如何引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)中彰顯個(gè)性

李世輝 楊玉新 金秀麗

【中圖分類號(hào)】G620

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 也明確要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。試看當(dāng)今的學(xué)生，他們的知識(shí)面越來越廣，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)。我校進(jìn)行的個(gè)性化作文的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中，作為實(shí)驗(yàn)教師 ，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)中彰顯個(gè)性有幾點(diǎn)看法：

一、關(guān)心尊重學(xué)生

一切成功的教育都必須基于愛、借助于愛、歸結(jié)于愛，這是教育的靈魂和真諦。作為教師，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生。不管何時(shí)何地，教師都要設(shè)身處地地為孩子著想，為他們分憂解愁。從而，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到：老師是自己的貼心人，是可以值得信賴的人。這樣，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛你，而且會(huì)經(jīng)常向你吐露心里話。

教師除了要善于在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)心學(xué)生外，還應(yīng)注意采取正確的方式，時(shí)時(shí)刻刻尊重學(xué)生，不要傷及他們的自尊心。孩子的心靈是脆弱敏感的，往往你無意中的一句話就會(huì)打擊他的自信，使他陷入自卑，更有甚者從此對(duì)你產(chǎn)生厭惡。如果當(dāng)你的學(xué)生對(duì)你封閉了他的心靈之門，那么你的教育就失敗了，更何談"說真話"？因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上指出你的意見時(shí)，你要欣然接受，千萬(wàn)不要惱羞成怒；當(dāng)你答應(yīng)你的學(xué)生"我替你保密"時(shí)，請(qǐng)你時(shí)刻遵守你的承諾。不管怎樣，作為教師，一定要記?。簩W(xué)生首先是人，然后才是你的學(xué)生。我想，如果每位教師的意識(shí)里都有以人為本的觀念，切實(shí)把關(guān)心尊重學(xué)生落到實(shí)處，那么你何需變著法兒讓學(xué)生"說真話"，學(xué)生自會(huì)主動(dòng)來與你交流。

二、重視激發(fā)情感

"沒有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。"（法國(guó)啟蒙思想家狄德羅語(yǔ)）只有學(xué)生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。因此，教師在寫作教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。當(dāng)然，教學(xué)中教師不能光憑自己的感受來激發(fā)學(xué)生的情感，畢竟這是你教師的"情"，而不是學(xué)生的"情"。教師在平時(shí)要做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心靈與內(nèi)心世界的真情流露，以學(xué)生的"感"為主，抓住時(shí)機(jī)，趁勢(shì)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入到"我要寫"的精神狀態(tài)，使教學(xué)目標(biāo)悄然轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。

其實(shí)，每個(gè)人都是有思想、有感情的，每個(gè)人也都有傾吐感情的需要。只要教師在激發(fā)時(shí)注意適時(shí)和適度，相信學(xué)生定會(huì)用自己的話寫出真體驗(yàn)、真感情的。

三、充實(shí)學(xué)生生活

目前，世界各國(guó)寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)?；顒?dòng)又少。這樣，一到寫作，學(xué)生就只能面壁虛構(gòu)，或者干脆走捷徑到他人文章里去"討素材"，拼湊了事。一時(shí)，假話、空話、套話滿天飛。

我印象中最深的就是：有一次看圖寫話，共有四幅圖：（1）一只完好的乒乓球；（2）一只茶壺；（3）茶壺里的水沖向放有乒乓球的杯子；（4）一只完好的乒乓球。我以為這對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該沒問題的。意想不到的是，一看到圖，就有學(xué)生指著畫中的乒乓球問我："老師，這是什么？"我沒有直接告訴他，而是讓他把四幅圖連起來思考。結(jié)果，能把圖意寫明白的只有20%，有些人寫成了"一只被踩破的乒乓球"，有的寫成了"一只蛋"，更有甚者寫成了"一只橘子"。我很佩服學(xué)生的想象力，但問題是他們對(duì)自己的想象無法自圓其說。我為他們的"胡編亂造"悲哀，更為他們生活的單調(diào)乏味悲哀。

葉圣陶曾說："作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。"的確，正因?yàn)閷W(xué)生生活的枯燥，他們沒有經(jīng)驗(yàn)，他們只能瞎編亂造??！作為教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷充實(shí)學(xué)生的生活。只有學(xué)生的生活充實(shí)了，他們才有話可寫，才不用再費(fèi)勁心思去編造了。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，盡情去玩。另外，為了使學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過的事、體驗(yàn)過的情感不成為過眼云煙，老師就要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆，讓學(xué)生寫寫學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中自己看到的、做過的、聽到的，以及想到的。學(xué)生可以自由發(fā)揮，想寫什么就寫什么。久而久之，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作素材，成為生活的有心人。他們?cè)僖膊粫?huì)七拼八湊寫出令人啼笑皆非的作文來了。

四、鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言

學(xué)生并不是生來都愛說空話、套話的。一直以來，"天真、純真"是他們的特用詞。他們相信老師說的每一句話，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)暗示。比如，寫作教學(xué)中你只要蜻蜓點(diǎn)水地來一句："如果你能像xx同學(xué)寫的話，就會(huì)得高分。"那么至少有50%的學(xué)生寫出來的作文相似。因此，在作文教學(xué)中，教師盡量不要用類似的暗示，力求淡化共性，突出個(gè)性，一旦學(xué)生寫出個(gè)性化的語(yǔ)言，就應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)。

五、追求素材的真實(shí)與個(gè)性

每個(gè)孩子生活的家庭不同，家庭成員的生活習(xí)性、思想觀點(diǎn)、脾氣秉性都有所差異，為此我鼓勵(lì)學(xué)生寫"親情系列文章"，有了不同的素材，學(xué)生的真實(shí)與個(gè)性都上來了，而且，在潛移默化中，學(xué)生也會(huì)自己創(chuàng)作系列作文了。

六、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)作文最基本的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？讓我們先來聽一聽葉圣陶的諄諄高誡："作文首先要求說真話，其次才看寫得好不好。"即使是文藝創(chuàng)作，也是以真情實(shí)感為起點(diǎn)的。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)把"真實(shí)"與否作為重要尺度。在批改作文時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在虛構(gòu)說假話，不僅要求重寫，而且要嚴(yán)肅批評(píng)，認(rèn)真教育。作文其實(shí)也就是做人。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生說真話時(shí)，其實(shí)也在教育學(xué)生如何做人。因此，這條標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師嚴(yán)格執(zhí)行，而且也要使學(xué)生個(gè)個(gè)心里明朗。只有這樣，學(xué)生才會(huì)明白"說真話"的重要性，才會(huì)堅(jiān)持"說真話"。

試看現(xiàn)在學(xué)生的作文，寫"媽媽的好"："燒菜時(shí)總是不讓我進(jìn)廚房，她怕油濺到我的身上。"寫"奶奶的好"："每次我去她家，她總會(huì)把最好的留給我吃，我不要吃，她就把水果塞進(jìn)我的衣袋里，叫我過一會(huì)吃。"......這些例子很平常，但很真實(shí)，學(xué)生捕捉到了生活中的細(xì)節(jié)。我想，只要教師和學(xué)生都把"真實(shí)"這把尺放在心間，人人"打"假，假話也就沒有立足之地了。

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?？傊?，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，教師必須真正在"求真"上下功夫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理。如果每個(gè)學(xué)生都能寫客觀世界之真實(shí)，抒主觀世界之真實(shí)，學(xué)生對(duì)寫作再也不感到頭痛，那么，我們的寫作教學(xué)之路會(huì)越走越寬。