高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

張皓

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，山西 太原 030031）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

張皓

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，山西 太原 030031）

目前普遍采用的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的特點(diǎn)是“模塊化”和“驗(yàn)證性”。采用高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即模擬一個(gè)企業(yè)完整的票據(jù)流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)，能夠解決許多其他教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法難以解決的問題。高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求指導(dǎo)教師事先制定完善的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在模擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中自主獲取實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)資料，這是本實(shí)驗(yàn)方法區(qū)別于其他方法的創(chuàng)新點(diǎn)。通過高仿真實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在更加真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動，取得良好的教學(xué)效果。

高仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；會計(jì)實(shí)踐

一、造假案例的新啟示

2001年8月，《財(cái)經(jīng)》雜志發(fā)表了封面調(diào)查文章《銀廣夏陷阱》，揭露了中國股市多年來的高成長績優(yōu)股廣夏（銀川）實(shí)業(yè)股份有限公司（下文簡稱“銀廣夏”）持續(xù)7年之久的造假事實(shí)。中國證監(jiān)會立案稽查發(fā)現(xiàn)，“銀廣夏”通過各種手段虛構(gòu)利潤7.45億元，成為震驚中國股市的特大案件。股票在復(fù)牌后創(chuàng)紀(jì)錄地連續(xù)15個(gè)跌停，涉嫌犯罪的有關(guān)責(zé)任人被司法機(jī)關(guān)刑事制裁，同時(shí)中國證監(jiān)會負(fù)責(zé)人明確表示鼓勵(lì)中小投資者狀告“銀廣夏”，在全國范圍內(nèi)發(fā)生了多起要求賠償?shù)脑V訟案件。

“銀廣夏”財(cái)務(wù)造假的特征是手法簡單、持續(xù)時(shí)間長、業(yè)務(wù)資料齊全，歸納起來主要有兩方面表現(xiàn)：一是業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)完整，“銀廣夏”造假的業(yè)務(wù)流程包括存貨收發(fā)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、利潤核算業(yè)務(wù)等，所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)均有完整的業(yè)務(wù)記錄；二是核算資料齊全，“銀廣夏”在黑市上購買了財(cái)務(wù)造假所需要的增值稅專用發(fā)票、海關(guān)和銀行等相關(guān)政府經(jīng)濟(jì)管理部門的各種原始空白單據(jù)，并利用這些空白單據(jù)偽造了銀行匯款單、銷售業(yè)務(wù)發(fā)票、銀行進(jìn)賬單等會計(jì)原始憑證，還通過造假手段偽造了采購合同、出口銷售合同、貨物出口報(bào)關(guān)單、產(chǎn)品生產(chǎn)紀(jì)錄等會計(jì)資料。

“銀廣夏”造假案的新啟示。雖然“銀廣夏”財(cái)務(wù)造假事件給社會帶來了極大的負(fù)面效應(yīng)，但對于會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻有一些值得借鑒的地方。如果會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿照“銀廣夏”會計(jì)造假的模式，將實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)物流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)剝離，僅保留企業(yè)完整的票據(jù)流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)，這樣能夠提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真程度，取得良好的教學(xué)效果，解決許多會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往難以克服的困難。我們把這種方法定名為“高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”。

二、高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)行原理

（一）教學(xué)原理

“高仿真”的特點(diǎn)是將企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要取得的原始憑證作為后續(xù)會計(jì)賬務(wù)處理的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動需要的原始數(shù)據(jù)資料不能事先提供，仿真企業(yè)的原始憑證是從模擬的職能部門經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動中自主取得的，這是本實(shí)驗(yàn)方法區(qū)別于其他方法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只提供實(shí)驗(yàn)需要的原始空白單據(jù)資料。

在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要始終堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生共同發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神來組建經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)。經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)具有絕對的自主經(jīng)營權(quán)，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃、產(chǎn)品營銷計(jì)劃、資金運(yùn)用計(jì)劃、財(cái)務(wù)成果核算等工作均由學(xué)生自主協(xié)作完成，這是高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式運(yùn)行的基本教學(xué)原理。

（二）教學(xué)內(nèi)容

高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)綜合性的特點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與知識綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)知力，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識是否扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)會計(jì)、成本管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會計(jì)、審計(jì)學(xué)以及其他專業(yè)基礎(chǔ)課知識。綜合性實(shí)驗(yàn)的開展通常在學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)專業(yè)課程以后和畢業(yè)之前，仿真一個(gè)企業(yè)相關(guān)職能部門的全部工作內(nèi)容，地點(diǎn)選取在校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室或會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地。

（三）教學(xué)方法與手段

高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)置完備的業(yè)務(wù)職能部門，共同完成一個(gè)企業(yè)所有的票據(jù)流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)。一般來說，設(shè)立的職能部門應(yīng)以財(cái)務(wù)會計(jì)機(jī)構(gòu)為主體，其他相關(guān)的職能部門為輔助。根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要，還需要在各職能部門中設(shè)置必要的工作崗位，如財(cái)務(wù)會計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立材料核算組、工資核算組、成本核算組、綜合核算組等，并為每組配備相關(guān)的會計(jì)人員。從崗位職能分析，應(yīng)設(shè)立的崗位包括會計(jì)主管、出納、資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算、財(cái)務(wù)成果核算、稅務(wù)核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核等。同時(shí)，還應(yīng)制定崗位責(zé)任制、財(cái)務(wù)規(guī)章制度以及業(yè)務(wù)處理流程，各崗位成員之間既要相互配合，又要相互監(jiān)督。為配合主體業(yè)務(wù)部門的運(yùn)作，還應(yīng)設(shè)置與主體核算部門相關(guān)的企業(yè)內(nèi)外職能部門以協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)關(guān)系。外部機(jī)構(gòu)可以設(shè)置金融機(jī)構(gòu)、稅務(wù)部門、供應(yīng)商、客戶等相關(guān)機(jī)構(gòu)，也可由指導(dǎo)教師代行相關(guān)職責(zé)；企業(yè)內(nèi)部的輔助機(jī)構(gòu)可以設(shè)置采購中心、決策中心、銷售中心、材料庫、成品庫等職能部門或人員代表。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件方面應(yīng)配備足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、多媒體設(shè)備等；軟件方面選用成熟的會計(jì)專業(yè)軟件（ERP）；實(shí)驗(yàn)需要的各類業(yè)務(wù)資料根據(jù)情況足額配備。

三、高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施條件

（一）師資配備

高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是一個(gè)由各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相互交叉組成的綜合業(yè)務(wù)體系，每項(xiàng)仿真實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際上都是一個(gè)系統(tǒng)工程，指導(dǎo)教師充當(dāng)?shù)氖墙M織協(xié)調(diào)者的角色。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，掌握綜合性的（會計(jì)核算、財(cái)務(wù)運(yùn)作、審計(jì)、法學(xué)、管理學(xué)等）專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力等，并且了解企業(yè)資金運(yùn)動規(guī)律，具有專業(yè)問題診斷能力及隨機(jī)應(yīng)變能力，能不斷創(chuàng)新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的溝通與協(xié)作。

（二）人員分工

高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動通常在ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室或會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。借助ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，將一家生產(chǎn)型或流通型企業(yè)交給由學(xué)生組建的經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)模擬經(jīng)營。這樣可以使學(xué)生在仿真的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境下，以企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略為目標(biāo)，從產(chǎn)品研發(fā)、材料供應(yīng)、資金籌集、產(chǎn)品營銷、財(cái)務(wù)成果核算等方面進(jìn)行綜合分析，在仿真企業(yè)經(jīng)營活動中自主獲取各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生組成一個(gè)職能完整的經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)。部分學(xué)生擔(dān)任企業(yè)總監(jiān)（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）、采購總監(jiān)（CSO）、營銷總監(jiān)（CMO）、信息總監(jiān)（CIO）等決策角色；部分學(xué)生擔(dān)任各類職能機(jī)構(gòu)的工作人員；指導(dǎo)教師充當(dāng)顧問和企業(yè)外部機(jī)構(gòu)的角色。為了使每位同學(xué)都能有機(jī)會在各個(gè)崗位上得到鍛煉，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中要根據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，進(jìn)行崗位輪換和角色互換。

（三）實(shí)驗(yàn)操作程序

指導(dǎo)教師首先給定企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、未來的市場環(huán)境信息以及經(jīng)營目標(biāo)。經(jīng)營團(tuán)隊(duì)根據(jù)給定的經(jīng)營目標(biāo)及考核指標(biāo)，制定生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃，做出諸如新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施利用、產(chǎn)品營銷策略、資金籌集及運(yùn)用等重要決策。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對“人財(cái)物”、“產(chǎn)供銷”的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)信息流、物流和資金流的緊密結(jié)合與有效管理。

需要特別說明的是，指導(dǎo)教師下達(dá)的經(jīng)營目標(biāo)包括產(chǎn)品開發(fā)、計(jì)劃產(chǎn)量指標(biāo)、利潤指標(biāo)等。同時(shí)，為了避免學(xué)生經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)制定計(jì)劃時(shí)的盲目性，指導(dǎo)教師要事先對各個(gè)職能部門制定的計(jì)劃給出有原則性的指導(dǎo)意見，比如產(chǎn)品構(gòu)成、每單位產(chǎn)品使用材料的比例、存貨價(jià)格的波動范圍等。指導(dǎo)教師要事先設(shè)定完善的實(shí)驗(yàn)方案，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。但是，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料（原始憑證）需要在實(shí)驗(yàn)活動中由學(xué)生自主獲取，不能事先假定，要做到真正的仿真。

具體來說，高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動應(yīng)該按照如下步驟進(jìn)行：

第一步，設(shè)定企業(yè)經(jīng)營活動的初始環(huán)境。指導(dǎo)教師根據(jù)事先制定的實(shí)驗(yàn)方案，提出經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)的經(jīng)營目標(biāo)，并假設(shè)必要的經(jīng)營環(huán)境等。經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)要熟悉企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，制定企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行市場預(yù)測、產(chǎn)品開發(fā)決策、銷售預(yù)測、生產(chǎn)預(yù)測、投資預(yù)測、資金預(yù)測等工作。

第二步，確定生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃。在做好各項(xiàng)預(yù)測與決策工作后，由學(xué)生組成的經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)中的決策層，根據(jù)經(jīng)營目標(biāo)制定企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃，并將生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃分解到每個(gè)職能部門。各部門將部門經(jīng)營計(jì)劃統(tǒng)一報(bào)送決策層審批，指導(dǎo)教師協(xié)助決策層對各部門的計(jì)劃進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)修改。各個(gè)職能部門根據(jù)決策層下達(dá)的經(jīng)營計(jì)劃，做好本部門的配套經(jīng)營方案，如材料供應(yīng)計(jì)劃、資金調(diào)度計(jì)劃、車間生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品營銷方案等。

第三步，管理團(tuán)隊(duì)開始從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。在開展生產(chǎn)經(jīng)營活動時(shí)，要取得和填制各種原始單據(jù)，并及時(shí)傳遞到財(cái)務(wù)會計(jì)機(jī)構(gòu)，完成編制記賬憑證、登記賬簿、分?jǐn)傎M(fèi)用、成本計(jì)算等核算工作，期末編制財(cái)務(wù)報(bào)告。

第四步，評價(jià)經(jīng)營活動執(zhí)行情況。在經(jīng)營年度的期末，經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)要總結(jié)當(dāng)年經(jīng)營活動的成敗得失，運(yùn)用盈虧平衡圖、毛利率、銷售回報(bào)率、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等分析方法，對當(dāng)年的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。并對下年度的經(jīng)營計(jì)劃、存貨采購、營銷計(jì)劃、資金籌集等進(jìn)行預(yù)測。

第五步，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對整個(gè)經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營業(yè)績及各個(gè)崗位學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并給定實(shí)驗(yàn)成績。

（四）教師的角色定位

在高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師要起引導(dǎo)作用，扮演多種角色。首先，教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，合理組織安排教學(xué)進(jìn)程。如完成實(shí)驗(yàn)需要多少課時(shí)，總體實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，課時(shí)怎樣分配，在每個(gè)步驟中學(xué)生先做什么后做什么，這些都需要教師的精心組織和安排。其次，教師要扮演督導(dǎo)員的角色。教師要督促學(xué)生遵守經(jīng)營規(guī)則，促進(jìn)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第三，教師要扮演政府職能部門、供應(yīng)商和客戶等配套角色。教師要代表政府相關(guān)職能部門向企業(yè)發(fā)布最新的法規(guī)政策并征收稅金，代表供應(yīng)商向企業(yè)提出材料報(bào)價(jià)并供應(yīng)材料，代表客戶向企業(yè)發(fā)出產(chǎn)品訂單。第四，教師要扮演裁判員的角色。在經(jīng)營期末，教師要對經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營業(yè)績和各崗位成員的業(yè)務(wù)處理能力進(jìn)行分析評價(jià)。第五，教師要扮演業(yè)務(wù)顧問的角色。學(xué)生在仿真生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到技術(shù)難題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)；學(xué)生經(jīng)營決策失敗時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的決策方法；學(xué)生因經(jīng)營失利而喪失信心時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營活動中存在的問題，幫助其走出困境。高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動隨時(shí)需要這種有針對性的指導(dǎo)，這不僅能幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且可以使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)作用。

四、高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

通過高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，完成會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的培養(yǎng)任務(wù)，既能給學(xué)生參加實(shí)際工作的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我管理能力和自主創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。概括起來，高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有五個(gè)方面的教學(xué)優(yōu)勢。

（一）解決了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而忽視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的問題

目前通行的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動模式較為單一，實(shí)驗(yàn)方式主要以單個(gè)業(yè)務(wù)核算模塊為主，側(cè)重于對會計(jì)處理步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識，對企業(yè)經(jīng)營活動中的采購業(yè)務(wù)、供應(yīng)業(yè)務(wù)、籌資業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)等其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)涉及不多，沒有從企業(yè)整體經(jīng)營活動的角度進(jìn)行業(yè)務(wù)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動以事后會計(jì)核算為主要教學(xué)內(nèi)容，注重核算結(jié)果的正確性，基本不考慮會計(jì)核算的前提條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是事先選擇好的一個(gè)企業(yè)的部分業(yè)務(wù)資料，原始數(shù)據(jù)齊全，學(xué)生只需利用現(xiàn)成資料完成會計(jì)處理程序即可。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，會?jì)實(shí)驗(yàn)資料容易編制，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，突出了驗(yàn)證性，卻忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和創(chuàng)新性。

驗(yàn)證性、真實(shí)性、創(chuàng)新性相融合的高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能使會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變枯燥為生動，變虛假為真實(shí)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）縮短理論與實(shí)踐的距離，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合

操作能力和創(chuàng)新能力相對較差是高校畢業(yè)生的通病。學(xué)生走上工作崗位后，面對各種業(yè)務(wù)資料，不知從何入手，不能盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。這與學(xué)生在校時(shí)缺乏必要的仿真業(yè)務(wù)訓(xùn)練有關(guān)。高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的有效途徑。通過模擬企業(yè)的全部票據(jù)業(yè)務(wù)流程，運(yùn)用已有的專業(yè)理論知識和其他方法解決現(xiàn)實(shí)問題，就相當(dāng)于把企業(yè)業(yè)務(wù)部門“搬”進(jìn)了課堂，加速了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種互動式的新型仿真教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生鞏固和消化專業(yè)理論知識。

（三）有效化解會計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)難題，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

受實(shí)際經(jīng)濟(jì)單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境、工作性質(zhì)、安全性、嚴(yán)肅性、階段性等因素的影響，會計(jì)專業(yè)開展校外實(shí)習(xí)往往難以取得令人滿意的教學(xué)效果。在這種客觀環(huán)境下，高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣就顯得非常重要。傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)是獨(dú)立、分散、靜態(tài)，容易強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，而現(xiàn)實(shí)社會分工較細(xì)，每項(xiàng)工作幾乎都需要團(tuán)隊(duì)的分工合作。高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)氛圍與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境類似，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，與團(tuán)隊(duì)其他成員相互協(xié)作，共同解決面臨的具體問題。這種教學(xué)方法能夠很好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測和決策能力，滿足社會對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求

傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)“核算型”會計(jì)人員，考核指標(biāo)主要是針對學(xué)生的“記賬、算賬、報(bào)賬”能力的測試。在信息化時(shí)代，會計(jì)職能由“核算監(jiān)督”為主向“預(yù)測決策”為主轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的要求會計(jì)人員具備一定的預(yù)測、規(guī)劃、分析和決策能力，因而對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測與決策能力、分析與解決問題能力、自主獲取會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力以及會計(jì)職業(yè)判斷能力”為教學(xué)目標(biāo)，滿足了現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人才的“創(chuàng)新型、復(fù)合型”的要求。

（五）高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力

高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)整體戰(zhàn)略的角度制定企業(yè)具體發(fā)展規(guī)劃。從產(chǎn)品研發(fā)、資產(chǎn)配置、生產(chǎn)能力調(diào)配、人財(cái)物需求計(jì)劃、資金調(diào)度、市場營銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)應(yīng)用、人力資源管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面進(jìn)行綜合平衡規(guī)劃。因此，高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對問題進(jìn)行綜合分析與判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力。

總之，全面推廣高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠有效的解決當(dāng)前會計(jì)專業(yè)及其他專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題，向社會提供具備一定的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

［1］王昌.項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)在信息技術(shù)類課程中的探索與實(shí)踐［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（S3）：65-70.

［2］薛繼東.“問題導(dǎo)向”的大學(xué)課堂教學(xué)［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（S3）：76-78.

［3］陳容.小企業(yè)會計(jì)與出納實(shí)務(wù)操作［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2002.

［4］楊運(yùn)星.略論會計(jì)本科課程的設(shè)置［J］.商場現(xiàn)代化，2004（15）：78.

［責(zé)任編輯：張琦］

A Primary Research about High Simulation Experiment Teaching of Accounting

ZHANG Hao

（School ofAccounting,Shanxi UniversityofFinance and Economics,Taiyuan 030031,China）

Modularization and verification are characteristics of experiment teaching of accounting at present.High simulation experiment teaching of accounting is to simulate the whole bill circulation business of a company,which can solve a lot of problems that are hard for other experiment teaching methods.High simulation experiment teaching asks teacher to make an experimental program at first,then students will get experimental date through simulative production and operating activities.This is the main innovation point of this experimental method.Students can get more improvement by means of high simulation experiment teaching method.

high simulation;experiment teaching；accounting practice

G642.0

A

2095-106X（2014）01-0018-04

2014-02-20

山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦高校會計(jì)綜合實(shí)踐基地建設(shè)研究”；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)校級課題“高仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)基地管理方案研究”

張皓（1966-），男，山西盂縣人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院副教授，研究方向是會計(jì)理論與實(shí)務(wù)操作。