讓三歲幼童唱出“情感”

常安春

一、情感的積累與遷移

小班幼兒年齡小，但他們也是有情感體驗(yàn)的，會(huì)通過(guò)面部表情、動(dòng)作姿勢(shì)、聲音等對(duì)某一事物表現(xiàn)出喜歡或不喜歡。社會(huì)學(xué)明確指出：這種情感經(jīng)驗(yàn)會(huì)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐步發(fā)展。因?yàn)榍楦衼?lái)自于人與人的交往和成人的傳授，是人類生活的產(chǎn)物。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看不見(jiàn)、摸不著，情感亦是如此，它們的抽象與小班幼兒的具體形象思維相抵觸，我們只有將音樂(lè)情感具體化、形象化，才能為幼兒所接受，轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)部行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。教育應(yīng)該促進(jìn)這一內(nèi)部活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，教師要幫助幼兒積累并遷移情感。

（一）生活中積累情感

1.故事熏陶

小班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，尤其喜歡聽(tīng)小動(dòng)物方面的故事。教師可以靈活地運(yùn)用故事中小動(dòng)物的情感變化，讓幼兒從中得到情感體驗(yàn)。教師要篩選適合幼兒年齡的故事內(nèi)容，聲情并茂地講故事并幫助幼兒理解、反思、消化、交流。

有些教師說(shuō)故事就是單純地說(shuō)故事，說(shuō)完一個(gè)再說(shuō)一個(gè)，沒(méi)有讓幼兒體悟故事中的情感，這種故事只有娛樂(lè)價(jià)值，沒(méi)有教育價(jià)值。所以說(shuō)完故事之后我們要幫助幼兒去體會(huì)，與幼兒探討：你喜歡故事中的誰(shuí)，為什么等等，讓師幼、幼幼之間形成情感互動(dòng)。由于情感有易感性，教師一定要用積極的情感去感染孩子，這對(duì)完善幼兒的情感體驗(yàn)具有重要意義。

2.生活關(guān)注

生活中的偶發(fā)事件都是教師進(jìn)行情感影響的好時(shí)機(jī)。一天早上，王立（化名）來(lái)到幼兒園，我發(fā)現(xiàn)他有些不高興，我就蹲下來(lái)問(wèn)他，他沒(méi)有說(shuō)話。我去詢問(wèn)王立爸爸，原來(lái)王立的媽媽生病住院了，可能還要開(kāi)刀，王立和媽媽的感情很好，很擔(dān)心媽媽。我知道這件事情后，就利用課余時(shí)間和孩子們一起談?wù)劇皨寢尅钡脑掝}，談話時(shí)孩子們都看著王立，眼神中充滿著關(guān)心，問(wèn)：“王立你媽媽生什么病啊？”“只要她去看醫(yī)生很快就會(huì)好的?！薄?/p>

總之，幼兒情感體驗(yàn)，無(wú)處不在，可能是集體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)突發(fā)事件，也可能是日常生活瑣事。這些小事具體又形象，最容易為小班幼兒所接受、理解，產(chǎn)生共鳴，對(duì)他們的影響也最大。這就要求教師要做有心人，抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)的隨機(jī)教育。

（二）歌唱中導(dǎo)入情感

小班幼兒歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入大多是從環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，目的是激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒提高注意力，但這種環(huán)境一定是來(lái)自幼兒生活的，只有這樣才能引起孩子共鳴，吸引孩子積極地融入到所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。良好環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在：歌唱活動(dòng)中，他們能更加用心地傾聽(tīng)；在理解歌詞時(shí)，他們會(huì)帶著情感去體驗(yàn)歌詞中的意境美；記憶歌詞方面，他們也會(huì)顯得輕松、自然，變被動(dòng)為主動(dòng)，這也為幼兒的傾聽(tīng)做下鋪墊。因此，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以收到事半功倍的效果。

二、情感的表達(dá)與歌唱

幼兒情感的輸出是指幼兒將內(nèi)化了的歌曲情感通過(guò)歌唱技能表達(dá)出來(lái)，從而讓聽(tīng)眾感受到歌曲情感。這時(shí)，教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

（一）掌握基本歌唱技能

幼兒園小班音樂(lè)教育目標(biāo)中明確指出：能用正確的姿勢(shì)、自然的聲音、一句一句地歌唱，初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感。因此教給幼兒一定的表達(dá)歌曲的技能也是我們的教育任務(wù)之一。幼兒歌唱的正確姿勢(shì)已越來(lái)越受到教師的重視，坐姿為：身體要直、正，眼睛平視前方。站姿為：身體直立，一般為小手背后，眼睛平視前方。但一定要提醒幼兒面帶微笑地歌唱。

小班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“喊歌”現(xiàn)象。這與教師不正確的指導(dǎo)語(yǔ)有關(guān)，有些教師經(jīng)常要求幼兒唱響一點(diǎn)，就促使幼兒大聲喊叫，這樣不僅會(huì)破壞幼兒的聲帶，也會(huì)破壞歌曲的質(zhì)感。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用適中的音量歌唱，具體由教師在指導(dǎo)幼兒歌唱的過(guò)程中約定。同時(shí)，聲音也是有著可塑性的，我們可以學(xué)小鳥唧唧叫，也可以學(xué)獅子吼。我們應(yīng)該讓幼兒體驗(yàn)到聲音的美，學(xué)會(huì)用聲音去表達(dá)感情。小班一節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間一般為15分鐘左右，但這些技能的訓(xùn)練光靠15分鐘肯定是不夠的，因此一定要將相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容融入幼兒的活動(dòng)中，使之游戲化、情節(jié)化?！芭拟徆摹本褪怯?xùn)練幼兒聲音節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱的好方法。我們可以讓“拍鈴鼓”的節(jié)奏類型多變，待幼兒充分練習(xí)鞏固后，再輔以強(qiáng)弱、速度的變化，這樣就能讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視情感指導(dǎo)策略

想讓幼兒在歌唱活動(dòng)中唱出“情感”，掌握這些技能是必要的，這就要求老師運(yùn)用情感指導(dǎo)策略，用情帶動(dòng)幼兒積極地體會(huì)這些技能，進(jìn)而情不自禁地表達(dá)出來(lái)。

1.整體范唱與部分范唱。教師在進(jìn)行整體范唱時(shí)一定要準(zhǔn)確把握歌曲，并且用夸張而不做作的面部表情讓幼兒感受到歌曲情感。建議第一遍范唱時(shí)，最好有輕聲的音樂(lè)伴奏，這樣能使幼兒整體地感受到歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容，為幼兒更好地融入歌曲做好鋪墊。在范唱時(shí)教師要與幼兒有面對(duì)面的眼神交流，這樣既讓幼兒看到教師的歌唱表情，教師又可以及時(shí)觀察到幼兒的學(xué)習(xí)情況。整體范唱以2遍為宜，第二遍為清唱。

2.伴奏的熏染。優(yōu)秀的伴奏能讓幼兒更快更好地融入歌曲的情境。所以教師應(yīng)根據(jù)歌曲不同的性質(zhì)和風(fēng)格，正確選用節(jié)奏類型。

3.激情的鼓勵(lì)。幼兒年齡小，集中注意力的時(shí)間短。反復(fù)地練習(xí)歌唱，會(huì)出現(xiàn)疲勞，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)激情地鼓勵(lì)，給予幼兒繼續(xù)歌唱的動(dòng)力。常用的鼓勵(lì)方法有“贊揚(yáng)式鼓勵(lì)”與“情節(jié)化鼓勵(lì)”。

歌唱情感的積累與遷移是被“情感指導(dǎo)策略”巧妙地融合在一起的整體。綜上所述，小班“唱出情感”流程圖如下：

經(jīng)過(guò)一年循序漸進(jìn)的影響，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒磉_(dá)歌曲情感時(shí)格外投入，眼神專注，情感飽滿。因此，三歲的孩子也是可以唱出情感的，我們要積極面對(duì)小班幼兒歌唱情感問(wèn)題，情感、技能“兩手抓”，“兩手硬”。因?yàn)槿魏我环矫娴娜睋p和滯后都必將影響音樂(lè)的體驗(yàn)和表達(dá)的完美。

（江蘇省南京市浦口區(qū)德美愛(ài)上城幼兒園）