學(xué)生精彩，功在課堂

曾卉君

中圖分類號：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0115-02

細(xì)細(xì)回想，固戍小學(xué)的課堂改革已走過一年多的歷程。隨著改革的不斷深入，備課組力量的凸顯，在教學(xué)處、備課組的帶領(lǐng)下，我這個新手教師漸漸找到了方向。在達(dá)標(biāo)驗收課上，我毅然選擇了我們備課組打磨了整整一個學(xué)期的“集中識字展示”，在老師的評語中，涉及最多的是學(xué)生的自信與大氣。的確，在那一天的驗收課上，孩子們無論是小組合作還是小組展示都表現(xiàn)得那么出色，我為他們感到無比的驕傲，但也不僅讓我回想這一學(xué)年以來，為了踐行“讓學(xué)生精彩起來”的課改理念，我跟孩子們共同作出的那許多努力與嘗試。

一、組長作用不可小覷

本學(xué)期以來，我非常重視組長在組內(nèi)的作用，我越發(fā)覺得組長在組內(nèi)就像是火車頭，帶領(lǐng)得好，全組人都能有極為明顯的飛躍。于是，即便我教的是低年級，我也逐漸放手許多工作讓組長去完成，體現(xiàn)組長在組內(nèi)的主人翁意識與自主管理權(quán)利，如檢查作業(yè)、背誦、批改聽寫、輔導(dǎo)差生等。組長們似乎都很忙，但我發(fā)現(xiàn)孩子們都樂于其中，我想這就是主觀能動性的良性作用吧。但在管理中，我會發(fā)現(xiàn)部分組長缺乏管理智慧，管理方式太過粗暴單一，引來組員的不服氣，因此我會針對發(fā)現(xiàn)的問題找相應(yīng)的組長談話，以便解決組長們的實際困難。

同時，為了讓組長和組員們都能清楚我每一種小組合作模式，包括初步識字、生字復(fù)習(xí)、初讀課文、有感情朗讀課文、分析文本等，在每一個新模式開展前，我都會先讓組長們組成一個“小組”，由他們自己投票選出組長，帶領(lǐng)其他組長一同打磨相應(yīng)的合作與展示流程，然后向全班同學(xué)展示。在幾次嘗試后，我發(fā)現(xiàn)這種方式效果不錯，一來組長們在有針對性的訓(xùn)練后都能在自己的小組內(nèi)非常清晰地帶領(lǐng)同學(xué)順利地完成合作與展示，二來讓同學(xué)們在組長的合作與展示匯報當(dāng)中，對如何合作與展示也能有一個初步的把握。

還記得某堂課上，一位小組長在提醒組員坐好后，看到組員坐好了，立刻豎起了大拇指，我的小組長懂得了運用賞識教育，讓我感到無比欣慰。感謝固戍課堂，讓這些來自城中村的孩子得到了作為一個管理者的歷練，獲得了在傳統(tǒng)課堂上無法獲得的提升，讓其受益終生。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)清晰簡潔

還記得在剛接手這個二（2）班時，這個班的孩子雖然很乖，但是展示的時候卻總是少了一份自信，聲音很小，站姿也不好，評價的時候也說不出幾個詞來。因此，課堂失去了生機(jī)與活力，沒有太多的趣味性，孩子們與我一同陷入了迷茫。

在一輪苦思冥想后，終于我想出了一個辦法，把小組展示的標(biāo)準(zhǔn)清晰簡潔地寫在黑板上，如小組識字展示的評價標(biāo)準(zhǔn)是：1.站姿；2.音量；3.正確；4.不拖音。評價標(biāo)準(zhǔn)一出，孩子們頓時有了方向，在組內(nèi)合作的時候組長開始按照標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生，在臺上展示的時候?qū)W生也按著標(biāo)準(zhǔn)努力完成自己的任務(wù)，臺下學(xué)生評價的時候也變得漸漸有話說了，課堂不再沉悶，而是充滿了精彩的展示。

但即便大部分同學(xué)對評價標(biāo)準(zhǔn)都有著清晰的認(rèn)識，仍存在小部分同學(xué)由于以往發(fā)言較少、膽子較小等原因，展示的時候音量很小，非常不自信。該怎么辦呢？我決定仿效達(dá)標(biāo)驗收課的形式，在班內(nèi)弄了一個名為“達(dá)標(biāo)驗收組”的驗收活動，在每一次的小組展示環(huán)節(jié)，讓臺下的小觀眾認(rèn)真對照該項展示的評價標(biāo)準(zhǔn)核對臺上的每一位組員是否已經(jīng)滿足評價標(biāo)準(zhǔn)上的所有要求，如果滿足，那么該組就是驗收過關(guān)，如果不滿足，就是驗收不過關(guān)，需要組長在組內(nèi)有針對性地訓(xùn)練，再安排一個時間重新驗收。在強(qiáng)大的組內(nèi)及班級壓力下，那些稍微落后的組員們，一個個變得異常積極、進(jìn)步神速，最終用了兩個星期，所有的小組均驗收過關(guān)，最重要的是孩子們在這個過程中展示能力得到了很大的提升。

三、給予聽眾充分話語權(quán)

相信很多老師都會有像我一樣的困擾，在改革之初，每每困惑臺下的學(xué)生傾聽的時候不夠?qū)Ｗ?，?dǎo)致課堂效果大打折扣。為此，我做了以下幾個方面的嘗試：

1.在各種展示過程中，插入足夠的補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價、評分等環(huán)節(jié)，讓臺下的小聽眾們產(chǎn)生充分的參與感，從而調(diào)動積極性，提高注意力。同時，在補(bǔ)充和質(zhì)疑的過程中，除了能夠形成良好互動外，臺上、臺下的同學(xué)對某些重點知識都能得到足夠的再現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識。

2.全民投票，體現(xiàn)公平。起初，為了節(jié)省時間，評分環(huán)節(jié)我只是讓組長挑選某個同學(xué)來完成，但達(dá)標(biāo)驗收課后，許多老師向我提出建議，這樣的評分方式有失公平，會打消其他孩子的參與積極性。因此，回到課堂后我立刻修改評分機(jī)制，首先讓兩個學(xué)生說出自己的評分，然后全民投票，更多學(xué)生傾向于的那個分?jǐn)?shù)就成為展示組的分?jǐn)?shù)。我發(fā)現(xiàn)，評分機(jī)制改良后臺下學(xué)生的積極性更高了，效果顯著。

在各種嘗試過后，我不禁反思，即使在“固戍改革”過程中，學(xué)生的展示得到空前的重視，但如果沒有聽眾的配合，再好的展示也只是徒然，并且聽眾的不配合也會大大打擊了展示學(xué)生的積極性。唯有讓臺下的學(xué)生“有事可做”，學(xué)生對課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，注意力方可提升，課堂效果才能有所保障。

四、評分制度堅持不懈

記得在集體備課時，有老師提及過，在課堂上總會忘記評分，而且評分費時費力，日子久了，學(xué)生對評分也不大在意了。但是我卻持相反的意見，我認(rèn)為在改革之初，學(xué)生的在這種自主學(xué)習(xí)模式下的規(guī)矩意識仍不夠確定的時期，評分制度是一種有效的行為訓(xùn)練，并且特別適用于低年級。

為了讓評分制度在我班發(fā)揮真正的作用，我采取了心理學(xué)上的“代幣制”行為訓(xùn)練法。每節(jié)課我都會根據(jù)已經(jīng)制定下來的各項評分標(biāo)準(zhǔn)對各組進(jìn)行評價，課后獎勵分?jǐn)?shù)最高的小組成員每人一朵小紅花，一段時間后，按照每組小紅花的多少進(jìn)行排名，小紅花最多的兩個小組各獎勵每人一顆成長星，鼓勵孩子積攢足夠的成長星后到獎品屋兌換獎品。

我認(rèn)為這種評分方式有兩個好處：1.“代幣制”實際上是一種延時滿足，在努力一段時間后真正獲得某種物質(zhì)獎勵時能帶來更大的成功感與滿足感，避免過多獎勵導(dǎo)致的“過度滿足”。2.在這種評分制度下，教師是評分的主要承擔(dān)者，可以時刻提醒自己要退到角落，觀察各組學(xué)生情況，給予適當(dāng)評價，并在課后對相對落后的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

五、注意力小游戲，振奮精神

相信許多低年級的老師都會有這樣的感受，如果學(xué)生真的能像我們要求的那樣匯報的時候聲音響亮，合作的時候積極參與，半節(jié)課過去后學(xué)生很容易出現(xiàn)疲態(tài)，影響后半節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。為此，我精心挑選了一系列提升注意力的小游戲，如“反口令”“大小西瓜”“拍拍操”等，在學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時，穿插使用，感覺效果不錯。

在以上一系列的嘗試過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越精彩了。誠然，我的課堂仍存在許多問題，如學(xué)生的朗讀水平不高，精讀課學(xué)習(xí)效果不夠好等。我將繼續(xù)打磨自己的課堂，思考更多切實可行的辦法，讓課堂精彩起來，讓學(xué)生精彩起來！

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint