從學(xué)生就業(yè)情況看中職學(xué)校就業(yè)質(zhì)量

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180)

近年來，隨著勞動力市場的全面開放，中職院校畢業(yè)生以推薦就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合的形式走向勞動力市場。從他們就業(yè)質(zhì)量的高低，就可以大致衡量出中職學(xué)校就業(yè)工作的優(yōu)劣。在2010年5月26日召開的教育部例行新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王繼平表示：“中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生連續(xù)數(shù)年保持高就業(yè)率，但就業(yè)質(zhì)量仍不盡如人意。”本文就著重從以下幾個方面來分析衡量中職學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的幾個指標(biāo)。

一、學(xué)生就業(yè)率，是就業(yè)質(zhì)量“量”的表現(xiàn)

中職學(xué)校的就業(yè)率是指，在帶薪實習(xí)(第三年)階段，已分配實習(xí)總學(xué)生人數(shù)(含自謀實習(xí)的學(xué)生人數(shù))與應(yīng)屆應(yīng)實習(xí)人數(shù)的比例。中職學(xué)校的就業(yè)率是被社會各界尤其被參加中考的學(xué)生及其家長重視的一個數(shù)字，也是中職學(xué)校用以進行招生宣傳、年度總結(jié)的一分重要材料。

實際上，根據(jù)現(xiàn)在社會勞動力供需情況，要完成高水平的就業(yè)率指標(biāo)是非常容易的。根據(jù)現(xiàn)在勞動力需求情況來看，初、中級技術(shù)水平的工作較多，薪酬較少的工作較多。因此有些中職學(xué)校為了完成既定的就業(yè)率目標(biāo)，將學(xué)生分配到這些技術(shù)水平低、薪金福利少的實習(xí)單位中去，從而保證了高就業(yè)率的實現(xiàn)。

據(jù)統(tǒng)計，2009年全國中職學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率為95.99%。與2008年相比，中職畢業(yè)生的平均就業(yè)率略有回升，已連續(xù)五年達到95%以上。因此，單一地以中職學(xué)校就業(yè)率作為衡量中職學(xué)校就業(yè)質(zhì)量是不確切也是不合理的。

二、專業(yè)對口率，是就業(yè)質(zhì)量“度”的表現(xiàn)

中職學(xué)生專業(yè)對口率是指：中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與帶薪實習(xí)的工作是否相同或相關(guān)。即從事與專業(yè)相同或相關(guān)的實習(xí)學(xué)生人數(shù)(含自謀實習(xí)的人數(shù))與分配實習(xí)總學(xué)生人數(shù)的比例。中職學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率往往被人們所輕視。前些年中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，找到相對對口的工作較難，在2004年所作的抽樣調(diào)查中，對口率不到50%。近幾年，這一狀況有所好轉(zhuǎn)，2009年對口率接近80%。

其實專業(yè)對口率是非常重要的，它關(guān)系著中職學(xué)生辛辛苦苦兩年的學(xué)習(xí)能否學(xué)以致用；它關(guān)系著中職學(xué)校的教師培養(yǎng)學(xué)生是否達到了既定目標(biāo)；它關(guān)系著國家花費大量的資金投入中職學(xué)校的建設(shè)，建立實驗實訓(xùn)基地，提高中職教師的待遇是否達到了效果。

然而現(xiàn)實情況是，我們培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)計算機的去當(dāng)保安，學(xué)財會的去賣服裝，學(xué)機械的去搞銷售，學(xué)非所用、用非所長的情況太多了，這不能算我們完成了教育任務(wù)。這樣專業(yè)不對口的就業(yè)，不僅浪費了學(xué)生的有效專業(yè)學(xué)習(xí)時間，浪費了學(xué)校有限的實訓(xùn)資源，更重要的是辜負了家長的期望，沒有完成學(xué)校承擔(dān)的社會責(zé)任，降低了中職學(xué)校的聲譽。

當(dāng)然，專業(yè)對口率低并不單純是由學(xué)校造成的，而是由方方面面的原因造成的。但中職學(xué)校要做的是，做好就業(yè)市場的調(diào)研，根據(jù)就業(yè)市場的情況適時、適勢地調(diào)整學(xué)校招生專業(yè)或改變招生專業(yè)的人數(shù)。在鞏固就業(yè)率的同時，一定要設(shè)法提高專業(yè)對口率，進而提高中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，以此來促進學(xué)校的招生以及其他各方面的工作。

三、就業(yè)穩(wěn)定率，是就業(yè)質(zhì)量“本”的表現(xiàn)

就業(yè)穩(wěn)定率是指：在一定時間后，中職學(xué)生能夠穩(wěn)定在原有工作崗位的人數(shù)與分配實習(xí)總學(xué)生人數(shù)的比例。這個比例體現(xiàn)了學(xué)生對一項工作做得能否長久，或是指這個用人單位的這項工作是否適應(yīng)中職學(xué)生的一個指標(biāo)。我校就業(yè)部門數(shù)據(jù)顯示，在實習(xí)期滿后就業(yè)的穩(wěn)定率不足60%，工作三年后的就業(yè)穩(wěn)定率不足30%，這個比率往往被中職學(xué)校所忽視。將學(xué)生推薦到用人單位不意味大功告成，還要定時定期對實習(xí)生和用人單位做及時回訪和溝通，進而提高學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率。

過低的就業(yè)穩(wěn)定率對于中職學(xué)生成長是非常不利的。我們經(jīng)?？吹揭恍┲新殞W(xué)生一兩年內(nèi)換了三四份工作，還美其名曰：“騎驢找馬”。工作的頻繁更換，使他們對自己人生價值的實現(xiàn)越來越?jīng)]有信心，從而產(chǎn)生厭倦工作的情緒。但一位企業(yè)家曾這樣說：“為什么我們的企業(yè)是‘驢’呢？我們需要的是騎士?！?/p>

就業(yè)穩(wěn)定率是就業(yè)質(zhì)量的“根本”。但只通過學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生的回訪來提高就業(yè)穩(wěn)定率是遠遠不夠的。從學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該建立就業(yè)體系，對學(xué)生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)教育，強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)換崗位的能力，這樣才能夠使學(xué)生塌下心來工作，就業(yè)穩(wěn)定率就會不斷提高。

四、畢業(yè)生起薪，是就業(yè)質(zhì)量“質(zhì)”的表現(xiàn)

學(xué)生進入中職學(xué)校，大多是為了學(xué)習(xí)一技之長，將來找一個比較好的工作，能夠依靠自己的收入養(yǎng)活自己、孝敬父母。因此畢業(yè)生的薪金是最能體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工資水平較高，就業(yè)穩(wěn)定率就較好；反之，工資水平較低，就業(yè)穩(wěn)定率就不好。但是中職畢業(yè)生由于技術(shù)水平較低，工作經(jīng)驗較少，所以高收入工作大多與他們無關(guān)。

教育部的抽樣調(diào)查顯示，中職學(xué)校畢業(yè)生起薪偏低。有將近四分之一的學(xué)生起薪尚不足1000元，有45%的學(xué)生處在1000元至1500元區(qū)間，24%的學(xué)生達到1500元至2000元，而2000元以上的不到10%。

筆者認為，作為中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)辯證地看待起薪這個指標(biāo)，根據(jù)起薪情況來看，只要工作專業(yè)對口情況較好，工作條件較佳，工作發(fā)展性較好，即使剛開始的起薪較低，這種工作也是可以接受的。

衡量中職學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的高低，除了以上四個指標(biāo)——畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)的對口率、就業(yè)的穩(wěn)定率和畢業(yè)生的起薪之外，還可以參考一些其他內(nèi)容。例如：所在企業(yè)人文環(huán)境的好壞、企業(yè)文化的優(yōu)劣、職工專業(yè)技術(shù)能力的提高和發(fā)展，薪酬和福利的增長和提高等方面。這些也是至關(guān)重要的，它關(guān)系著企業(yè)和勞動者共同的發(fā)展。例如：有些用人單位非常重視職工專業(yè)技術(shù)能力的提高和發(fā)展。不僅要求中職學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)取得大專或本科畢業(yè)證，還要求他們?nèi)〉酶咭患壍膶I(yè)技術(shù)能力資格證書。不僅重視員工的綜合能力的發(fā)展，更重視員工專業(yè)水平的提高。員工的整體水平提高了，用人單位的綜合水平也會得到發(fā)展和提高。

總之，高質(zhì)量的就業(yè)應(yīng)該是,畢業(yè)生不但有一個良好的工作環(huán)境,能獲得較高的收入，達到一個較高的生活水平，還能夠促進自身的發(fā)展；用人單位不但有技術(shù)良好的員工、員工穩(wěn)定的工作，還能夠使用人單位得到健康的發(fā)展；中職學(xué)校不僅可以很好地進行畢業(yè)生的推薦，還能夠與企業(yè)建立“校企結(jié)合”、“頂崗實習(xí)”的校外實習(xí)基地，為學(xué)校的其他工作提供保障。

參考文獻：

[1]胡宇明.如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[J].職教論壇，2004，(20).

[2]王永剛.提高中職生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，(36).