淺議小學(xué)作文教學(xué)

王麗淑

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0094-01

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“小學(xué)作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)小學(xué)作文的主要任務(wù)是解決好學(xué)生“寫什么”和“怎樣寫”兩大問(wèn)題。但小學(xué)生初學(xué)作文，總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫”，或?qū)懗鰜?lái)的作文三言兩語(yǔ)，無(wú)法表情達(dá)意，或產(chǎn)生整個(gè)班級(jí)作文篇篇雷同的范文抄襲現(xiàn)象。幫助學(xué)生脫離此種狀態(tài)，我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)中說(shuō)與寫的結(jié)合

作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，衡量了學(xué)生的知識(shí)水平和文字表達(dá)能力。小學(xué)說(shuō)寫教學(xué)應(yīng)是作文語(yǔ)言表達(dá)最基本的訓(xùn)練。小學(xué)作文教學(xué)要求學(xué)生無(wú)論記事、寫人、狀物、寫景等，要寫得具體生動(dòng)，寫出真情，要具有文學(xué)創(chuàng)作的最基本特征。這些文學(xué)性語(yǔ)言表達(dá)來(lái)自于學(xué)生日積月累的讀與說(shuō)的功底。作文教學(xué)中，我認(rèn)為，應(yīng)把說(shuō)與寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，建立作文大課堂，擴(kuò)大只有作文課才教作文寫作文的“小課堂”。改變封閉式的作文教學(xué)中教師教為主，學(xué)生處于“要我寫”的被動(dòng)地位，改變作文課堂格式化的模式，應(yīng)是作文教學(xué)的重要問(wèn)題。這個(gè)作文大課堂，包括各學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，也包括各種課外活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言表述，如：中隊(duì)主題活動(dòng)的說(shuō)詞、故事會(huì)的描述、朗誦會(huì)的抒情方式、科技小組活動(dòng)的講解交流、勞動(dòng)的匯報(bào)等。說(shuō)得明白，就寫得清楚。當(dāng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言對(duì)事物已作了分析綜合，明確和完善了感知的印象，補(bǔ)充了感知模糊或遺忘的部分，執(zhí)筆作書面表達(dá)時(shí)，較之先前的“語(yǔ)言啞巴”狀態(tài)，內(nèi)容便相當(dāng)豐富具體了，語(yǔ)言也流暢了。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

詞語(yǔ)是文章的基本“建筑材料”。平時(shí)重視學(xué)生的詞語(yǔ)積累，是教師作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。已掌握豐富詞匯的學(xué)生，在作文教學(xué)中參與口頭創(chuàng)作時(shí)，表現(xiàn)必定踴躍。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)融洽自然，作文課堂氣氛的濃烈調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)作的興趣。學(xué)生動(dòng)手作文便得心應(yīng)手，能表達(dá)出真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，可要求學(xué)生熟讀背誦課文中優(yōu)美語(yǔ)段，古今詩(shī)詞。小學(xué)語(yǔ)文教材所選范文無(wú)論寫人記事，還是寫景抒情，都堪稱文采飛揚(yáng)，語(yǔ)句優(yōu)美。古今詩(shī)詞更是千古絕唱，字字珠璣。指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，先儲(chǔ)存，后轉(zhuǎn)化，為作文的學(xué)以致用做好儲(chǔ)備。學(xué)生積攢詞匯還可以從課外閱讀和影視節(jié)目中汲取。教師多在平時(shí)的課外活動(dòng)中注意組織形式靈活的活動(dòng)，供學(xué)生共同參與互相促進(jìn)。如：我喜愛(ài)的名言警句、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)集錦、優(yōu)秀歌詞選摘等活動(dòng)，發(fā)揮了班級(jí)集體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)與寫的興趣，從而在積累詞匯的同時(shí)，也提高了書面表達(dá)能力。

三、作文教學(xué)要給孩子充分的自由

文題命得死，便限制了學(xué)生思維的發(fā)展。作文能力訓(xùn)練中，我們應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，只給學(xué)生劃定范圍，提出要求，不命死題，使學(xué)生有觀察、選材和思維的自由，讓他們從生活中捕捉到自己喜歡而又有意義的材料。這樣，學(xué)生的寫作興趣相應(yīng)高了，思維也活躍起來(lái)，為了避免學(xué)生因缺乏細(xì)致觀察而造成作文空洞無(wú)物，或因不會(huì)選材造成記流水帳。指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，寫自己身邊的實(shí)事、實(shí)物，包括聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、玩過(guò)的，特別是自己喜歡的事和物。讓學(xué)生說(shuō)自己的話，抒發(fā)自己真實(shí)的感受。適當(dāng)時(shí)候，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，懂得在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，不受“實(shí)”限制加上合理想象，升華作文的主題。當(dāng)學(xué)生已初步找到作文門徑，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，大膽放開(kāi)手腳，允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，巧妙表達(dá)。如寫題為“小草”的作文，因?yàn)槭芊段挠绊?，學(xué)生一般確定作文中心就是“贊揚(yáng)小草頑強(qiáng)的生命力，不向暴風(fēng)雨低頭屈服的堅(jiān)韌不拔精神”。但雜草禍禾秧的現(xiàn)象農(nóng)村隨地可見(jiàn)。這時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生采用“逆向思維”創(chuàng)作，把中心確定為“揭露小草因活力強(qiáng)對(duì)農(nóng)稼的危害”這一現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生大膽作文。只要立意新，富于創(chuàng)造，就要鼓勵(lì)。

四、作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣與能力

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生曾說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去毫不可惜?！笨梢?jiàn)，不少精致的文章是在“不厭百回改”中千錘百煉而產(chǎn)生的。學(xué)生自改作文是初學(xué)作文煉字鑄句的有效方法，也是作文教學(xué)中比較切實(shí)的措施。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文應(yīng)提供幾個(gè)要求讓學(xué)生參考。如：作文中心是否明確，內(nèi)容是否達(dá)到訓(xùn)練要求，重點(diǎn)段寫得是否具體，語(yǔ)句是否通順，字詞及標(biāo)點(diǎn)使用是否正確……同時(shí)，教學(xué)時(shí)要結(jié)合多樣的作文評(píng)改方法進(jìn)行指導(dǎo)?？上扔山處熓痉对u(píng)改，選出好、中、差不同的作文，從思想內(nèi)容、訓(xùn)練要求、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等方面提出意見(jiàn)。同學(xué)們則結(jié)合自己作文中的相應(yīng)部分進(jìn)行必要的修改練習(xí)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，展開(kāi)討論。討論過(guò)程中，教師要注意保護(hù)習(xí)作者的積極性，多作正面鼓勵(lì)。評(píng)改活動(dòng)還可采用學(xué)生分小組互相評(píng)改作文，或自我評(píng)改的形式。通過(guò)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生積極探研，達(dá)到提高學(xué)生作文能力與興趣的教學(xué)目的。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint