筆無彈性亦生情 字字賞來皆如景

蘇志聰

寫字，不僅僅是讓學(xué)生掌握書寫的技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)重要過程。在寫字過程中，學(xué)生不但體會(huì)到漢字的優(yōu)美，還陶冶了情操，培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)了作為一個(gè)中國人的社會(huì)責(zé)任感。

一、情致醞釀——學(xué)書寓趣樂融融

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。寫字是一種技能訓(xùn)練，如果簡單重復(fù)地練習(xí)，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)學(xué)生的眼里，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)跟我們一樣有喜怒哀樂的人，寫字教學(xué)也就變得充滿人文情趣，學(xué)生的寫字能力也相應(yīng)得到提高。

1. 穿插形象故事，增加課堂趣味。

在寫字教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，“給它找找老朋友”，編編順口溜，穿插形象故事，做繞口令游戲等有趣的活動(dòng)，可以開啟孩子們的心智，增加寫字教學(xué)的趣味，讓孩子在快樂中寫字。我在課堂上教基本筆畫“橫、撇、捺”時(shí)，把“橫”比作汽車直行； “撇、捺”被稱為“小螳螂”，頭朝左抬起是“撇”，朝右抬起的時(shí)候是“捺”，頭小，肚大，后背收筆輕起?；竟P畫經(jīng)過這樣的想象“加工”，運(yùn)筆方法就靈活地印在學(xué)生的腦子里。這就讓漢字的書寫變得趣味盎然，學(xué)生自然也就學(xué)得不亦樂乎！

2. 編誦兒歌記憶，立體感受趣味。

教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生編誦兒歌，讓學(xué)生多種感官參與，立體感受寫字帶來的喜悅。如“從上而下，從左到右；先里頭，后封口。先橫后豎，先撇后捺；橫平豎直，注意結(jié)構(gòu)。上下左右，分布勻稱；行行整齊，字字端正”等等。此外，還可在踢毽子等活動(dòng)中一邊踢一邊唱，使學(xué)生記住寫字規(guī)則，在多種愉悅的活動(dòng)中踏上神奇的寫字之旅。

二、科學(xué)施教——貴在得法妙在人

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫字過程中需要教師細(xì)致地指導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1. 重視雙姿指導(dǎo)。

寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。我總是在學(xué)生寫字之前，提醒他們調(diào)整好姿勢(shì)，讓孩子背誦《寫字姿勢(shì)歌》：“腰直頭正腳放平，兩臂張開略挺胸，手腕與肘稍抬起，精神專注肩放松?！币髮W(xué)生達(dá)到：“眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸?！遍L此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字姿勢(shì)。

2. 養(yǎng)成良好習(xí)慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字。”部分學(xué)生練字時(shí)比較認(rèn)真，做作業(yè)時(shí)又比較馬虎。一方面是因?yàn)樽鳂I(yè)量多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面則沒有形成自覺練字的習(xí)慣。因此，在寫字課上，教師要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，形成“提筆即練字”的意識(shí)。特別是要抓緊各門作業(yè)這一練字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。良好的寫字習(xí)慣不能僅僅靠幾節(jié)寫字課，而應(yīng)該要求學(xué)生課內(nèi)與課外，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。求得家長的積極配合，家校齊抓共管，爭取對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都認(rèn)真檢查，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

三、營造氛圍——百花齊放春滿園

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以定期開展寫字比賽、欣賞名帖、作品展覽等活動(dòng)，喚起他們寫一手漂亮字的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也讓學(xué)生在欣賞、互評(píng)中不斷提高自己的鑒賞能力，從而陶冶情操。

1. 欣賞名家名作，提升藝術(shù)享受。

古代書法碑帖是經(jīng)典和最有代表性的范本。它們具有古典、韻味、奇趣等特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的源頭活水。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察，對(duì)作品有了宏觀把握，然后再從章法布局，結(jié)字特點(diǎn)，點(diǎn)畫線條入手，最后追溯到整體風(fēng)格、意境的把握上。使學(xué)生感受點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)的形態(tài)美及作品的內(nèi)在意境美，逐步熏陶學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力。

2. 組織展覽評(píng)比，形成美育氛圍。

可以經(jīng)常性地開展一些觀摩、評(píng)比、展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動(dòng)普及化，形成一定的美育氛圍，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取，達(dá)到精益求精。如，可以結(jié)合興趣小組開展寫字活動(dòng)，一月一比賽，一月一評(píng)比，組織作品展覽，評(píng)比“小小書法家”。這種“以賽促練、以賽促能”的做法，可以使學(xué)生經(jīng)常處在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的良好氛圍中。

四、師者為范——百煉成鋼繞指柔

教師的書寫能力也或多或少地影響知識(shí)的傳播效果。實(shí)踐證明，能夠?qū)懗鲆皇趾米值慕處?，容易確立職業(yè)自信心并獲得學(xué)生的喜歡與敬仰。

1. 身教重于言教。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹谋砺首饔脤?duì)學(xué)生有特殊的影響，是對(duì)他們無聲的引導(dǎo)。不少教師在板書時(shí)，字體忽大忽小，字跡龍飛鳳舞，這對(duì)于處在模仿期的小學(xué)生來說，長期耳濡目染后，產(chǎn)生的負(fù)面影響極大。因此，教師在課堂教學(xué)或批改作業(yè)時(shí)，書寫應(yīng)做到規(guī)范、端正、整潔。

2. 錘煉教學(xué)內(nèi)功。

教師是書法藝術(shù)的繼承者與嫡傳人。練好三筆字乃合格教師的基本功之一。當(dāng)然，提高教師的書寫水平關(guān)鍵在于持之以恒。必要時(shí)也可采取多種方法，如學(xué)校可以聘請(qǐng)專家為教師舉辦書法講座，定期集中指導(dǎo)訓(xùn)練，從基本筆畫練起，不斷把握結(jié)構(gòu)規(guī)律，以致領(lǐng)悟行款章法，提高教師寫字綜合水平。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣蓬萊中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）