新型教師隊伍，是高校各學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提，歷史學(xué)科也不例外。

作為創(chuàng)新型教師，首先應(yīng)具備強烈的創(chuàng)新意識，其次要具有敢為天下先的勇氣，第三要有較強的科研能力，第四要有健康的心理和高尚的職業(yè)道德。而要打造一支創(chuàng)新型教師隊伍，高等院校應(yīng)注意兩個問題：（1）營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，為教師提供一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，這在前文已論及，不再贅述。（2）制定科學(xué)合理的職稱評聘制度。目前，高等院校評價教師水平高低的一個重要標志就是職稱。職稱評定依據(jù)主要是科研成果數(shù)量的多少，且是沒有任何伸縮余地的硬指標，而教學(xué)水平標準彈性極大，實際上處于可有可無的位置，這就導(dǎo)致了教師重科研、輕教學(xué)的傾向。為此，建立一個教學(xué)、科研并重的評聘制度，讓職業(yè)道德佳、教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力強的教師真正脫穎而出，成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的。

（責任編輯：趙淑梅）