如何利用校園網實現小學語文互動式教學

趙芳

【摘 要】在網絡環(huán)境下實施互動式教學模式，在語文教學活動充分利用校園網中的豐富信息，由課內教學延伸到課外，引導學生參與自主的實踐活動，開放教育空間、拓寬教育渠道，更好地實現師生和生生之間的交流、互動。

【關鍵詞】校園網；語文教學；互動

在語文教學中，網絡環(huán)境要求信息技術不僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生在校園網環(huán)境中不斷進行相互交流與信息交換，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在語文教學的過程中得到有效的鍛煉。

在校園網環(huán)境下實施互動式教學模式，可充分利用網絡中的豐富信息，教學活動由課內教學延伸到課外，引導學生參與自主的實踐活動，為學生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會，開放教育空間、拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動，更好地實現師生和生生之間的交流、互動。

一、網絡環(huán)境下互動式教學模式的形成背景

互動式教學是指教學過程中的主要要素是教師、學生和網絡所構成的互動關系，即創(chuàng)建民主教學的寬松空間；師生在角色平等中共進；學生在集思廣益中提高；學生在興趣盎然中作業(yè)。這一教師、學生、網絡三要素之間所構成的教學過程，即互動式教學。

任何社會的教育都是歷史與時代融合的產物，任何形式的教育都不可能脫離當下科技的支持與制約?！岸嗝襟w技術、網絡技術”作為信息時代的兩大支柱，架構起新世紀、新科技文化的宏大景觀，它們更為切近地改變著人類的生產、生活、交往和學習思維方式等方面，對課堂教學這一基本的教育實施途徑產生了巨大的沖擊。

在社會中，任何一個個體都不是單一，孤立存在的，而是在與周圍人及環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的“社會是人們交互作用的產物”。兒童正是在與周圍人，特別是父母、教師和同伴的相互作用中不斷發(fā)展的，師生互動對兒童認知，社會性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響，加強對師生互動的研究和實踐，無疑是一項十分重要的基礎工作。

二、校園網環(huán)境下互動式教學模式特點

在網絡環(huán)境中實施互動式活動是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學生整個學習過程中，學生要進行學習活動必須在網絡學習情境中不斷進行相互交流與信息交換。

（1）從教學內容來看，網絡中的教育信息是無限豐富的，學生完全可以根據個人的興趣和愛好或需要選取知識和信息，學生與教師對于教育資源擁有平等的獲取權，學生不再被動地接受教師單向灌輸的知識內容，而是主動地選擇與研究，這就充分地調動了學生探索、學習、分析、解決問題的主動意識，最大程度地發(fā)掘出個人的學習潛力。

小學語文教材內容豐富、語言優(yōu)美、畫面感染力強?，F代教育技術的恰當運用是要激活學生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉化為生動的生活、人物，在頭腦中活動起來，觸景生情、浮想聯翩，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。從而理解內容的深層意蘊，把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

（2）從教學的時間和空間來看，網絡環(huán)境下互動式語文教學活動不受時間空間的局限。學習的內容不僅僅限于課本，它更多來源于學生的生活。學生借助計算機，利用各種網絡資源，通過網絡查詢，網頁瀏覽，下載等方式進行學習的交互活動。在這種互動活動模式下，學生可以自己安排時間，選擇合適的地點，按自己的需要進行學習，有利于學生認知主體作用的發(fā)揮，這種互動活動方式適用于學生個體進行自主探究性學習。

（3）從教學過程和教學效果的角度來看，互動式教學主要體現在師生互動——生生互動——人機互動等方面，更容易實現師生和學生之間的即時交流，即時反饋，教師既可以虛擬群體進行教學，也可以對單獨個人進行教學，在教學過程中能夠突出學生為主體的教育理念，真正做到因材施教。

（4）從教學手段來看，在網絡環(huán)境下可采用視頻、音頻并用技術，教師可將抽象深奧的知識通過各種形式創(chuàng)設情境，生動形象地呈現于學生面前，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難?！钡哪康?，創(chuàng)設了良好的育人環(huán)境，達到開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生能力，提高單位時間的教學效率的目的，實現媒體與目標的統(tǒng)一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

（5）從教學結構看，作為信息時代的教學媒體，網絡技術所具有的集成性，交互性、可控制，信息空間立體化和非線性化等特點使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有著質的區(qū)別。網絡技術與互動式教學特有的優(yōu)點使其對教學的介入，不僅改變了教學手段，同時也對傳統(tǒng)教學觀念、模式、內容、促使教學結構產生新的變革。

總之，校園網環(huán)境下的互動式教學模式，不僅拓寬了互動內容的深度，也提高了互動的廣度。促進了學生自主活動，讓學生在實際操作中，提高由被動學習逐漸轉化為主動學習的能力，使學生成為真正的學習者。

參考文獻：

[1]伍美憲.淺議小學語文互動式教學.《軟件：教學》，2013年第6期

[2]陸穎.網絡環(huán)境下的小學語文互動式教學模式應用.《中國校外教育：中旬》，2011年第10期endprint