校企“雙主體”辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐

周向陽++汪洋++陳春法++沈華

摘要：校企合作已成為高職教育改革發(fā)展中的重要舉措，由此產(chǎn)生的建設(shè)效應(yīng)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了豐厚的沃土，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的元素。以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木類專業(yè)為例，可以探討建立校企“雙主體”辦學(xué)模式及聯(lián)合育人的運(yùn)行機(jī)制，開辟實(shí)現(xiàn)校企雙贏發(fā)展道路的捷徑。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；“雙主體”辦學(xué)；雙贏發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0135-04

高職教育承擔(dān)著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的崇高社會(huì)責(zé)任。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，建立產(chǎn)業(yè)行業(yè)支撐的育人體制，是高職教育發(fā)展的必由之路。校企雙方應(yīng)探索如何找到合作的結(jié)合點(diǎn)和各自的利益點(diǎn)，以彰顯工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，發(fā)揮與企業(yè)深度融合的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利的目標(biāo)。

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱臺(tái)職院）坐落于新興的濱海城市——浙江省臺(tái)州市，是我國民營經(jīng)濟(jì)的先發(fā)地，學(xué)校依據(jù)政府區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和民營經(jīng)濟(jì)特色，與有著長期合作基礎(chǔ)的地方知名建筑企業(yè)標(biāo)力建設(shè)集團(tuán)有限公司（簡(jiǎn)稱標(biāo)力）建立了聯(lián)合育人的新機(jī)制，實(shí)踐并探索著情感聯(lián)絡(luò)、利益共享、價(jià)值共建的民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域校企合作之路，逐步形成了具有建筑工程技術(shù)專業(yè)特色的“雙主體”辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。

“雙主體”辦學(xué)模式提出的背景

傳統(tǒng)的高職教育專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)模式與市場(chǎng)技術(shù)人才就業(yè)需求之間存在一定的偏差。有關(guān)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分高職院校在培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面與就業(yè)市場(chǎng)需求存在差距。在人才培養(yǎng)模式上，以學(xué)校和課程為中心，立足學(xué)校辦教育，企業(yè)元素體現(xiàn)不足，難以適應(yīng)現(xiàn)今行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要，某種程度上束縛了為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的能力。專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革顯得十分迫切。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，需要通過凸顯工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，在能力培養(yǎng)上，要突出體現(xiàn)建筑工程行業(yè)企業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)；在教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)或模擬現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)范工作流程開展教學(xué)，達(dá)到教學(xué)企業(yè)化；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)突破學(xué)科界限，充分體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的職業(yè)內(nèi)容教學(xué)，使教學(xué)過程走向職業(yè)化。通過這樣的改革，以求破解現(xiàn)實(shí)中學(xué)生就“好”業(yè)難與企業(yè)招“好”員工難問題日益突出的困境，這需要有行業(yè)企業(yè)的大力支持。

“雙主體”人才培養(yǎng)模式的淵源與借鑒

校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式源自于德國“雙元制”辦學(xué)的啟發(fā)?！半p主體”中的一個(gè)主體是高職院校，另一個(gè)主體是合作企業(yè)?！半p主體”人才培養(yǎng)模式不同于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地到企業(yè)進(jìn)行交替實(shí)習(xí)，也不同于校企簡(jiǎn)單地進(jìn)行訂單培養(yǎng)，而是要通過校企“雙主體”主動(dòng)合作、深度融合，共同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展?！半p主體”人才培養(yǎng)模式更加明確了學(xué)校、企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)中的主體地位，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過程，從而為企業(yè)培養(yǎng)干部梯隊(duì)、技術(shù)人才儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)，雙方為使學(xué)生全方位發(fā)展、高質(zhì)量就業(yè)而盡責(zé)。

“雙主體”辦學(xué)成功的關(guān)鍵在于校企雙方找到結(jié)合點(diǎn)和各自的利益點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利的目的，只有這樣合作才能深入持久。一是要“雙主體”各有所需。企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、有計(jì)劃地得到自身所需要的人才，節(jié)省崗前培訓(xùn)花費(fèi)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格高技能人才，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。二是要“雙主體”各有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校有場(chǎng)地、固定資產(chǎn)、師資等資源；企業(yè)有資金、基地設(shè)備、技術(shù)人員等資源，這為“雙主體”辦學(xué)提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！半p主體”主要體現(xiàn)在：辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合校企雙方的訴求，以提高畢業(yè)生質(zhì)量和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)；辦學(xué)理念既尊重各自個(gè)性特征發(fā)展，又相互結(jié)合促進(jìn)提高，以尋求利益共同點(diǎn)的效益最大化為落腳點(diǎn)。

“雙主體”人才培養(yǎng)模式的組織架構(gòu)與實(shí)施

以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校始終堅(jiān)持“高教性、職教性、地方性”的“三性”辦學(xué)定位，大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。在政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、多方互動(dòng)下，構(gòu)建了校政合作、校企合作等多元并舉格局。多年來，臺(tái)職院土木工程系在校企深度合作方面進(jìn)行了積極探索。通過訂單培養(yǎng)、科技服務(wù)、技能鑒定與培訓(xùn)等多種途徑，與區(qū)域建筑行業(yè)、企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，尤其是與具有建筑一級(jí)資質(zhì)的標(biāo)力公司在長期合作過程中，達(dá)成了實(shí)行“雙主體”辦學(xué)的共識(shí)。2012年4月，共同成立了“標(biāo)力建筑工程學(xué)院”，學(xué)院統(tǒng)籌了機(jī)構(gòu)設(shè)置，將原“土木工程系”更名為“建筑工程學(xué)院”，“建筑工程學(xué)院”與“標(biāo)力建筑工程學(xué)院”為學(xué)校二級(jí)學(xué)院，實(shí)行兩塊牌子、一套班子的管理機(jī)制，“雙主體”辦學(xué)機(jī)制正式啟動(dòng)。

（一）建立組織機(jī)構(gòu)，明確校企雙方責(zé)任

成立標(biāo)力建筑工程學(xué)院院務(wù)委員會(huì) 院務(wù)委員會(huì)為學(xué)院最高決策機(jī)構(gòu)，采取雙主任制度，分別由標(biāo)力董事長和臺(tái)職院院長擔(dān)任主任，成員由雙方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)重大事項(xiàng)的決策、管理制度和合作機(jī)制的建立、批準(zhǔn)聯(lián)合辦學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督聯(lián)合辦學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、拓展合作領(lǐng)域和重大合作項(xiàng)目的協(xié)調(diào)、聯(lián)合辦學(xué)的資金籌措等。

設(shè)立“建筑工程技術(shù)”專業(yè)管理委員會(huì) 負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等工作，聯(lián)合辦學(xué)計(jì)劃的制定和重大合作項(xiàng)目的實(shí)施，建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)方向改革的研究，校企產(chǎn)學(xué)研合作工作的全面協(xié)調(diào)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理等。

組建學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子 建筑工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子由臺(tái)職院原土木工程系領(lǐng)導(dǎo)班子、標(biāo)力公司若干高管組成，負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等日常事務(wù)的管理。

確定全面合作辦學(xué)內(nèi)容 （1）定向教學(xué)、培訓(xùn)和人才輸送；（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)和假期社會(huì)實(shí)踐；（3）人力資源共享和資質(zhì)提升；（4）干部、教師和技術(shù)骨干交流，并互相掛職鍛煉；（5）科研項(xiàng)目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化；（6）實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)中心、設(shè)計(jì)院等合作實(shí)體的共同建設(shè)和發(fā)展。endprint

（二）“雙主體”辦學(xué)的主要路徑

通過有效整合校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，謀求發(fā)揚(yáng)特色、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)社會(huì)效益最大化；共同做好教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)工作，促進(jìn)教學(xué)相長，提高學(xué)生就業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方滿意的效果。在“雙導(dǎo)師”教學(xué)，“雙專業(yè)帶頭人”治學(xué)，“雙班主任”管理等方面開始進(jìn)行有益的嘗試。主要從以下“五個(gè)共建”上，探索“雙主體”辦學(xué)的主要路徑。

共建專業(yè)人才培養(yǎng)模式 緊跟建筑行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，工學(xué)交替，將企業(yè)元素納入培養(yǎng)計(jì)劃，形成良性互動(dòng)的“跟工程定位、融學(xué)做一體”教學(xué)模式。跟工程定位即緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，跟進(jìn)工程定位教學(xué)；融學(xué)做一體即提煉典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，培養(yǎng)實(shí)用人才。

共建基于工作過程課程體系 對(duì)接建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，參照職業(yè)崗位任職要求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建突出工學(xué)結(jié)合的課程體系。從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā)，將課程內(nèi)容與實(shí)際工程過程有機(jī)地綜合起來，組成新的課程模塊，針對(duì)主要就業(yè)崗位以本專業(yè)“典型工作任務(wù)”為主線開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。

共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合“工程型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立起以校企雙專業(yè)帶頭人為核心的“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)高管或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，完善兼職教師動(dòng)態(tài)人才庫建設(shè)。

共建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地 按照“源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)”和“工學(xué)交替”的要求，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，共同建設(shè)集教學(xué)與實(shí)踐、執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)職工培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)基地，以滿足師生“跟工程”實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

共建“雙主體”育人質(zhì)量目標(biāo)監(jiān)控體系 形成“一主、二分、三追蹤”的監(jiān)控格局，即“主線論證，分線督導(dǎo)、就業(yè)追蹤”的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。主線為人才培養(yǎng)方案的校企專家論證制度；分線為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施督導(dǎo)；追蹤為畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的質(zhì)量反饋。由此形成信息暢通、措施得力、改正及時(shí)的育人管理及目標(biāo)監(jiān)控機(jī)制，以取得實(shí)效。

“雙主體”辦學(xué)的主要舉措

企業(yè)設(shè)立“標(biāo)力教育板塊”格局 標(biāo)力公司系國家房屋建筑工程施工總承包一級(jí)資質(zhì)企業(yè)，是具有多產(chǎn)業(yè)板塊、多元化跨區(qū)域的大型企業(yè)集團(tuán)。實(shí)行“雙主體”辦學(xué)后，集團(tuán)以“標(biāo)力建設(shè)為主業(yè)，與標(biāo)力實(shí)業(yè)、標(biāo)力地產(chǎn)、標(biāo)力教育、標(biāo)力投資五業(yè)并行發(fā)展”為其今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

設(shè)立“標(biāo)力”獎(jiǎng)助金 校企雙方制定了“標(biāo)力教育獎(jiǎng)助基金管理辦法”，根據(jù)“標(biāo)力建筑工程學(xué)院”辦學(xué)章程的規(guī)定，由標(biāo)力建設(shè)集團(tuán)有限公司出資，在標(biāo)力建工學(xué)院設(shè)立“標(biāo)力教育獎(jiǎng)助基金”，對(duì)家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)助，對(duì)敬業(yè)愛崗、教研優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使基金真正發(fā)揮扶貧助學(xué)、獎(jiǎng)優(yōu)激勵(lì)的作用?，F(xiàn)已有69名學(xué)生受到首批資助，有13位教師受到標(biāo)力園丁獎(jiǎng)的首次表彰。

成立“標(biāo)力班” “標(biāo)力班”采取的是“實(shí)”與“虛”結(jié)合的運(yùn)作模式。企業(yè)每年需求的人才是多專業(yè)方向的，就建筑公司而言，除了主要需求建筑方面的人才外，還需要財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的人才?！皹?biāo)力班”面向企業(yè)人才需求開設(shè)，由在標(biāo)力學(xué)院及臺(tái)職院相關(guān)專業(yè)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向、財(cái)務(wù)、建筑電氣等）學(xué)習(xí)，并有志于畢業(yè)后服務(wù)于標(biāo)力公司的學(xué)生組成虛擬班，簡(jiǎn)稱“標(biāo)力班”，首期“標(biāo)力班”有25名學(xué)生。由校企各指定一名班主任，即實(shí)施雙班主任制度，進(jìn)行日常管理?！皹?biāo)力班”的成員學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生都在原教學(xué)班中學(xué)習(xí)，同時(shí)也要參加“標(biāo)力班”教學(xué)計(jì)劃中安排的入企教育、實(shí)踐學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的實(shí)習(xí)。另外，班級(jí)成員不是固定的，全程實(shí)行“淘汰制”，對(duì)入班后學(xué)習(xí)進(jìn)步慢或出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)情況的學(xué)生根據(jù)“標(biāo)力班”管理方法進(jìn)行淘汰和補(bǔ)充?！皹?biāo)力班”對(duì)企業(yè)而言可起到人才梯隊(duì)培養(yǎng)的作用，提供人力資源儲(chǔ)備。其針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣、靈活性大，企業(yè)隨時(shí)可以對(duì)專業(yè)方向數(shù)量、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)整和加強(qiáng)，優(yōu)于傳統(tǒng)的訂單班。

實(shí)施訪問工程師項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“雙專業(yè)帶頭人”治學(xué)目標(biāo) 學(xué)校方面：從本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)、科研基本功扎實(shí)并掌握本專業(yè)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的教師，作為訪問工程師項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象，安排到企業(yè)研修6個(gè)月至一年時(shí)間，為其教學(xué)與科研提供方便，要求其定期提交研究報(bào)告。首批實(shí)施的訪問工程師項(xiàng)目人員1名，為期一年。企業(yè)方面：標(biāo)力公司選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，為每個(gè)專業(yè)選配1～2名兼職專業(yè)帶頭人，與校內(nèi)專職專業(yè)帶頭人共同把握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域改革方向，聯(lián)合主持制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教師培養(yǎng)方案等工作，在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)校企合作等方面發(fā)揮重要作用。

建立融合企業(yè)信息化的視頻管理教學(xué)改革平臺(tái) 在突出工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革過程中，豐富的教學(xué)資源是支持靈活多變的課堂教學(xué)的手段。標(biāo)力在創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)化工地的建設(shè)過程中，對(duì)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控信息的技術(shù)應(yīng)用方面有了新的發(fā)展。對(duì)事故多發(fā)的建筑行業(yè)而言，遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)無疑是保證施工人員的人身安全，保障工地的建筑材料、設(shè)備等財(cái)產(chǎn)安全的有力的管理手段之一。實(shí)施“雙主體”辦學(xué)后，這個(gè)資源無償?shù)貞?yīng)用到了專業(yè)教學(xué)手段的改革之中。雙方共同建立了融合企業(yè)信息化的視頻管理教學(xué)改革平臺(tái)，極大地豐富了建筑施工類專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容。通過引入、融合、編輯等環(huán)節(jié)，利用其可攝像功能，采集典型項(xiàng)目、典型部位的施工過程，可以不斷豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

校企文化互融 在學(xué)校的新聞信息、櫥窗展示中，標(biāo)力已成為重要的組成部分。標(biāo)力公司在企業(yè)文化的宣傳中加入了更多的教育板塊題材。如學(xué)校的迎新生工作中有標(biāo)力的支持資助，企業(yè)的新年活動(dòng)中有學(xué)生和教師的參演交流，黨建工作的研討有標(biāo)力的建議良策等等，實(shí)現(xiàn)了校企一體、文化互融的格局。在定期開展的“標(biāo)力班”學(xué)生入企教育培訓(xùn)中，突破了課堂教學(xué)局限，學(xué)生技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)并重，融入了講座、參觀、崗位宣介、學(xué)生個(gè)人演講等豐富多彩的形式與內(nèi)容，并安排企業(yè)管理人員與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下從事現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操訓(xùn)練，參加企業(yè)文化活動(dòng)等多種活動(dòng)，接受“默會(huì)教育”。

“雙主體”辦學(xué)的問題思考

“雙主體”長效合作機(jī)制還需進(jìn)行深入探索 校企合作建立實(shí)體學(xué)院，實(shí)行“雙主體”辦學(xué)，不同于以往松散型的合作形式，而是要讓校企雙方在該項(xiàng)工作中建立起共同的價(jià)值觀，形成雙方認(rèn)可的長效管理機(jī)制，用制度推進(jìn)人才培養(yǎng)工作，在內(nèi)部動(dòng)力保障、管理制度保障、外部環(huán)境保障等長效機(jī)制的探索上，還有很長的路要走。

“雙主體”辦學(xué)的管理還需進(jìn)一步精細(xì)化 在現(xiàn)行的教育管理體系下，“雙主體”辦學(xué)在實(shí)際運(yùn)行中還存在著一些不順暢環(huán)節(jié)，給學(xué)院的教學(xué)和管理帶來了挑戰(zhàn)。如何共同面對(duì)問題，解決問題，著眼大局，互補(bǔ)不足，開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步使管理方法精細(xì)化，不斷推進(jìn)“雙主體”辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“共贏”的目標(biāo)，是校企共同面臨的重要研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王恒）endprint