繞不過分數(shù) 邁不開腳步

張玉祥

什么樣的教師是“好教師”？要看他能否教出“好學生”。什么樣的學生是“好學生”？就看他考了多少分。這就是當前中國基礎(chǔ)教育的邏輯。

撩開基礎(chǔ)教育的面紗就會發(fā)現(xiàn)，學校的一切工作都是圍繞考試分數(shù)展開的，教學越來越演變?yōu)閱渭兛荚嚹芰Φ挠柧毢吞嵘?，分?shù)成為評價學生、教師和學校的決定性標準。只有考試分數(shù)才是硬道理，其他都是軟環(huán)境。在目前的教育評價機制下，教育的本質(zhì)被異化了，出現(xiàn)了“分數(shù)拜物教”。在對考試分數(shù)的的盲目崇拜下，老師們?yōu)槊鸱?，學生們?yōu)槊螤幏帧Ｓ谑?，“分?shù)成為學生命根”的教育變態(tài)現(xiàn)象甚囂塵上，名目繁多的補課行為屢禁不止，“導學案”、“堂堂清”等“新事物”層出不窮。學校已經(jīng)蛻變成目中無“人”的考試訓練營，學生異化成老師操控下的分數(shù)生產(chǎn)線上的機器人。在這種類工業(yè)化的生產(chǎn)模式下鍛造出的人才，只有分數(shù)特征，而無文化個性，豈能企盼他們對自己、對他人、對社會負責。

煥發(fā)基礎(chǔ)教育的活力必須從改革教育評價機制入手，不再將考試分數(shù)作為評價老師和學生的唯一標準，建立科學、理性、道德的教育教學評價制度，讓教育評價成為促進教師開展教學改革的正能量，成為激勵學生健康成長的正能量，成為推動教育事業(yè)快速發(fā)展的正能量。endprint