數(shù)控技能大賽引領(lǐng)下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實踐

李粉霞++李和平

摘要：數(shù)控技能大賽強(qiáng)調(diào)項目與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程內(nèi)容的對接。山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以數(shù)控技能大賽為引領(lǐng)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革探索，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高職高專教育；數(shù)控技能大賽；教學(xué)改革；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0042-03

當(dāng)前，全國職業(yè)院校技能大賽越來越受到社會的廣泛關(guān)注，但技能大賽如何發(fā)揮對課程的引領(lǐng)作用，需要進(jìn)行深入的研究。

從2004年第一屆全國數(shù)控技能大賽以來，我院高度重視教師學(xué)生的參賽工作，打出了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的口號。在連續(xù)代表山西省參加全國數(shù)控技能大賽鍛煉教師隊伍的同時，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索，以培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高了數(shù)控專業(yè)建設(shè)水平。

大賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高端技能型人才。高端不僅體現(xiàn)在高技能，還體現(xiàn)在高素質(zhì)。然而，由于高職院校學(xué)生在校時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，一些學(xué)校在實踐技能培養(yǎng)上往往只強(qiáng)調(diào)單一專項技能的訓(xùn)練，忽視了技能訓(xùn)練過程中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在剛接觸工作崗位時很難適應(yīng)。數(shù)控技能大賽在考查具體崗位技能的同時，十分注重安全意識、計劃組織能力、團(tuán)隊協(xié)助能力、交流溝通能力等綜合能力的檢驗。因此，把技能大賽的要求融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才的有效途徑，也是培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)、行業(yè)要求無縫對接的保障。

（一）形成新的辦學(xué)模式

幾年來，全國數(shù)控技能大賽的賽題每年都有新變化，從剛開始單一的零件加工過渡到了配合面加工，如今競賽賽題逐步走向完成一定功能的組合裝配件加工，競賽賽件越來越貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐，且來源于企業(yè)典型零件特征，外形借鑒航天、液壓及模具行業(yè)零件特征?？梢?，校企聯(lián)合已不能僅僅停在簡單的溝通上面，深度融合勢在必行，而技能大賽正逐漸成為校企深度融合的紐帶，成為職業(yè)院校與企業(yè)合作的平臺。

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)與蘇州勤美達(dá)有限責(zé)任公司的合作，是“廠中校”人才培養(yǎng)模式的成功范例。具體的合作方式是：在第四學(xué)期，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)已經(jīng)完成，專業(yè)課即將開始之際，數(shù)控技術(shù)專業(yè)選派兩個班的學(xué)生到蘇州勤美達(dá)公司進(jìn)行工學(xué)交替。工學(xué)交替為期一年，兩個班的學(xué)生輪流上崗和上課。上崗期間，學(xué)生與公司員工同等待遇，上課期間，學(xué)生還享有全勤補(bǔ)助和食宿費用全免等優(yōu)惠。具體的教學(xué)實施步驟是：學(xué)校與企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。學(xué)校根據(jù)課程安排選派教師到公司進(jìn)行理論課程授課以及學(xué)生管理工作。學(xué)生在完成學(xué)校既定教學(xué)內(nèi)容的同時，企業(yè)根據(jù)自身需要加入自己的課程，并由企業(yè)資深技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行針對性的實踐指導(dǎo)。就業(yè)政策上，工學(xué)交替期滿一年，學(xué)生返校進(jìn)行進(jìn)一步的理論拓展學(xué)習(xí)和考取技能等級證書。畢業(yè)后，在雙方自愿的基礎(chǔ)上學(xué)生可以優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)，也可以另外擇選學(xué)校提供的就業(yè)崗位。到目前為止，已有50多人充實到蘇州勤美達(dá)公司的各個技術(shù)崗位和管理部門，成為新辦學(xué)模式的真正受益者。

在學(xué)院“2+1”辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)企業(yè)、鍛煉學(xué)生的原則，通過創(chuàng)新形成了新的“1.5+1+0.5”的辦學(xué)模式。這樣一種全新辦學(xué)模式的形成，受到了家長、學(xué)生和企業(yè)三方的高度認(rèn)可。

（二）合作模式多樣化

在加強(qiáng)與蘇州勤美達(dá)公司合作的同時，與山西防爆集團(tuán)的合作則是一種典型的“校中廠”的人才培養(yǎng)新模式。2010年，“中央財政支持的職業(yè)教育數(shù)控實訓(xùn)基地項目”數(shù)控實訓(xùn)中心成立，對外獨立經(jīng)營，主要用于在校學(xué)生實訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)。在校學(xué)生可以深入企業(yè)的其他工廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，了解公司產(chǎn)品工藝流程；企業(yè)職工可以深入學(xué)校教室隨班上課。實訓(xùn)中心的布置引入山西防爆集團(tuán)人才評價標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，真正實現(xiàn)了校企良性互動，共同構(gòu)建校企參與人才培養(yǎng)全過程的“校中廠”合作新模式。

2009年，與山西煤機(jī)有限公司和山西多智管模公司的合作則是合作模式的又一種創(chuàng)新。由于多年來向企業(yè)輸送了大量的高素質(zhì)技能人才，企業(yè)積極主動與學(xué)校達(dá)成高端技能型人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)出資為學(xué)生承擔(dān)全部學(xué)費，并設(shè)立獎學(xué)金，在學(xué)校訂單培養(yǎng)各個專業(yè)的技能人才，學(xué)生畢業(yè)后便可成為公司正式員工。這種形式的合作，不僅為學(xué)生提供了就業(yè)崗位，而且為學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)保障。

大賽引領(lǐng)創(chuàng)新課程體系

從2004 年的全國數(shù)控技能大賽、 2008年的職業(yè)院校技能大賽，到2012年的世界數(shù)控技能大賽，與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的項目主要有數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、加工中心三軸、四軸、五軸師生組合項目，注塑模具CAD設(shè)計與主要零件加工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修與升級改造、零部件3D測量與制造、機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造、數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修、復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工產(chǎn)品部件的數(shù)控編程、加工與裝配、注塑模具CAD設(shè)計與主要零件加工等。這些大賽項目在強(qiáng)調(diào)數(shù)控操作技能的同時，十分強(qiáng)調(diào)工藝設(shè)計、零部件的創(chuàng)新三維設(shè)計。同時，更加注重競賽項目與現(xiàn)代前沿技術(shù)的引入。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，借助于學(xué)院示范院校建設(shè)的契機(jī)，在2011年的人才培養(yǎng)方案中數(shù)控技術(shù)專業(yè)對原有的課程體系進(jìn)行了重組，構(gòu)建了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域五大領(lǐng)域的課程體系（見圖1），授課方式也根據(jù)領(lǐng)域中每門課程的不同分別采用講授、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、講座、整周實訓(xùn)等不同的方式。

其中，崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程可根據(jù)校企合作模式的不同而由雙方共同制定，如應(yīng)蘇州勤美達(dá)公司的要求，我們加入了夾具與量具設(shè)計相關(guān)課程等；在拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用模塊化課程設(shè)置，把相關(guān)的前沿技術(shù)和各級各類競賽賽題融入到相應(yīng)模塊，開設(shè)相關(guān)課程，采用教師指導(dǎo)小組合作方式進(jìn)行，體現(xiàn)出“做中學(xué)，學(xué)中教”的高職教育特點，同時也符合企業(yè)“師傅帶徒弟”的實際情況，能夠有效檢驗學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流能力。這樣，在綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排相關(guān)考證實訓(xùn)，實現(xiàn)與職業(yè)技能要求、企業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)的良好對接。

大賽引領(lǐng)課程內(nèi)容改革

技能大賽項目都是針對企業(yè)對各類人才的素質(zhì)與能力要求設(shè)計的。技能大賽為教學(xué)內(nèi)容的確立提供了明確的方向。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)，堅持大賽引領(lǐng)“創(chuàng)新課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法”的課程改革思路，將原來的“數(shù)控加工工藝與編程”課程開發(fā)建成“數(shù)控車床的典型零件加工與編程”、“加工中心的典型零件加工與編程”、“數(shù)控加工工藝”等3門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。課程采用項目化教學(xué)模式，建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中制定課程總體教學(xué)方案和課程單元學(xué)習(xí)方案。每一個課程單元又采用任務(wù)驅(qū)動的方式劃分相應(yīng)的任務(wù)，并配備相應(yīng)的任務(wù)單。各學(xué)習(xí)單元及任務(wù)的具體內(nèi)容如表1、表2所示。

此外，技能大賽的引領(lǐng)在教學(xué)方法和手段、教學(xué)考核等方面都發(fā)揮了一定的作用。例如，在教學(xué)過程中，要求教師把大賽中學(xué)到的新軟件、新知識點融入教學(xué)內(nèi)容中，采用新穎的教學(xué)方法，如引入案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)、仿真訓(xùn)練、學(xué)生分組討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵教師根據(jù)實際編寫適合的教材；在教學(xué)手段上通過把課堂建在實訓(xùn)室、企業(yè)車間等形式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和實驗實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生不但可以通過多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過實物來直觀了解現(xiàn)場工作環(huán)境，親自動手操作，師生互動性強(qiáng)，教學(xué)效果好。學(xué)校還建立了校內(nèi)競賽機(jī)制，在豐富學(xué)生課余生活的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過對歷屆課程設(shè)計、技能大賽成果與產(chǎn)品展示、宣傳和觀摩等，營造了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在考核中實現(xiàn)理論考核、操作考核和過程考核并舉，注重過程考核，保證考核的公平性和科學(xué)性。

數(shù)控技能大賽強(qiáng)調(diào)項目與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程內(nèi)容的對接，正成為職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗和職業(yè)院校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺，也正成為全國職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。實踐證明，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過改革，縮小了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的差距，實現(xiàn)了與企業(yè)的深度融合和教學(xué)過程的多樣化；經(jīng)過不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，縮短了參賽學(xué)生的強(qiáng)化培訓(xùn)時間，保證了教學(xué)資源的利用率；在多次獲得各類大獎的同時，提高了學(xué)院的知名度，保證全體學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國華，錢逸秋.淺析職業(yè)院校技能大賽對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，21（3）：65-67.

[2]蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（33）：32-33.

[3]夏繼軍苗.依托電子設(shè)計大賽促進(jìn)電子專業(yè)建設(shè)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）：37-39.

[4]陳冰.理實一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應(yīng)用[J].職教論壇，2007（3）：16-18.

[5]韓加好.數(shù)控編程與操作課程一體化模式教學(xué)改革與實踐[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，19（4）：62-64.

[6]高飛，陳劍鶴.構(gòu)建高職數(shù)控專業(yè)行為引導(dǎo)課程體系[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（3）：33-34.

（責(zé)任編輯：楊在良）