談打造高效探究課堂的要素

蘇曉麗

摘 要 研究者從教育目標、教師教育理念和學科方法及學科思想、教學設(shè)計等三個角度進行了研究和精煉概括，為廣大教師打造高效探究課堂提供了有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞 高效探究課堂 學習能力 教育理念 教學設(shè)計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0089-02

普通高中化學課程內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，強調(diào)“引導學生運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣?！奔丛谌粘＝虒W中，要注重設(shè)計探究活動、組織學生開展探究活動，通過探究活動實現(xiàn)培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等。受到課時、學時限制，設(shè)計、組織的探究活動必須高效，即在有限的時間內(nèi)達到知識與技能、過程與方法等目標。研究者通過文獻法、案例對比分析法、教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究手段，發(fā)現(xiàn)打造高效探究課堂的要素可以概括為“一個目標，兩個保障，三個要點”。

一、“一個目標”

課堂教學的核心目標是：堅持學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。首先，培養(yǎng)學生主動學習的精神很關(guān)鍵。研究過程發(fā)現(xiàn)，當課堂上學生提出一些和主題聯(lián)系不緊密的問題時，教師冷漠不予理睬或批評學生注意力不集中等行為，會嚴重打擊“當事生”的學習積極性，也會影響其他學生對問題的思考。在課堂教學過程中，教師非常清楚課堂主題，學生卻不可能完全在課堂主題內(nèi)思考問題。在新知識呈現(xiàn)的過程中，學生會產(chǎn)生很多疑問、模糊之處，有的問題和課堂主題很契合，有的就存在較大偏差，這涉及了相關(guān)信息的提取，并不能做到完全為有用信息。所以，在學生提出偏離課堂主題的問題后，教師一定要理解學生，快速分析學生提出問題的性質(zhì)、與主題的關(guān)聯(lián)性，或簡短答復，或和藹說明下課交流等。其次，教育的終極目標是學生獲得學習能力。當以學生獲得學習能力為目標進行教學時，我們所借助的載體——學科知識學生必然是自己獲得、掌握良好的；如果只是以學生獲得知識為目標，必會因為目標定位的層次過低，造成學生知識掌握方面大打折扣，對能力的培養(yǎng)就更是微小。

二、“兩個保障”

“保障一”是教師具有符合時代發(fā)展的教育理念，以培養(yǎng)學生學習能力、終身學習習慣為目標。思想指導行動，沒有教育理念的革命性改變，就不會有持久的教育改革。教師必須認識傳統(tǒng)教學和探究式教學模式的異同，認識傳統(tǒng)教學模式的不足，解讀探究式教學模式的基本模式、設(shè)計和實施要點、學生認知規(guī)律等，革新自身教育理念，這是一個保障?！氨Ｕ隙笔墙處熅哂型晟频幕蛳鄬ν晟频幕瘜W學科思想、化學研究方法。一方面，探究活動是科學研究過程的縮影，是在教師創(chuàng)設(shè)情境下簡化的“模擬”化學研究過程，這就要求教師必須對化學研究方法有比較全面而系統(tǒng)的認識；另一方面，化學學科思想是化學研究過程中的靈魂，沒有靈魂的教育是沒有魅力的、是蒼白而牽強附會的。

三、“三個要點”

打造高效探究課堂從教學設(shè)計維度進行研究歸納出的“三個要點”，包括：精心設(shè)計探究環(huán)節(jié)、正確認識學生活動、恰當調(diào)控課堂探究活動。（一）精心設(shè)計探究環(huán)節(jié)是每個想要打造高效探究課堂的教師都必須做的工作。之所以強調(diào)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計，是因為：1.有些教師甚至一些學校集體備課使用統(tǒng)一教案（教學設(shè)計），嚴重影響教學效果和教師專業(yè)能力提升；2.不同的學生解決問題的能力有區(qū)別，探究環(huán)節(jié)必須根據(jù)授課班級學生的化學學科基礎(chǔ)、學習方法和策略、探究能力設(shè)計，脫離主體的設(shè)計是無效的設(shè)計；3.教師對每個探究環(huán)節(jié)和核心知識間的認識不同，處理方式存在差異，只有按照教師自身對探究過程和化學知識的認識設(shè)計的探究活動，在實施時才是最見效果的設(shè)計。（二）正確認識學生活動包括兩個方面，一方面是不要認為學生分了小組、學生做了實驗、學生討論了就是成功的探究。成功的探究應該引起學生的深層次的思考，學生通過活動獲得了研究的經(jīng)驗和能力；另一方面是學生活動除了分組實驗、分組討論，還有資料收集、繪制圖表、成果展示、交流評價等。（三）恰當調(diào)控課堂探究活動包括調(diào)控每個探究活動給學生活動的時間、非預測性問題出現(xiàn)如何合理利用去解決為化學核心問題、適時和適當點撥不同水平學生順利探究的策略等。

四、結(jié)束語

打造高效探究課堂是實現(xiàn)培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等的有效途徑，在教育改革日新月異的今天不失為教師教育改革的最佳選擇。

（責任編輯 曾 卉）endprint