現(xiàn)階段中學數(shù)學多媒體教學的誤區(qū)及反思探討

【摘 要】近幾年來，計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)發(fā)展越來越迅速，以計算機為核心的多媒體早已經(jīng)進入到我國中學教學過程當中，尤其是在中學數(shù)學教學方面最為顯著。越來越多的數(shù)學教師認識到了多媒體技術(shù)在中學教學中的作用，逐步加大了對于多媒體技術(shù)的運用力度。本文旨在研究中學數(shù)學多媒體教學，為我國在中學數(shù)學多媒體教學方面的進一步開展提供思路。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；多媒體教學；誤區(qū)反思；分析探討

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中已逐漸被廣泛地應用。計算機輔助教學進入數(shù)學課堂，給數(shù)學教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖像、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，大大提高了課堂教學效率。本文主要研究現(xiàn)階段中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)，探討中學數(shù)學多媒體教學策略，為我國在中學數(shù)學多媒體教學方面的進一步開展提供借鑒。

一、中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)

筆者根據(jù)多年的工作實踐經(jīng)驗，對于中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)進行了匯總，中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，過于追求外在美。老師數(shù)學多媒體教學，過于注重數(shù)學課件的背景美，課件往往五花八門，甚至加入音樂以及其他噪音，課件過于華美，但是缺少實質(zhì)性內(nèi)容，擾亂學生思維。第二，注重演示，忽略演算。老師運用多媒體教學，過于注重多媒體演示，對于數(shù)學教學思維、教學方法以及教學思想貫徹較少，使得學生僅僅會模仿做題。第三，注重教，忽略互動。學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

二、中學數(shù)學多媒體教學策略

1.更新教育觀念，突出學生主體性

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念與模式的影響，中學數(shù)學老師往往采用滿堂灌或者填鴨式的教學方式，直接壓抑中學生數(shù)學學習的積極性與主動性。多媒體技術(shù)的運用，直接使得中學生數(shù)學教學面貌與模式煥然一新。數(shù)學老師需要更新教學觀念，做到數(shù)學專業(yè)知識、教學設(shè)計以及課件制作的有機結(jié)合。老師自身需要進一步學習現(xiàn)代信息以及多媒體技術(shù)，樹立現(xiàn)代化的教學理念，無論是從理論上還是從實踐上都應該提高自身能力，從而提高中學數(shù)學課堂教學效率。另一方面，多媒體數(shù)學教學需要尊重學生的主體地位。老師必須要從思想觀念上意識到學生才是數(shù)學學習的主體，在實際的多媒體數(shù)學教學過程中，老師應該以人為本，不要過分強調(diào)多媒體課件的作用，以最大限度提高學生數(shù)學學習的積極性，構(gòu)建學生自己的數(shù)學學習知識框架，提高學生數(shù)學學習思維與問題解決能力為宗旨。

2.合理使用媒體，與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合

數(shù)學多媒體教學不是搞花架子，在運用多媒體技術(shù)對于數(shù)學教學進行創(chuàng)新時，絕對不可以丟掉傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的精華部分，必須要做到多媒體數(shù)學教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的結(jié)合。對于數(shù)學教學而言，通過利用黑板對于一些數(shù)學公式以及推論進行描述是必須的，不可能數(shù)學教學過程中，老師完全利用多媒體取締黑板。另外，數(shù)學教學過程中，老師是關(guān)鍵，老師的教學水平不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)運用上，也體現(xiàn)在與學生的互動中，甚至老師的動作、眼神、語調(diào)等，都影響到學生數(shù)學學習情緒，這些東西是多媒體信息技術(shù)無可替代的。因此，老師對于數(shù)學多媒體工具的運用，應該體現(xiàn)在實事求是上，哪種媒介更加直觀方便，老師就應該選擇哪種媒介，而且不是完全利用多媒體技術(shù)。舉例來講，表現(xiàn)動態(tài)過程時，需要采用計算機或者錄像機進行教學，表現(xiàn)靜態(tài)過程時，需要利用黑板、投影儀或者幻燈片等。

3.重視數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)

學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，是中學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，從數(shù)學抽象概念到直觀圖形等都需要學生具有良好的數(shù)學能力和數(shù)學思維。因此，在運用多媒體數(shù)學教學時，老師應該注意把握尺度，不應該一味的用多媒體演示代替學生操作，甚至直接代替學生的數(shù)學思維，需要為學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的提升提供一定的空間。舉例來講，在學習“三角函數(shù)”時，老師完全可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計出動態(tài)的三角形函數(shù)模型，通過多媒體的操作，讓學生學習到三角形兩邊比值的變化，從而使得學生對于三角函數(shù)有著較為深刻的認識，不僅僅直接培養(yǎng)了學生的思維能力以及空間培養(yǎng)能力，而且還對于三角函數(shù)難點與重點進行了突破。通過多媒體技術(shù)對于三角函數(shù)進行教學，有助于學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學教師應該合理使用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)各種教學媒體的基本特征和特殊功能以及教學內(nèi)容和教學目標去選擇、設(shè)計和優(yōu)化組合，同時要與傳統(tǒng)教學模式有機的結(jié)合，揚其所長，避其所短，真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。因此，深入研究當前中學數(shù)學多媒體教學存在的問題，創(chuàng)新中學數(shù)學多媒體教學策略，是今后我國在中學數(shù)學多媒體教學方面的重要課題與目標。

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作者簡介：

徐曉慶（1983～），女，山東濟陽人，本科，會計學專業(yè)。endprint