初高中語文教學(xué)銜接問題初探

朱海玉

〔關(guān)鍵詞〕 初中學(xué)生；高中學(xué)生；語文教學(xué)；原因；銜接

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0064—01

一、原因淺析

首先，由于初中屬九年制義務(wù)教育，同時受學(xué)生年齡特征等的限制，初中語文更多地強調(diào)知識學(xué)習(xí)，在能力方面要求較低。因此，升入高中后，部分學(xué)生延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主，不能適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)要求。

其次，初中階段，尤其是初三，迫于升學(xué)的壓力，老師家長對學(xué)生的管理往往是嚴格有加，學(xué)生的學(xué)習(xí)日程中老師安排得多，供學(xué)生自主安排的時間甚少。升入高中，教學(xué)管理模式的改變使一部分學(xué)生無所適從，另一部分學(xué)生想在初三的緊張學(xué)習(xí)之后喘氣，于是松懈下來，這些自然會成為高中教學(xué)的巨大障礙。

第三，語文教學(xué)的知識體系是螺旋式上升的。初高中《語文課程標準》有許多相同的內(nèi)容，只是要求不同。這就是說，高中語文知識大部分在初中已接觸過，但高中教學(xué)要求更深更廣更復(fù)雜。因此，升入高中，學(xué)生對許多問題似乎知道，但不精通就是合情合理的了。

二、措施淺談

1.先“收”后“放”，做好管理上的銜接。

由初中升入高中，對學(xué)生來講是上了一個新臺階。在老師看來，高中學(xué)生了，要學(xué)會自己管理自己；在學(xué)生看來，長大了，不用老師跟在后面管，所以管理制度相對初中要寬松得多。而學(xué)生從初三到高中僅有兩月之隔，新的學(xué)習(xí)方法、自我管理意識又尚未形成，勢必形成思想、方法上的斷層，致使學(xué)習(xí)下滑，因此，高一開始階段，老師對學(xué)生的管理還是要勤跟嚴管，逐步教會學(xué)生自我管理，不要和初三形成明顯的反差，要從思想上，行為習(xí)慣上自然過渡。

2.給予關(guān)懷幫助，做好情感銜接。

剛跨入高一的新生，離開了自己熟悉的老師同學(xué)，面對陌生的環(huán)境、集體、學(xué)習(xí)任務(wù)及教師，有的學(xué)生上高中還是第一次離家，生活上也會遇到困難。因此，會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，甚至焦慮情緒。很難融入新集體，一些性格內(nèi)向的學(xué)生可能更嚴重。這時候，教師若能多一些理解和寬容，幫他們消除心理障礙，將會對教育教學(xué)大有裨益。因此，開學(xué)之初，要注意對學(xué)生多觀察，盡可能多了解學(xué)生，設(shè)計好第一次見面，第一次班會，第一節(jié)課，第一次談話……力爭做好情感上的溝通。學(xué)生有了穩(wěn)定的情緒和積極向上的精神，才能搞好學(xué)習(xí)。

3.了解已有基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好知識上的銜接。

新課程要求教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。在教學(xué)實踐中，我比較注重了解運用學(xué)生的已有知識，“溫故而知新”?！皽毓省备苁箤W(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學(xué)生在熱情高漲，積極參與的情況下，就比較容易掌握新知識了。否則，教師不了解學(xué)生已有基礎(chǔ)，就如談話找不到“共同語言”，學(xué)生信心不足，勢必精神萎靡，影響學(xué)習(xí)效果，因此，我建議高中教師也要掌握并研究初中教材。

4.銜接教法，指導(dǎo)學(xué)法。

在教學(xué)過程中，還要重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。若能“授之以魚”讓他嘗到甜頭，再“授之以漁”讓他樂于接受，豈不更好！我在教學(xué)中常常和學(xué)生共同商討，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如小說、議論文、散文的閱讀方法。詩歌欣賞難度較大，我同學(xué)生一起總結(jié)了“詩歌欣賞五步法”：

（1）第一步知道詩歌寫了什么，表達了什么思想感情這是欣賞的前提。

（2）第二步明辨詩歌中借助其表情達意的各種藝術(shù)手法，如“對偶”，“排比”等，這是欣賞的基礎(chǔ)。

（3）第三步弄清詩歌以怎樣的方式表達思想感情，理清思路，這是欣賞的關(guān)鍵。

（4）第四步聯(lián)系全詩主旨，反復(fù)咀嚼品味詩歌中的含義深刻、雋永的字詞，體會作者煉字表意的技巧。這是欣賞的重點。

（5）第五步要抓住詩句中富有表現(xiàn)力的耐人尋味的詞語，通過不斷追問，充分調(diào)動想象和聯(lián)想感受詩句中的“此時”“此景”及“此人”“此情”，也就是體味意境，盡可能使自己有身臨其境之感，這是欣賞的核心。

5.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，加強學(xué)習(xí)語文的常規(guī)訓(xùn)練，做好習(xí)慣銜接。

在每學(xué)期的教學(xué)之初，我都要用一兩節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，明確學(xué)期教學(xué)目標。這樣，在整個教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能進行預(yù)習(xí)，識記字詞，文化常識，讀文概括等，教后能自己復(fù)習(xí)整理，歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

編輯：劉於誠