高中英語(yǔ)課文教學(xué)中的四段式教學(xué)法初探

沈陽(yáng)秦

摘要：高中英語(yǔ)教師在教學(xué)課文時(shí)可以采用"閱讀--討論--講解--練習(xí)"四段式教學(xué)法，這種教學(xué)法能夠提高高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。閱讀是了解教材的過程，是課文教學(xué)的基礎(chǔ)；討論是理解教材的過程，是課文教學(xué)的關(guān)鍵；講解是掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程，是課文教學(xué)的手段；練習(xí)是應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，是課文教學(xué)的保證。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ) 教學(xué) 四段式 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.41

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，其次要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的實(shí)效性，這是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革追求的基本目標(biāo)。因此 現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)變"授"為"學(xué)"， 讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生有自己支配的時(shí)間，以發(fā)展自己的興趣和愛好。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)課文教學(xué)中采用了"閱讀--討論--講解--練習(xí)"四段式教學(xué)法，在高中英語(yǔ)中取得了較為滿意的效果。

一、講解

講解應(yīng)以大綱為依據(jù)， 以課文內(nèi)容為線索， 以學(xué)生在閱讀、討論中提出的疑難為重點(diǎn)。 講解要力求明確，解答問題準(zhǔn)確， 難易程度適當(dāng)， 要充分體現(xiàn)針對(duì)性、啟發(fā)性、雙向性、鼓勵(lì)性， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 講解要做到詞不離句、句不離篇， 語(yǔ)言不離實(shí)踐。 講生詞時(shí)， 要與課文緊密聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來(lái)領(lǐng)會(huì)詞的用法與確切含義； 講難點(diǎn)時(shí)， 要采用化繁為簡(jiǎn)， 化長(zhǎng)為短， 化難為易的辦法來(lái)處理。講解不能面面俱到， 要堅(jiān)持精講的原則。 精講不等于少講， 精講就其教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)而言是一個(gè)內(nèi)容、質(zhì)量方面的概念，而不是一個(gè)時(shí)間、數(shù)量方面的概念， 是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹的講解。 如 miss 后接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)， 不可接不定式作賓語(yǔ)是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，如果就題講題，學(xué)生就不會(huì)有一個(gè)完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解， 這時(shí)教師就要對(duì)中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的只可接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞和短語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)， 對(duì)比練習(xí)， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 理清思路，使其完全掌握，直至融會(huì)貫通。

二、閱讀

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過閱讀，了解課文的主要內(nèi)容，主動(dòng)汲取知識(shí)，擺脫依賴教師的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀、理解和自學(xué)等能力。

（1） 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。 實(shí)驗(yàn)開始階段， 要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： ①在閱讀課文時(shí)， 要一氣呵成，最好不停頓和復(fù)讀。 ②控制不讀出聲，不搖頭晃腦， 不用手或筆指點(diǎn)著詞句閱讀， 逐步擺脫心譯而直接理解課文的段落大意和中心內(nèi)容。 ③不要一遇到生詞就停下來(lái)查詞典， 而要通過課文的上下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞的涵義，以便更快地了解課文內(nèi)容，加快閱讀速度。 ④不要以單個(gè)的詞而要以句子為意義單位來(lái)理解。

（2）要求學(xué)生帶著問題閱讀。 教師要根據(jù)課文的內(nèi)容提出 A、B、C 三個(gè)級(jí)別的問題， A級(jí)題是記憶性的知識(shí)題， 如詞的釋義， 詞的搭配和句型等， 以檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。 B級(jí)題是有一定靈活性的題，如歸納段意，是非判斷等，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文整體、部分的理解。 C 級(jí)題是有一定難度的題， 如把課文內(nèi)容概括成一兩句話，簡(jiǎn)述課文， 回答綜合性、推理性的問題等， 以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文深層次的理解。 閱讀時(shí)， 對(duì)與理解無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的詞句或段落需要粗讀， 掌握內(nèi)容就行了； 對(duì)與理解有關(guān)的地方需要精讀、細(xì)讀， 以獲取正確的信息， 運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)。

（3）讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)迅速閱讀課文， 并根據(jù)教師提示的時(shí)間記錄各自的閱讀速度。

三、討論

在學(xué)生閱讀了課文之后， 教師要就提出的 A、B、C 三個(gè)級(jí)別的問題進(jìn)行提問， 對(duì)存在疑點(diǎn)的問題， 組織大家討論。 學(xué)生通過閱讀， 各人對(duì)課文內(nèi)容的理解可能不同， 學(xué)生的問題也可能有差異， 同一問題， 彼此從不同的角度去考慮， 就會(huì)產(chǎn)生不同的見解， 因此， 要讓學(xué)生就遇到的疑難問題進(jìn)行議論或討論。 各抒己見， 切磋琢磨， 求得正確的結(jié)論。 這不僅能開闊學(xué)生的思路， 發(fā)展智力， 掌握知識(shí)， 還有利于教師對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑。 有時(shí)， 也可根據(jù)需要， 由教師提出一些思考性的問題， 引導(dǎo)學(xué)生討論。 教師要把握好討論的時(shí)機(jī)， 時(shí)間要安排緊湊， 使學(xué)生始終保持注意力。 對(duì)討論中的各種不同意見要分析比較，及時(shí)作出明確的處理。

四、練習(xí)

一篇課文， 從字詞到語(yǔ)法修辭， 從表達(dá)方式到篇章結(jié)構(gòu)， 從選材到體裁，知識(shí)點(diǎn)很多， 而且很重要。 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)， 要善于在眾多的語(yǔ)言信息中找出教學(xué)的主要目標(biāo)， 突出教學(xué)重點(diǎn)， 注重能力培養(yǎng)。 要對(duì)課文所提供的語(yǔ)言材料能動(dòng)地加以發(fā)揮、擴(kuò)大和活用， 努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境， 提供學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)用于正確地表達(dá)自己的思想和意念。

教師設(shè)計(jì)布置練習(xí)要針對(duì)知識(shí)掌握和能力表現(xiàn)的薄弱點(diǎn)， 有的放矢。要針對(duì)教學(xué)中尖子生比例小， 中差生比例大的客觀實(shí)際， 努力做到兼顧集體和個(gè)別， 分層次有側(cè)重， 使不同層次的學(xué)生各有收獲， 都能提高。 練習(xí)要兼前顧后， 通盤考慮， 適當(dāng)取舍。 一個(gè)練習(xí)過學(xué)生又掌握了的知識(shí)點(diǎn)， 即使在本課中是重點(diǎn)也要舍去， 切忌不必要的重復(fù)。 練習(xí)的設(shè)計(jì)還要形式多樣， 靈活多變， 具有新穎感、趣味性， 以增強(qiáng)練習(xí)的效果。 練習(xí)的一個(gè)功能就是診斷功能， 通過作業(yè)的完成情況， 教師才能了解一堂課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 準(zhǔn)確獲取反饋信息， 對(duì)存在的問題及時(shí)加以補(bǔ)救。 這要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要是有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性， 可事先設(shè)計(jì)一些備用的機(jī)動(dòng)的作業(yè)以便加以補(bǔ)救， 達(dá)到預(yù)期的目的。

閱讀是了解教材的過程， 是課文教學(xué)的基礎(chǔ)；討論是理解教材的過程，是課文教學(xué)的關(guān)鍵；講解是掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程， 是課文教學(xué)的手段；練習(xí)是應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程， 是課文教學(xué)的保證。 四者互相聯(lián)系， 互相依存， 形成了一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)體系。四段式教學(xué)法運(yùn)用在一節(jié)課中，各段的時(shí)間劃分大致為： 閱讀10分鐘，討論 5 分鐘， 講解 20 分鐘， 練習(xí) 10 分鐘。 運(yùn)用在一篇課文中大致為每個(gè)步驟一個(gè)課時(shí)。 但是， 四段式教學(xué)法不是一個(gè)死板的模式， 也不是固定不變的程序， 它只是一種基本的教學(xué)形式。 在實(shí)踐中應(yīng)區(qū)別不同情況， 靈活運(yùn)用。