新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位研究
——以媒介形態(tài)創(chuàng)新為視角

■鮑立泉 胡佩延

新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位研究
——以媒介形態(tài)創(chuàng)新為視角

■鮑立泉 胡佩延

伴隨新媒體行業(yè)的快速發(fā)展，新媒體專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)興起。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程現(xiàn)狀、學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同，以及行業(yè)對(duì)新媒體人才需求情況的統(tǒng)計(jì)分析，從思路、方向和核心三個(gè)層面提出媒介形態(tài)創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位，以改變傳統(tǒng)新聞傳播教育單純專(zhuān)注媒介內(nèi)容生產(chǎn)的現(xiàn)狀，推動(dòng)新聞傳播教育從專(zhuān)注內(nèi)容的“單跳”轉(zhuǎn)向內(nèi)容與形態(tài)的“并行”。

新媒體教育；媒介形態(tài)；專(zhuān)業(yè)定位

一、研究緣起：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展

社會(huì)傳播活動(dòng)隨著媒介形態(tài)演變不斷創(chuàng)新發(fā)展。20世紀(jì)下半葉以來(lái)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入媒介體系，推動(dòng)以因特網(wǎng)為代表的新媒體群①興起。伴隨媒介系統(tǒng)創(chuàng)新，傳媒行業(yè)迅速跟進(jìn)，行業(yè)的劇烈變革對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播教育提出挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)行業(yè)變革，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極調(diào)整新聞傳播學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需求。

2011年教育部將“網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息”定為少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專(zhuān)業(yè)，有9所院校獲得批準(zhǔn)②。2012年9月新頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中，正式增列“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)。2012年教育部首次批準(zhǔn)全國(guó)28所院校新增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)。③隨后，各地又先后批準(zhǔn)一些院校開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)④，擬定2014招生的院校達(dá)到54所，其中7所一本院校，21所二本院校，26所三本院校。此外，在已開(kāi)設(shè)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的44所院校中，有22所學(xué)校定位于“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”方向，占到了總數(shù)的50%。自此，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”成為與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)并列的二級(jí)專(zhuān)業(yè)，新媒體教育擺脫了附屬于其他二級(jí)學(xué)科的狀況，凸顯了高等教育對(duì)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)的重視，體現(xiàn)了新聞傳播院系對(duì)傳播媒介發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注和跟進(jìn)。

但是就目前狀況來(lái)看，還存在一定問(wèn)題和挑戰(zhàn)。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校中，87%屬于二、三本院校，加之在大部分院校屬于新設(shè)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和師資力量、教學(xué)資源的配置上均有所欠缺。

二、新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位的現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)雖然表明當(dāng)前新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，然而各高校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系卻差異很大。學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知情況也存在困境。

（一）相關(guān)高校培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)教育的高校官方網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún)，并對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析歸類(lèi)，得到結(jié)果如表1：

表1 我國(guó)新媒體專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)表

表1說(shuō)明，目前新媒體專(zhuān)業(yè)教育主要集中于新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和新媒體運(yùn)營(yíng)管理上，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的新媒體專(zhuān)業(yè)都選擇這兩個(gè)方向作為培養(yǎng)目標(biāo)。在對(duì)各高校培養(yǎng)目標(biāo)文本進(jìn)行分析后，筆者還發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校強(qiáng)調(diào)“寬口復(fù)合”的交叉人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)計(jì)上選擇理論基礎(chǔ)、新聞業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒介經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷(xiāo)公關(guān)、視聽(tīng)軟件應(yīng)用等課程模塊，且大部分課程屬于“概論”或“通論”課程，課程間的相關(guān)性較弱。

（二）新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)可情況

由于目前開(kāi)設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)的院校均屬于初創(chuàng)期，一般只有大一新生甚至還沒(méi)有招生，因此本研究選擇開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)三所高校新聞傳播學(xué)科下“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)大一至大四的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況。調(diào)查前期通過(guò)對(duì)部分在校本科生的訪談，收集有關(guān)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的一手資料，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的梳理，從以下兩方面了解學(xué)生的基本情況：（1）專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)：包括學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)要求、發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)；（2）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感：包括學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度、期望符合度、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定。本次調(diào)查采用概率抽樣的方法，最終獲得問(wèn)卷101份，其中有效問(wèn)卷為93份，問(wèn)卷有效率為92.08%。在參加調(diào)研的樣本中，華中科技大學(xué)36人，武漢大學(xué)33人，華中師范大學(xué)24人。

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)采用李克特五級(jí)量表來(lái)進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己所在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展趨勢(shì)等方面有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2：

表2 新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)表

在回答“你認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是否合理”時(shí)，65.22%的同學(xué)認(rèn)為不合理，是認(rèn)為合理所占23.91%比例的近三倍。在“學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)態(tài)度的影響因素”中，43.48%的同學(xué)認(rèn)為工作前景、社會(huì)因素最關(guān)鍵，占43.49%；其次是個(gè)人興趣、自身因素，占28.25%，再次選擇專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、學(xué)科定位的同學(xué)占26.09%，而師資力量、教師授課水平僅占到2.17%。

對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查中，有39.1%的同學(xué)是被調(diào)劑進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)，第一、第二志愿報(bào)考本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別為23.91%、15.22%；入校前46%的同學(xué)幾乎不怎么了解自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及未來(lái)前景，49.7%的同學(xué)主動(dòng)了解過(guò)一些相關(guān)內(nèi)容，但很多方面覺(jué)得依然模糊，只有4.3%的同學(xué)全面了解過(guò)需要掌握的內(nèi)容以及未來(lái)的工作方向；進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，僅有2.17%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)學(xué)專(zhuān)業(yè)非常符合當(dāng)初報(bào)考期望，而15.22%的同學(xué)覺(jué)得落差很大，34.78%的同學(xué)認(rèn)為基本符合預(yù)期，47.83%的同學(xué)覺(jué)得有些落差；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要獲得的技能及發(fā)展方向也不盡相同，如表3：

47.83%的同學(xué)將網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)工作選作自己以后的就業(yè)發(fā)展方向，21.74%的同學(xué)選擇電子商務(wù)與電子政務(wù)，13.04%的同學(xué)選擇軟件開(kāi)發(fā)，3%的同學(xué)選擇廣告公關(guān)方向，僅有2.17%的同學(xué)選擇了新聞采編工作，另有16.28%的同學(xué)有其他想法；同時(shí)，56.52%的同學(xué)認(rèn)為老師會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，39.13%的同學(xué)認(rèn)為偶爾會(huì)引導(dǎo)，4.35%的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師并未引導(dǎo)；在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)方向上所占比例分別為：互聯(lián)網(wǎng)公司為82.61%、黨政機(jī)關(guān)為35%、其他企事業(yè)單位為35%、傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)為19.57%。

表3 新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)預(yù)期情況統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”相關(guān)情況缺少了解，認(rèn)識(shí)模糊，第一、第二志愿主動(dòng)報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少，說(shuō)明對(duì)新媒體專(zhuān)業(yè)的宣傳不夠；報(bào)考的學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后感覺(jué)有心理落差。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深、對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏信心、工作前景不清晰等因素成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，教師已將新媒體相關(guān)領(lǐng)域作為學(xué)生將來(lái)發(fā)展的主要引導(dǎo)方向。細(xì)分來(lái)說(shuō)，學(xué)生個(gè)人發(fā)展意愿并非新媒體內(nèi)容生產(chǎn)，而是集中于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)崗位（包括技術(shù)、策劃、設(shè)計(jì)崗位）、媒體運(yùn)營(yíng)崗位和營(yíng)銷(xiāo)管理等崗位上。

（三）新媒體專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

上述調(diào)查說(shuō)明，迅速發(fā)展的新媒體專(zhuān)業(yè)教育伴隨著一系列的問(wèn)題，比較突出地表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生認(rèn)同感差、缺乏專(zhuān)業(yè)自信與核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面。

首先，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)獲批之前，新媒體專(zhuān)業(yè)教育主要由新聞學(xué)或傳播學(xué)的師資承擔(dān)，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)生就業(yè)指向等問(wèn)題一直不清晰。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)獲批之后，提出了“復(fù)合型”“寬口”“交叉”“既具備新聞業(yè)務(wù)能力又具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力”等概念，看似全面卻沒(méi)有指向性的表述依然讓師生與用人單位均感困惑。加上課程大多由各種“概論”“通論”組成，課程內(nèi)容限于對(duì)一些理論的介紹，教學(xué)停留在傳統(tǒng)新聞傳播教育框架下，交叉課程成為“兩張皮”式的教學(xué)。專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)方向，授課內(nèi)容也無(wú)法與業(yè)界現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教學(xué)處于“空對(duì)空”的狀態(tài)。

其次，由于大部分學(xué)生是在不了解專(zhuān)業(yè)的情況下被調(diào)劑到新媒體專(zhuān)業(yè)的，即便學(xué)校做了大量專(zhuān)業(yè)教育工作，學(xué)生也試圖從各方面了解本專(zhuān)業(yè)，但認(rèn)知程度依然不高。加上專(zhuān)業(yè)定位模糊，課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)度弱，教學(xué)水平不高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度就必然低，對(duì)于新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在不滿(mǎn)情緒，盡管學(xué)生知曉可以往互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展，但對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)缺乏信心。

新媒體專(zhuān)業(yè)的交叉屬性是一把雙刃劍，一方面它推動(dòng)了新媒體教育快速發(fā)展以及研究的廣泛開(kāi)展，同時(shí)也導(dǎo)致新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏專(zhuān)屬的研究領(lǐng)域與核心競(jìng)爭(zhēng)力。以往屆畢業(yè)生就業(yè)情況為例，新媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做記者不如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的，做社會(huì)傳播管理不如管理學(xué)（包括公共管理學(xué)）專(zhuān)業(yè)的，做技術(shù)工作不如信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的。因此，從行業(yè)的角度對(duì)新媒體專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行分析，進(jìn)行新媒體專(zhuān)業(yè)教育的重新定位就顯得尤為必要。

三、新媒體專(zhuān)業(yè)人才需求分析

教育、學(xué)習(xí)和行業(yè)是影響專(zhuān)業(yè)定位的三個(gè)核心因素，上述研究發(fā)現(xiàn)新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)集中在新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)，而新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展期望是新媒體創(chuàng)新研發(fā)與運(yùn)營(yíng)，雖然教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)都將專(zhuān)業(yè)指向互聯(lián)網(wǎng)等新媒體行業(yè)，但具體的能力養(yǎng)成存在很大差異。因此，本研究對(duì)新媒體行業(yè)的人才需求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，以期從中了解新媒體人才需求的洼地，確定新媒體專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)行科學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位。

（一）行業(yè)樣本選擇

研究采取立意抽樣的方法，選取對(duì)新媒體人才需求量大的傳統(tǒng)媒體門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司、通信企業(yè)作為研究對(duì)象。抽樣過(guò)程如下：

1.傳統(tǒng)媒體門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。選取人民網(wǎng)、南方報(bào)業(yè)網(wǎng)、CNTV、央廣網(wǎng)。選擇依據(jù)為其所依附的傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性。所選樣本依附的傳統(tǒng)媒體依次為：《人民日?qǐng)?bào)》、南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體。選取新浪、騰訊、搜狐、網(wǎng)易四大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。

3.互聯(lián)網(wǎng)公司。選取百度公司（北京）、阿里巴巴集團(tuán)（杭州）、騰訊控股有限公司（深圳）。

4.通信企業(yè)。選取中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司、中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信集團(tuán)有限公司（即中國(guó)聯(lián)通）、華為投資控股有限公司。

調(diào)查針對(duì)上述樣本在2013年9月到2014年4月之間新媒體人才的招聘信息展開(kāi)。分別以14個(gè)單位名稱(chēng)為關(guān)鍵詞在搜索引擎及專(zhuān)業(yè)招聘網(wǎng)站進(jìn)行檢索，結(jié)合各單位官方網(wǎng)站發(fā)布的招聘信息，共整理出391條有效招聘信息。

（二）新媒體行業(yè)人才需求情況分析

表4 新媒體行業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)表

從表4可見(jiàn)：

1.新媒體人才的需求主要集中于網(wǎng)絡(luò)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)大類(lèi)。從人才需求來(lái)看，研發(fā)需求（48.85%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于運(yùn)營(yíng)需求（31.46%）和營(yíng)銷(xiāo)需求（19.69%）。在研發(fā)需求的細(xì)分類(lèi)別中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)（21.99%）和技術(shù)研發(fā)（26.85%）構(gòu)成了主要的需求類(lèi)別。這說(shuō)明與傳統(tǒng)媒體不同的是，新媒體人才不再局限于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的編輯、制作，而是對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才有了更迫切的要求。

2.后臺(tái)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品策劃、文本編輯成為新媒體三大熱門(mén)崗位。職位分布統(tǒng)計(jì)顯示，新媒體需求最為旺盛的三大崗位類(lèi)別為：后臺(tái)開(kāi)發(fā)（18.41%）、文本編輯（11.51%）及產(chǎn)品策劃（10.74%）。其中，后臺(tái)研發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性有較高的要求，一般需要計(jì)算機(jī)、軟件、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的背景。而產(chǎn)品策劃、文本編輯則是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”人才直接對(duì)口的崗位。

3.用戶(hù)至上：新媒體行業(yè)更加注重用戶(hù)體驗(yàn)和數(shù)據(jù)決策。在本研究選取的“互聯(lián)網(wǎng)公司”和“通信企業(yè)”類(lèi)別樣本中，樣本公司無(wú)一例外均設(shè)置了用戶(hù)研究、用戶(hù)體驗(yàn)分析師、數(shù)據(jù)分析師等崗位。與傳統(tǒng)媒體不同的是，新媒體行業(yè)的產(chǎn)品形態(tài)更加依賴(lài)用戶(hù)的體驗(yàn)和反饋。用戶(hù)研究（4.86%）、數(shù)據(jù)分析（5.88%）兩個(gè)類(lèi)別的崗位需求達(dá)總體的10.74%。

4.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：新媒體行業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)能力要求。新媒體崗位招聘對(duì)專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)能力的需求整體偏向“具有特定技能的交叉型人才”。根據(jù)崗位不同，新媒體人才需求在專(zhuān)業(yè)型和交叉型方面各有側(cè)重。如產(chǎn)品策劃、內(nèi)容維護(hù)、用戶(hù)研究等崗位傾向交叉型的人才。而后臺(tái)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析、軟件測(cè)試等崗位則需要精通特定領(lǐng)域技術(shù)的專(zhuān)業(yè)型人才。

5.本科層次為新媒體人才需求主體。在391條招聘信息中，根據(jù)各崗位對(duì)學(xué)歷的要求（未作要求的歸為“不限”），清楚表明本科學(xué)歷在新媒體行業(yè)崗位需求中占據(jù)大多數(shù)，占比65.47%；本科與碩士學(xué)歷人才合計(jì)占比達(dá)84.14%。大專(zhuān)學(xué)歷要求占比僅2.81%。同時(shí)，與以往相關(guān)研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，本科和碩士層次的人才需求比例均在增加，而其他層次的需求比例在下降⑤，說(shuō)明新媒體行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)歷要求有集中到本、碩層次的趨勢(shì)。

四、新媒體專(zhuān)業(yè)教育的定位創(chuàng)新

早期研究表明，新媒體專(zhuān)業(yè)教育存在培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)界需求相距甚遠(yuǎn)的問(wèn)題⑥。后來(lái)對(duì)相關(guān)行業(yè)新媒體人才需求分析證實(shí)，技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與內(nèi)容維護(hù)占據(jù)新媒體人才需求的前三位。深入分析發(fā)現(xiàn)，這三類(lèi)人才的實(shí)際能力要求差異較大，籠統(tǒng)將這些方向?qū)懭胄旅襟w專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案并不能凸顯新媒體專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。加之多數(shù)院校的新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)立足傳統(tǒng)新聞教育思維，將新聞教學(xué)與信息技術(shù)簡(jiǎn)單拼接，使得這個(gè)專(zhuān)業(yè)有些“四不像”。因此新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位的根本點(diǎn)就在于交叉學(xué)科如何交叉。本研究將從思路、方向和核心三個(gè)層面分析新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位，以期解決當(dāng)前新媒體專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

（一）新媒體專(zhuān)業(yè)教育的定位思路

新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要困境在于定位模糊、交叉專(zhuān)業(yè)擠壓、課程空泛，改善現(xiàn)狀必須從這三個(gè)方面總結(jié)思路。

首先，新媒體專(zhuān)業(yè)必須有明確的行業(yè)指向。在進(jìn)行新媒體專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，必須充分考慮專(zhuān)業(yè)出口與行業(yè)需求的對(duì)接，在充分考察新媒體行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，新媒體專(zhuān)業(yè)教育的定位可以選擇的方向包括新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與維護(hù)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)管理、新媒體技術(shù)研發(fā)、新媒體產(chǎn)品策劃設(shè)計(jì)五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

其次，新媒體專(zhuān)業(yè)的交叉屬性要求專(zhuān)業(yè)定位必須凸顯核心競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的擠壓。新媒體專(zhuān)業(yè)教育需要對(duì)上述五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選擇取舍。對(duì)于新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與維護(hù)，本質(zhì)是新聞采編工作，人才需求門(mén)檻較低，對(duì)口專(zhuān)業(yè)比較寬泛，但新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)在這一領(lǐng)域存在優(yōu)勢(shì)；新媒體營(yíng)銷(xiāo)策劃強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)策劃思維與能力，本質(zhì)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告運(yùn)營(yíng)，人才需求主要集中于營(yíng)銷(xiāo)廣告人才；新媒體運(yùn)營(yíng)管理強(qiáng)調(diào)的是新媒體行業(yè)數(shù)據(jù)的挖掘處理，本質(zhì)是行業(yè)數(shù)據(jù)分析與管理，人才需求主要集中在管理、統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)業(yè)；技術(shù)研發(fā)強(qiáng)調(diào)新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力，本質(zhì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)，人才需求主要集中于信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才；新媒體產(chǎn)品策劃強(qiáng)調(diào)傳播和服務(wù)功能的創(chuàng)新，本質(zhì)是媒介形態(tài)創(chuàng)新，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位的招聘雖然對(duì)應(yīng)聘者有一些技術(shù)能力要求，但并沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)指向。綜上，在綜合考慮學(xué)科關(guān)系和行業(yè)人才需求的情況下，新媒體專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力選擇新媒體產(chǎn)品策劃設(shè)計(jì)最為有利，且具有可行性。

最后，新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與技能培養(yǎng)兼顧。從國(guó)外新聞院系新媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，存在“授人以魚(yú)”還是“授人以漁”的分歧，即目標(biāo)是傳授學(xué)生最前沿的新媒體操作技能還是超越技能層面的“新媒體思維”？⑦我國(guó)普通高等教育區(qū)別于一般職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完善性，要求培養(yǎng)學(xué)生須有“后勁”，對(duì)工作有較寬的適應(yīng)性⑧。然而，受高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響，我國(guó)高等教育目前又必須向職業(yè)教育功能進(jìn)行必要妥協(xié)。因此新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系既要注重對(duì)學(xué)生的理論思維訓(xùn)練，又要兼顧行業(yè)技能培養(yǎng)。

（二）“媒介即訊息”理論觀照下的新媒體專(zhuān)業(yè)教育定位方向

藝術(shù)理論中的“形式即內(nèi)容”是為了對(duì)抗形式與內(nèi)容兩分的常規(guī)理解提出的⑨，但實(shí)際上并不能否定這種兩分?！靶问郊磧?nèi)容”和形式內(nèi)容兩分，都是對(duì)的，前者是動(dòng)態(tài)分析邏輯，后者是靜態(tài)分析邏輯。在傳播學(xué)領(lǐng)域，麥克盧漢提出了著名的“媒介即訊息”理論，“媒介即訊息”與媒介訊息兩分也并不矛盾。同樣可以肯定的是，前者說(shuō)的是動(dòng)態(tài)分析邏輯，后者說(shuō)的是靜態(tài)分析邏輯，前者并不否定后者。

將“媒介即訊息”理論放在新媒體迅猛發(fā)展的當(dāng)下審視，其時(shí)代意義更為明顯，這種理論思考對(duì)新媒體專(zhuān)業(yè)教育也具有啟示意義。傳統(tǒng)的新聞傳播教育是在條塊化的媒介形態(tài)體系中培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的媒介內(nèi)容生產(chǎn)能力，如報(bào)紙新聞、廣播電視新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞、編輯出版等。從新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育誕生開(kāi)始，這種模式始終貫穿于新聞傳播教育改革中，往往是新增加一種媒體形式就增加一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（或者二級(jí)學(xué)科）。而當(dāng)傳播媒介發(fā)展到新媒介群時(shí)代的時(shí)候，這種傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式顯示出了不適應(yīng)性。由于新媒體種類(lèi)眾多，如手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體、網(wǎng)絡(luò)社交媒體等，新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育不可能按照每種新媒體設(shè)立專(zhuān)業(yè)，因此教育部決定開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”。然而上述研究說(shuō)明，新媒體教育延續(xù)了傳統(tǒng)新聞傳播教育思想，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”教育成為大雜燴教育，學(xué)生知識(shí)范圍很廣，但都難以深入，無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

把新聞傳播教育放在“媒介即訊息”的理論下觀照，傳統(tǒng)的新聞傳播教育模式只完成了社會(huì)傳播體系中內(nèi)容環(huán)節(jié)的教育，而形式環(huán)節(jié)則被忽視。當(dāng)然，媒介形式教育被忽視是由于在新媒體大量涌現(xiàn)前，傳統(tǒng)媒介形式的演變相對(duì)緩慢，針對(duì)媒介形式的專(zhuān)業(yè)教育缺乏現(xiàn)實(shí)需求。隨著媒介生態(tài)的快速變革，媒介形態(tài)創(chuàng)新無(wú)論在學(xué)界還是業(yè)界都成為重要的研究和應(yīng)用對(duì)象。因此，將媒介形態(tài)教育引入新聞傳播教育體系顯得十分迫切。

（三）以媒介形態(tài)創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)為核心的新媒體專(zhuān)業(yè)定位

傳播內(nèi)容生產(chǎn)與傳播形式創(chuàng)新已經(jīng)成為影響社會(huì)傳播活動(dòng)的兩大支撐，傳統(tǒng)的新聞傳播教育較好地完成了內(nèi)容生產(chǎn)的能力培養(yǎng)，其專(zhuān)業(yè)定位就是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的媒介內(nèi)容生產(chǎn)人才。隨著媒介形態(tài)的演變，傳統(tǒng)的媒介內(nèi)容生產(chǎn)也在發(fā)生變化，因此傳統(tǒng)新聞傳播教育也要不斷調(diào)整創(chuàng)新，如廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前均比較重視視聽(tīng)新媒體的研究和應(yīng)用就是對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播教育的積極調(diào)整。如果網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位也是新媒體內(nèi)容生產(chǎn)，勢(shì)必與傳統(tǒng)新聞傳播教育的調(diào)整方向重復(fù)，形成大學(xué)科下的重復(fù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。同時(shí)，關(guān)于新媒介形態(tài)研究與應(yīng)用卻在新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育中始終處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)，而新媒體行業(yè)對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求日趨強(qiáng)烈。鑒于上述兩方面因素，本研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的定位核心應(yīng)是媒介形態(tài)創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)媒介形態(tài)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)定位，必須從思維和能力上進(jìn)行雙重培養(yǎng)，即在理論素養(yǎng)教育上新媒體專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化媒介形態(tài)創(chuàng)新的思維，對(duì)傳播理論、數(shù)理邏輯、研究方法方面的課程加大比重；在行業(yè)技能方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新媒體行業(yè)規(guī)律的認(rèn)知、新媒體相關(guān)技術(shù)的掌握以及新媒體形態(tài)創(chuàng)新的方法。

五、結(jié)語(yǔ)：內(nèi)容與形式整合——新聞傳播教育的走向

延續(xù)了一百多年的新聞教育一直是以新聞傳播行業(yè)需求為辦學(xué)依據(jù)，近年來(lái)新媒體群的興起對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求。新聞傳播教育應(yīng)該從一條腿單跳轉(zhuǎn)向兩條腿并行，即從單純完成內(nèi)容生產(chǎn)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向內(nèi)容生產(chǎn)與形式創(chuàng)新并重，將按照媒體形態(tài)劃分，從定位于新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)新聞教育轉(zhuǎn)向跨媒體形態(tài)的融合新聞生產(chǎn)能力培養(yǎng)，將“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)”定位于新媒體傳播形式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，這種調(diào)整能夠更好地適應(yīng)社會(huì)傳播系統(tǒng)的創(chuàng)新與變革，也對(duì)傳統(tǒng)的高等新聞傳播教育體系提出挑戰(zhàn)，各院?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)在招生對(duì)象的選擇、課程體系的建設(shè)、師資力量的組成、實(shí)踐教學(xué)指向四個(gè)方面進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以期使新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育更好地服務(wù)于社會(huì)傳播活動(dòng)的研究與實(shí)踐。

（感謝華中科技大學(xué)碩士研究生羅坤、李華芳參與本文數(shù)據(jù)收集、整理和分析工作）

注釋?zhuān)?/p>

① 鮑立泉：《對(duì)新媒介分類(lèi)的再思考——新媒介群概念的提出》，《新聞與信息傳播論壇》（2011卷），華中科技大學(xué)出版社2012年版，第147頁(yè)。

② 河南工業(yè)大學(xué)http：//jpkc.haut.edu.cn/S2009/wlycb/wlycb/Html/？636.html，2014年4月。

③ 中國(guó)大學(xué)在線(xiàn)（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）http：//www.dx513.com/fuuu/kxyk/544358.html，2014年4月。

④ 中國(guó)大學(xué)信息查詢(xún)系統(tǒng)（中國(guó)高校之窗）。http：//www.gx211.com/collegemanage/contentzhuanye1561＿17.shtml，2014年4月。

⑤ 余紅、李婷：《我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才需求調(diào)研與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)》，《現(xiàn)代傳播》，2014年第2期。

⑥ 嚴(yán)三九、王虎：《上海市新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況調(diào)查》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008年第6期。

⑦ 匡文波、孫燕清：《美國(guó)新媒體專(zhuān)業(yè)教育模式分析及對(duì)中國(guó)的借鑒》，《現(xiàn)代傳播》，2010年第8期。

⑧ 焦金雷：《高等職業(yè)教育與普通高等教育的比較研究》，《教育與職業(yè)》，2005年第21期。

⑨ 尹華斌、王菊花：《對(duì)藝術(shù)形式與內(nèi)容關(guān)系的思考》，《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年第2期。

（作者鮑立泉系華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院講師、博士；胡佩延系華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生）

【責(zé)任編輯：李 立】