學生閱讀興趣培養(yǎng)策略談

趙世斌

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學；興趣；示范； 推薦讀物；方法指導； 氛圍

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 01—0037—01

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加學生的知識積累，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，改善學生的思維品質(zhì)，提升學生的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟學生的心靈之窗，塑造學生的靈魂，引導學生積極向上，涵養(yǎng)學生的精神；閱讀可以豐富學生的情感，使學生更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿?，使人生活得更加充實，更有意義。因此，教師在平時的語文教學中，應積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀、愛讀，最終提高學生的閱讀能力。

一、以身示范，誘發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！币虼耍處熢诮虒W中，既要重教書，也要重讀書。教師要想培養(yǎng)學生的閱讀興趣，首先自己要愛讀書。教師要從我做起，利用課余時間閱讀，提升自己的生命質(zhì)量，這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，教師所釋放出的能量，能夠強烈地感染學生，使學生在飄香的讀書氛圍中受到熏陶。只有這樣，教師才能和學生達到情感上的共鳴，學生才能體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地開展閱讀活動。

二、加強指導，為學生推薦適當?shù)淖x物

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。教師只有為學生選擇最感興趣的讀物，才能使學生深入地理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是，小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導時，既要尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，又要避免學生放任自流，幫助學生克服“偏食”的現(xiàn)象，有意識地引導學生選擇讀物。課外閱讀作為課堂教學的延續(xù)和補充，必須與課堂教學相結(jié)合。筆者在教學時，常常根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎(chǔ)上，給學生指定閱讀的范圍，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。如，教完《五彩池》《黃山奇石》等課文后，指定學生閱讀有關(guān)祖國美好河山的文章，使學生對課文的理解更加深化，深刻地領(lǐng)略大自然的美，祖國河山的壯麗。

三、教給方法，激發(fā)學生的閱讀動力

要想真正地讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要激發(fā)學生的內(nèi)部動力。內(nèi)部動力的激發(fā)，要靠語文本身的魅力，教師要在有目的、有對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。為此，教師應該教給學生閱讀的方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩、重點語段用情去讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。教師經(jīng)過引導，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣，使學生的文化底蘊不斷厚實，使學生的閱讀興趣進一步增強。

四、營造氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師應在平時有意識地營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學生的讀書興趣。為了彌補書源不足的問題，教師可動員學生把可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角，鼓勵學生利用中午到校的時間借閱書報，并要求學生做好讀書筆記，建立自己的“詞庫”，為今后的寫作做好準備。在閱讀的過程中，教師要指導學生用的閱歷和知識去審視、對比和評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀后感。同時，學校還可以開展豐富多彩的課外閱讀活動，不斷提高學生的課外閱讀興趣。如，開展主題讀書活動、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、辯論賽和讀書筆記展評活動等。通過這些活動的開展，能夠為學生營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學中，教師一定要大膽地進行新課程的改革，不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，認真閱讀新《課標》讀本，切實鉆研教育教學等方面的新理論和新知識，努力找出適合自己的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

編輯：馬德佳