淺議音樂教學中“美”的滲透

張長軍

摘 要 音樂是美育教育的重要內容，是全面發(fā)展的重要組成部分。它不僅能使人學習音樂方面的基本知識和技能，還能通過音樂作品的藝術形象凈化人們的心靈，陶冶高尚的情操，啟迪智慧和起到情智互補的作用，起到培養(yǎng)學生高尚的審美情趣及積極樂觀的生活態(tài)度的作用。讓美滲透在課堂，在音樂教學中重視對學生進行審美能力的培養(yǎng)，讓學生在感受、理解、創(chuàng)造中達到審美的愉悅。

關鍵詞 音樂教學 滲透 審美

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0123-02

一、感受音樂，用心靈審美

音樂是一門聽覺藝術，是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術之一，在我國歷史上，音樂作為學校教育的一門課程，始于孔子。他最早注意到音樂具有藝術感情特征，他認為音樂可以觸動人們的心靈，對人的思想感情產(chǎn)生潛移默化的作用。人通過聆聽音樂作品使人們充分體驗蘊涵于音樂旋律中的美和豐富的思想感情，一部好的音樂作品常常充滿著激情，包含著豐富的思想內涵，它凝結著作曲家們的智慧與才華，能使人們通過鮮明的音樂形象得到啟發(fā)和鼓舞。同時每一首作品“在各個時代都反映了各個時代的音樂文化水平和藝術思想水平，是各個民族音樂文化素質的一種標志”。如對《黃河大合唱》的欣賞，有這樣一段表述：黃河，是中華民族的象征，是養(yǎng)育我們炎黃子孫的母親河；黃河兩岸的人民世世代代以他們的勤勞、勇敢、智慧，開渠筑堤，建設著美麗而富饒的家園，過著和平寧靜的幸福生活。但是，日寇的鐵蹄瘋狂地踐踏著這片美麗的國土，人們遭受著侵略者野蠻的蹂躪，家破人亡，背井離鄉(xiāng)，妻離子散，天各一方。你聽，河東民眾在痛苦的呻吟，教師富于激情的語言營造出了音樂作品的意境，歌曲旋律由喜及悲，由悲及憤，由憤及怒，使學生真正置身于情、景、聲交融的場面。雖然我們沒有親身體會過戰(zhàn)爭的殘酷，但此時我們都能夠深深地感受到敵人的兇殘，百姓的苦難。音樂語言、音樂作品特有的魅力觸動著每個學生的心靈，使學生用心靈去感知音樂藝術的美。在感受音樂藝術美的同時，潛移默化地達到了審美的目的。

二、理解音樂，讓美升華

語言的盡頭便是音樂，這就是說音樂無法用語言表達清楚，而是感覺。而感覺音樂最終是對音樂的理解，所以，理解音樂是感受音樂的升華，要讓學生真正理解音樂，融入音樂就必須通過各種音樂實踐活動來完成，并獲得審美需求，得到自我發(fā)展，使學生在學習的過程中由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c和積極體驗。例如，在教唱《銀色的馬車從天上來了》時，教師給學生描繪了歌曲的意境：潔白的雪花漫天飄灑，給大地披上了美麗的銀紗。雪地上快樂的孩子們堆起了雪人，劃著雪橇，盡情地享受著大自然帶來的美好和歡樂。教師愉悅的表情，自然樸實的動作，富于情趣的語言描述，就不知不覺的把學生帶到了童年的幸福和美好之中，歡快的歌曲，活潑的旋律與學生的思想感情融為一體，一切都顯得那么自然，那么美好。同時，學生也從歌曲學唱過程中上升到了享受藝術美的過程，學生學唱起來輕松、愉快，通過對歌曲的深刻理解，在充滿美的氛圍里走進音樂的神圣殿堂，也就充分得到了藝術美的熏陶。

三、學習音樂，體現(xiàn)個性美

因為每個學生的性格、文化素養(yǎng)、理解能力，嗓音條件的不同，就會產(chǎn)生不同的演唱個性和審美個性。這種審美個性決定著演唱者對歌曲演唱的處理，有柔婉深情的，有剛健豪放的，有纖細優(yōu)美的，有絢麗舒暢的，從而產(chǎn)生了不同的演唱特點和演唱風格。同是一曲《我愛你，中國》，有的人會唱得熱情奔放，有的人可能唱得深情含蓄；同是唱《游擊隊歌》，有人把它表現(xiàn)為游擊隊英勇殺敵的戰(zhàn)斗情景，有人則表現(xiàn)為游擊隊行軍高歌的場面。因此教學中，教師要尊重學生的審美個性，特別是在選擇曲目時，盡量選擇與學生性格特征相一致的歌曲，這樣能使他很快進入“角色”，創(chuàng)造性地發(fā)揮他的演唱才能，使作品的鮮明的人物形象通過動情的演唱得以清晰的再現(xiàn)。一曲充滿哀怨悲憤的《黃河怨》能給一個剛健豪放之人以肝膽皆裂的痛楚，而一首壯麗而寬廣的《沁園春·雪》能讓一個柔弱女子感受到一代偉人“數(shù)風流人物還看今朝”的胸懷。只有尊重作品，才能使自己的審美個性和能力得到充分的發(fā)展。

四、在創(chuàng)造中追求美

音樂的價值就在于能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造性，音樂教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的主要途徑。創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)意識和自我想象的基礎上創(chuàng)造性的表達心中的情感和表現(xiàn)的需求，學生在學習的過程中，產(chǎn)生一種迫切探索新知的欲望，他們的創(chuàng)造力才能夠得以充分的發(fā)揮。因而，作為音樂教師，可以通過寓教于樂，靈活多樣的教學形式和教學手段，不失時機地對學生進行創(chuàng)造性教育，豐富學生的想象力，為學生提供充分自由的活動空間和時間，鼓勵和幫助學生大膽嘗試開展自由的想象和豐富表現(xiàn)來引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使學生在創(chuàng)造美的同時對美有一個更高層次的追求。

在藝術世界里，盡管每一種藝術都是人的思維創(chuàng)造和情感作用的結果，但音樂卻滲透著美的因子，具有美的意味。在音樂教學中，教師優(yōu)美動聽的范唱，對音樂作品生動而富于激情的語言表達都能夠使學生感受到美的存在。

音樂教育是對學生進行“美”的教育，也是如何引導學生認識美和發(fā)現(xiàn)美的過程，音樂和美永遠相伴。

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（責任編輯 曾 卉）endprint