淺談初中英語課堂教學中板書的設計及運用

馬海青

板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為。板書是教師必備的基本教學技能：它是科學，要求語言準確、內容完整、重點突出，正確表達教師教學意圖；它也是藝術，要求構圖合理、文字優(yōu)美、形式生動，給人以美的享受。板書的好壞，直接影響著教學效果。

然而近年來，隨著多媒體教學的普遍使用，板書似乎失去了它往昔的生命力，無論字詞的教學還是教學的重難點，老師們都以多媒體課件的形式呈現。其實，在我們的英語課堂教學中，板書具有多方面的教育作用，板書這一傳統的教學媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力，決不能因為多媒體技術的運用而忽視傳統板書的價值。板書應該回歸到英語課堂中，與多媒體技術相結合，才能達到教學方式的最優(yōu)化，實現“輕負高質”的教學理念，提高英語課堂教學的效率。

一、板書設計的意義

課堂教學是一個多因素、多層次、多系列的復雜過程，是教師和學生為完成教學任務而共同進行的一項創(chuàng)造性勞動。心理學研究表明，大腦能記憶住的信息，85%來自視覺，10%來自聽覺，5%來自嗅覺和觸覺。所以在英語課堂教學中，從學習者學習的角度來考慮，只是單純地進行聽說的學習和訓練是遠遠不夠的，還需要大量的視覺訓練。通過板書可以長時間地將課堂的重點固定呈現在黑板上，幫助學生更好地學習。雖然多媒體課件也可以幫助學生進行視覺的認知練習，但由于多媒體課件是不斷變換的，一節(jié)課會有數張甚至數十張PPT，重點部分的呈現不夠持久。而板書很好地彌補了這個缺陷，因此，英語課堂教學必須重視板書。

好的板書是課堂教學的縮影，它能使學生明確教材的重點與難點，有利于學生更快更好地理解與掌握教學內容，提高教學效率。好的板書使學生在潛移默化中發(fā)展能力。好的板書能給學生美的享受，同時有利于培養(yǎng)學生思維的連貫性和概括能力。

二、板書設計的積極效應

牛津大學出版社出版的《教育學》指出：“所有的直觀教具中，要數黑板最普遍，最重要，最靈活?！眱?yōu)秀的板書不僅能夠指導學生學習，而且能給學生美的熏陶、美的啟迪。精美的板書能給予學生學習的支架，打開學生的智慧之門，發(fā)揮獨特的教學魅力。

1.有助于提供學習支架，易于鞏固記憶

教學目的的落實和教學意圖的體現，除了師生雙邊的口頭活動外，還要積極借助于板書。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，一是理清教學內容的思路，二是將教學內容結構化，三是突出教學的重點和難點。學生可以通過板書把握教學的重點和難點，形成具有邏輯聯系、簡明扼要而又符合學生認知特點的信息系統。板書內容在板面上保留時間較課件演示的時間長，有的可以貫穿課堂始終，當一堂課結束時，黑板上的板書內容仍赫然在目，便于學生總結歸納、復習鞏固。

2.有助于實施課堂互動，實現教學反饋

新課程教學觀認為：“教學就是教師的教和學生的學，二者統一的實質是交往，交往互動是教學的本質?！爆F代化教學課件可以事先準備，但教學過程不可能完全掌控于預設之中。板書具有靈活性，能夠根據不同學生的特征、不同班級的需要確定教學目標，并能選擇相應的要素，設計最佳系統結構，制定最佳程序，確定適宜的信息傳遞量和傳遞形式。通過反饋調節(jié)，充分發(fā)揮系統各要素的功能，使教學活動最大限度地符合目標的要求，實現教學過程的優(yōu)化。

3.有助于激發(fā)學習興趣，集中學習精力

板書作為一種直觀教具，可以更好地提高學生的學習興趣，保持高度注意。在語言教學中，出示板書能夠有意識地引導學生形成空間印象，教師出示板書的動作、板書的顏色、曲線等等都可以成為一種新異刺激，有效地提高他們的學習興趣，延長有意注意的時間，從而提高課堂教學效果。

4.有助于培養(yǎng)藝術美感，規(guī)范字母書寫

《新課標》中有這樣的描述：“要重視書寫的正確、端正、整潔?！逼恋陌鍟且环N美的享受，可以促進課堂效率，提高教學質量。中學生具有較強的模仿能力，如果教師能板書一手漂亮、規(guī)范的英文字，能給學生以美的享受、美的熏陶，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，對學生的書寫習慣起著潛移默化的作用。板書中，教師所展示出的規(guī)范的書寫過程，認真的書寫態(tài)度，都是豐富的教學資源，會對學生起到良好的教育和引領作用。

對于初一學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫方式極為重要，在七年級上冊預備篇26個字母的教學中充分利用板書，能收到較好的效果。教學26個字母時，我們預先在黑板上畫好四線格，然后在黑板上逐個進行字母書寫，提醒學生注意字母書寫的比與筆順。學生仔細觀察教師書寫，觀察一個練習一個，在個別容易出錯的字母書寫完后加以強調，讓學生對比書上的印刷體和老師的手寫體。因為有了老師的板書引領，絕大多數學生書寫規(guī)范、整齊、秀美，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。這樣的板書在教學過程中起到了“潤物細無聲”的作用。

三、板書設計的基本要求

1.板書設計不要千篇一律，要靈活多變

千篇一律或模式固定的板書勢必會令學生厭倦。教學內容不同，課型不同，學生的學習能力不同，板書的設計也應有所不同，教師要根據教學內容和特點，設計直觀形象、富有創(chuàng)意、靈活多變的板書，以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效果。

2.板書設計不要“龍飛鳳舞”，要規(guī)范美觀

板書是教師言傳身教的好方法，對學生具有榜樣和示范的作用，中學生的模仿能力很強，他們受老師潦草字的影響，會忽視各種筆畫、筆順的規(guī)范訓練，日子一長，筆下的字也會“飛”起來。由此可見，教師板書的工整、規(guī)范對學生的影響是極其深遠的。

3.板書設計不要隨心所欲，要精心安排

教師板書的一個單詞、詞組、句型或圖案等，都要事先周密地計劃好。哪個在前，哪個在后，以何種形式出現都要考慮周到。

4.板書設計不要華而不實，要講究實用endprint

板書既要“中看”，更要“中用”?！盎茏印敝粫稚W生的注意力，不能達到教學效果。板書是對教材的一種提煉，在設計板書時，教師一定要深鉆教材，準確把握教材的重難點。教師在一節(jié)課上要講授的內容很多，不可能全都寫在黑板上，而且寫得太多，學生也無法分清主次，這就要求老師研究教材，精通教學內容。板書內容不必面面俱到，應講求精當，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，而且板書的內容要突出重、難點，要體現出對所教內容的高度概括和提煉。

四、課堂板書設計實例舉偶

實例1：

七年級上冊第三單元教學“Family Tree”這一課時時，可以這樣設計板書，課前在黑板上畫一棵大樹，課中邊新授單詞邊將表示家庭成員的單詞按家譜順序進行排列，逐步構成一棵完整的“Family Tree”。教師呈現“Family Tree”的過程，可以讓學生清楚地了解這棵“Family Tree”中各個家庭成員之間的關系，也加深學生對新詞匯的印象。在操練階段，學生借助板書進一步鞏固單詞，操練語言；在運用階段，學生模仿板書上“Family Tree”，畫出自己的家譜，并運用所學語言獨立介紹“My Family Tree”，如：“This is my family.This is my father，this is my mother…”。

這樣的板書為學生提供了“感知語言——操練語言——運用語言”的學習支架，大大提高了課堂效率。

實例2：

七年級上第七單元“How much are these pants？”中單復數形式是本課教學的一個難點。復數形式的變化方式用紅色粉筆標注，使學生對復數形式在視覺上得以刺激；并將實物圖片貼在詞匯的右邊，在此基礎上借助句型提供的語言框架，幫助學生操練句型及詞匯。最后再通過創(chuàng)設購物情境，讓學生根據板書內容進行表演，扮演售貨員的學生可以根據買主的需要從黑板中摘下相應的實物圖片，整節(jié)課通過單詞、圖片及句型的組合設計，使教學內容化繁為簡，便于學生理解、吸收和記憶，從而突破難點，實現課堂互動，提高課堂效率。

實例3：

九年級第八單元Ill help clean the city parks！在這節(jié)復習課中，有一位教師是這樣設計的：在復習本單元的詞組過程中，教師一邊與學生交流一邊板書重要詞組，當最后一個詞組板書結束，教師用紅色粉筆在外圍畫了一個大大的心型。這幅板書實現了形式與內容的完美統一，黑板上呈現“心”形時，更是讓人眼前一亮，明顯地體現出“Volunteer”這個主題，給予學生美的享受、美的啟迪，使其在享受中學習知識，在啟迪中陶冶美的情操。

實例4：

七年級上第八單元教學12個月份時，可將四季的單詞結合在一起學習。我們是這樣板書的：課前在黑板上畫了一個大圓，然后把圓分成12份，在里面寫上相對應的月份，每三個月用不同顏色書寫，分別用綠、紅、黃、白來代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)，并且在圓心畫了一個小圓寫上“Year”。

這樣的板書學生非常感興趣，當時課堂上學生情緒高漲，注意力高度集中，達到很好的教學效果。

實例5：

在教學閱讀課Basketball一課時，該文本介紹的是籃球的歷史起源、比賽規(guī)則以及籃球的今昔與未來，文本中生詞較多，尤其是介紹比賽規(guī)則的這一段落閱讀難度較大，對學生的閱讀理解能力提出了挑戰(zhàn)，教師可借助板書呈現。

T：How can you score points in the game？

S：Just put the ball into the other sides basket.

T：Yes.You can throw the ball into the other sides basket from any part of the court. You can throw it with one hand or both hands.

You can play it with one hand.But you must follow the rules.You cant fight in the game.

這樣的板書呈現清晰到位，一目了然，有效地掃清了學生的閱讀障礙，化解了學生對文本理解的難度，給學生搭建了足夠的支架，使他們在老師的引導下逐步感知、理解、掌握文本，閱讀能力得到了提高。

板書設計是一門科學，需要教師去努力研究，也是一門藝術，需要教師去精心雕琢。板書與現代化教學手段的結合使用，對學生的英語學習效果會有很大的促進作用。好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出一節(jié)課內容的結構體系和知識要點，使新知識的教學成為學生上課時的注意中心，幫助學生學習。好的板書設計，既有利于傳授知識，又能激發(fā)學生的學習興趣；既能陶冶情操，又能影響學生形成良好的書寫習慣，在教學中發(fā)揮著不可估量的作用。在現代化教學手段日益豐富的今天，板書設計必須成為一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造，成為教學中最直觀、最得力的教學手段。黑板是課堂教學中提供視覺信息最簡單、最重要、最定型的發(fā)射源，因此，我們老師千萬不要冷落了黑板，別讓黑板成為被遺忘的角落，在設計英語教學過程中，應該精心設計好課堂板書，讓我們的課上得更精彩，讓學生學得更扎實！

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 曹偉華.小學英語教學板書設計.中小學英語教學與研究，2006（7）.

[3] 劉顯國.板書藝術.北京：中國林業(yè)出版社，2003.

[4] 李瑋.小學英語課堂教學中板書的設計及運用.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（5）.【責任編輯 郭振玲】endprint

板書既要“中看”，更要“中用”?！盎茏印敝粫稚W生的注意力，不能達到教學效果。板書是對教材的一種提煉，在設計板書時，教師一定要深鉆教材，準確把握教材的重難點。教師在一節(jié)課上要講授的內容很多，不可能全都寫在黑板上，而且寫得太多，學生也無法分清主次，這就要求老師研究教材，精通教學內容。板書內容不必面面俱到，應講求精當，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，而且板書的內容要突出重、難點，要體現出對所教內容的高度概括和提煉。

四、課堂板書設計實例舉偶

實例1：

七年級上冊第三單元教學“Family Tree”這一課時時，可以這樣設計板書，課前在黑板上畫一棵大樹，課中邊新授單詞邊將表示家庭成員的單詞按家譜順序進行排列，逐步構成一棵完整的“Family Tree”。教師呈現“Family Tree”的過程，可以讓學生清楚地了解這棵“Family Tree”中各個家庭成員之間的關系，也加深學生對新詞匯的印象。在操練階段，學生借助板書進一步鞏固單詞，操練語言；在運用階段，學生模仿板書上“Family Tree”，畫出自己的家譜，并運用所學語言獨立介紹“My Family Tree”，如：“This is my family.This is my father，this is my mother…”。

這樣的板書為學生提供了“感知語言——操練語言——運用語言”的學習支架，大大提高了課堂效率。

實例2：

七年級上第七單元“How much are these pants？”中單復數形式是本課教學的一個難點。復數形式的變化方式用紅色粉筆標注，使學生對復數形式在視覺上得以刺激；并將實物圖片貼在詞匯的右邊，在此基礎上借助句型提供的語言框架，幫助學生操練句型及詞匯。最后再通過創(chuàng)設購物情境，讓學生根據板書內容進行表演，扮演售貨員的學生可以根據買主的需要從黑板中摘下相應的實物圖片，整節(jié)課通過單詞、圖片及句型的組合設計，使教學內容化繁為簡，便于學生理解、吸收和記憶，從而突破難點，實現課堂互動，提高課堂效率。

實例3：

九年級第八單元Ill help clean the city parks！在這節(jié)復習課中，有一位教師是這樣設計的：在復習本單元的詞組過程中，教師一邊與學生交流一邊板書重要詞組，當最后一個詞組板書結束，教師用紅色粉筆在外圍畫了一個大大的心型。這幅板書實現了形式與內容的完美統一，黑板上呈現“心”形時，更是讓人眼前一亮，明顯地體現出“Volunteer”這個主題，給予學生美的享受、美的啟迪，使其在享受中學習知識，在啟迪中陶冶美的情操。

實例4：

七年級上第八單元教學12個月份時，可將四季的單詞結合在一起學習。我們是這樣板書的：課前在黑板上畫了一個大圓，然后把圓分成12份，在里面寫上相對應的月份，每三個月用不同顏色書寫，分別用綠、紅、黃、白來代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)，并且在圓心畫了一個小圓寫上“Year”。

這樣的板書學生非常感興趣，當時課堂上學生情緒高漲，注意力高度集中，達到很好的教學效果。

實例5：

在教學閱讀課Basketball一課時，該文本介紹的是籃球的歷史起源、比賽規(guī)則以及籃球的今昔與未來，文本中生詞較多，尤其是介紹比賽規(guī)則的這一段落閱讀難度較大，對學生的閱讀理解能力提出了挑戰(zhàn)，教師可借助板書呈現。

T：How can you score points in the game？

S：Just put the ball into the other sides basket.

T：Yes.You can throw the ball into the other sides basket from any part of the court. You can throw it with one hand or both hands.

You can play it with one hand.But you must follow the rules.You cant fight in the game.

這樣的板書呈現清晰到位，一目了然，有效地掃清了學生的閱讀障礙，化解了學生對文本理解的難度，給學生搭建了足夠的支架，使他們在老師的引導下逐步感知、理解、掌握文本，閱讀能力得到了提高。

板書設計是一門科學，需要教師去努力研究，也是一門藝術，需要教師去精心雕琢。板書與現代化教學手段的結合使用，對學生的英語學習效果會有很大的促進作用。好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出一節(jié)課內容的結構體系和知識要點，使新知識的教學成為學生上課時的注意中心，幫助學生學習。好的板書設計，既有利于傳授知識，又能激發(fā)學生的學習興趣；既能陶冶情操，又能影響學生形成良好的書寫習慣，在教學中發(fā)揮著不可估量的作用。在現代化教學手段日益豐富的今天，板書設計必須成為一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造，成為教學中最直觀、最得力的教學手段。黑板是課堂教學中提供視覺信息最簡單、最重要、最定型的發(fā)射源，因此，我們老師千萬不要冷落了黑板，別讓黑板成為被遺忘的角落，在設計英語教學過程中，應該精心設計好課堂板書，讓我們的課上得更精彩，讓學生學得更扎實！

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 曹偉華.小學英語教學板書設計.中小學英語教學與研究，2006（7）.

[3] 劉顯國.板書藝術.北京：中國林業(yè)出版社，2003.

[4] 李瑋.小學英語課堂教學中板書的設計及運用.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（5）.【責任編輯 郭振玲】endprint

板書既要“中看”，更要“中用”?！盎茏印敝粫稚W生的注意力，不能達到教學效果。板書是對教材的一種提煉，在設計板書時，教師一定要深鉆教材，準確把握教材的重難點。教師在一節(jié)課上要講授的內容很多，不可能全都寫在黑板上，而且寫得太多，學生也無法分清主次，這就要求老師研究教材，精通教學內容。板書內容不必面面俱到，應講求精當，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，而且板書的內容要突出重、難點，要體現出對所教內容的高度概括和提煉。

四、課堂板書設計實例舉偶

實例1：

七年級上冊第三單元教學“Family Tree”這一課時時，可以這樣設計板書，課前在黑板上畫一棵大樹，課中邊新授單詞邊將表示家庭成員的單詞按家譜順序進行排列，逐步構成一棵完整的“Family Tree”。教師呈現“Family Tree”的過程，可以讓學生清楚地了解這棵“Family Tree”中各個家庭成員之間的關系，也加深學生對新詞匯的印象。在操練階段，學生借助板書進一步鞏固單詞，操練語言；在運用階段，學生模仿板書上“Family Tree”，畫出自己的家譜，并運用所學語言獨立介紹“My Family Tree”，如：“This is my family.This is my father，this is my mother…”。

這樣的板書為學生提供了“感知語言——操練語言——運用語言”的學習支架，大大提高了課堂效率。

實例2：

七年級上第七單元“How much are these pants？”中單復數形式是本課教學的一個難點。復數形式的變化方式用紅色粉筆標注，使學生對復數形式在視覺上得以刺激；并將實物圖片貼在詞匯的右邊，在此基礎上借助句型提供的語言框架，幫助學生操練句型及詞匯。最后再通過創(chuàng)設購物情境，讓學生根據板書內容進行表演，扮演售貨員的學生可以根據買主的需要從黑板中摘下相應的實物圖片，整節(jié)課通過單詞、圖片及句型的組合設計，使教學內容化繁為簡，便于學生理解、吸收和記憶，從而突破難點，實現課堂互動，提高課堂效率。

實例3：

九年級第八單元Ill help clean the city parks！在這節(jié)復習課中，有一位教師是這樣設計的：在復習本單元的詞組過程中，教師一邊與學生交流一邊板書重要詞組，當最后一個詞組板書結束，教師用紅色粉筆在外圍畫了一個大大的心型。這幅板書實現了形式與內容的完美統一，黑板上呈現“心”形時，更是讓人眼前一亮，明顯地體現出“Volunteer”這個主題，給予學生美的享受、美的啟迪，使其在享受中學習知識，在啟迪中陶冶美的情操。

實例4：

七年級上第八單元教學12個月份時，可將四季的單詞結合在一起學習。我們是這樣板書的：課前在黑板上畫了一個大圓，然后把圓分成12份，在里面寫上相對應的月份，每三個月用不同顏色書寫，分別用綠、紅、黃、白來代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)，并且在圓心畫了一個小圓寫上“Year”。

這樣的板書學生非常感興趣，當時課堂上學生情緒高漲，注意力高度集中，達到很好的教學效果。

實例5：

在教學閱讀課Basketball一課時，該文本介紹的是籃球的歷史起源、比賽規(guī)則以及籃球的今昔與未來，文本中生詞較多，尤其是介紹比賽規(guī)則的這一段落閱讀難度較大，對學生的閱讀理解能力提出了挑戰(zhàn)，教師可借助板書呈現。

T：How can you score points in the game？

S：Just put the ball into the other sides basket.

T：Yes.You can throw the ball into the other sides basket from any part of the court. You can throw it with one hand or both hands.

You can play it with one hand.But you must follow the rules.You cant fight in the game.

這樣的板書呈現清晰到位，一目了然，有效地掃清了學生的閱讀障礙，化解了學生對文本理解的難度，給學生搭建了足夠的支架，使他們在老師的引導下逐步感知、理解、掌握文本，閱讀能力得到了提高。

板書設計是一門科學，需要教師去努力研究，也是一門藝術，需要教師去精心雕琢。板書與現代化教學手段的結合使用，對學生的英語學習效果會有很大的促進作用。好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出一節(jié)課內容的結構體系和知識要點，使新知識的教學成為學生上課時的注意中心，幫助學生學習。好的板書設計，既有利于傳授知識，又能激發(fā)學生的學習興趣；既能陶冶情操，又能影響學生形成良好的書寫習慣，在教學中發(fā)揮著不可估量的作用。在現代化教學手段日益豐富的今天，板書設計必須成為一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造，成為教學中最直觀、最得力的教學手段。黑板是課堂教學中提供視覺信息最簡單、最重要、最定型的發(fā)射源，因此，我們老師千萬不要冷落了黑板，別讓黑板成為被遺忘的角落，在設計英語教學過程中，應該精心設計好課堂板書，讓我們的課上得更精彩，讓學生學得更扎實！

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 曹偉華.小學英語教學板書設計.中小學英語教學與研究，2006（7）.

[3] 劉顯國.板書藝術.北京：中國林業(yè)出版社，2003.

[4] 李瑋.小學英語課堂教學中板書的設計及運用.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（5）.【責任編輯 郭振玲】endprint