小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

廖玉樹(shù)

【摘 要】 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

【關(guān) 鍵 詞】 參與；探索；實(shí)踐

新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也為教育教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以教育的創(chuàng)新也勢(shì)在必行。而學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)從小開(kāi)始，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是個(gè)長(zhǎng)期困擾教師們的問(wèn)題。我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，同時(shí)也具有非常大的發(fā)掘潛力。他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？因此，我們教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑地進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

首先，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備形狀、大小完全一樣的直角、銳角、鈍角三角形各兩個(gè)。其次，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想把三角進(jìn)行拼擺，形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形。最后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積公式：平行四邊形的面積=底×高，三角形的面積=底×高÷2。在整個(gè)過(guò)程中，教師為“教”，不在全盤授之，而在相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，掌握了知識(shí)，同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。

四、開(kāi)拓時(shí)空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造” 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼耍?dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?nèi)ゴ竽懙亍霸賱?chuàng)造”數(shù)學(xué)。

（下轉(zhuǎn)40頁(yè)）

（上接38頁(yè)）

五、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，如“廣播操比賽，我們班男生22人，女生24人，怎樣設(shè)計(jì)隊(duì)形的問(wèn)題”讓學(xué)生面對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題自己去設(shè)計(jì)思路，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)都與自身的生活有關(guān)，都那么有趣。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我必須把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)在快樂(lè)中成長(zhǎng)。在今后的工作中探索出一條實(shí)實(shí)在在的教改之路?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2] B.A.蘇霍姆林斯基. 給教師的建議（修訂版）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[3] 張向奎. 教育心理學(xué)[M]. 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.