“地方音樂”課程與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)思路的改革

吳素芹

（唐山師范學(xué)院 音樂系，河北 唐山 063000）

“地方音樂”課程與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)思路的改革

吳素芹

（唐山師范學(xué)院 音樂系，河北 唐山 063000）

高校音樂教育應(yīng)構(gòu)建本土音樂教育與世界音樂教育相結(jié)合的課程體系，緊密圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建“知識多元、能力多元”的人才培養(yǎng)格局，實現(xiàn)“知識結(jié)構(gòu)與地方文化對接、能力與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求對接”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“多元化”的應(yīng)用型人才，以此形成自身學(xué)科建設(shè)特色、專業(yè)發(fā)展特色。

地方高校；音樂課程；本土音樂；冀東地方音樂

2011年12月，《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）明確提出，為引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，“十二五”期間將啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目。其中支持的專業(yè)領(lǐng)域中包括為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)的學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)[1]?？沙掷m(xù)發(fā)展教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革成為當(dāng)代高校教育教學(xué)的主題。因此，在高校音樂教育中構(gòu)建本土音樂教育與世界音樂教育相結(jié)合的課程體系，發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢、開發(fā)本地區(qū)地方音樂文化資源，是挖掘?qū)W校優(yōu)勢特色專業(yè)進(jìn)行“專業(yè)綜合改革”的最佳契機(jī)。高校音樂教育專業(yè)作為我國音樂教育中的重要力量，具有傳承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任，音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性更是需要高校音樂教育專業(yè)的參與。

一、音樂學(xué)科的發(fā)展與地方高校音樂教學(xué)改革

目前許多高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置模式與授課形式陳舊，培養(yǎng)的人才無法滿足社會和高師學(xué)生發(fā)展的需要，而高師音樂教材建設(shè)是音樂教育發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的高師教材大多選用專業(yè)音樂院校的教材范本，而師范院校的特點以及學(xué)生就業(yè)方向與這些教材要求尚有很大的差距。因此，建設(shè)一套符合時代發(fā)展所需求的、體現(xiàn)特色的“專業(yè)綜合改革”配套教材及設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。只有對課程設(shè)置及教材進(jìn)行創(chuàng)新性的建設(shè)，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，才能創(chuàng)建出有利于創(chuàng)新改革的課堂環(huán)境。

目前新型音樂教師是既有一定程度音樂技能的專業(yè)人才，也是素質(zhì)全面的美育實施者、音樂文化傳播者、音樂才能培育者。而地方高校培養(yǎng)的人才同時還應(yīng)具備本土音樂文化知識。高校音樂教師只有將音樂置于特色文化的視域中施教，才能培養(yǎng)出適應(yīng)本地域文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。地方高校音樂教育要成為本土音樂文化的輻射源，使學(xué)生成為本土音樂文化的承載者、傳播者，兼?zhèn)鋵I(yè)理論技能、音樂文化素養(yǎng)等能力。當(dāng)前的“專業(yè)綜合改革”是地方高校音樂教育改革指導(dǎo)方針和及時雨，如何繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理方面又尋找并實施符合新世紀(jì)要求的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需要的合格的音樂文化傳播者，是地方高校音樂教學(xué)改革首要解決的問題。

二、地方高校音樂學(xué)專業(yè)與本土音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承

地方高校的音樂學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資，同時適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事教育管理、開展社會音樂活動等方面的專門人才，使其具有文化宣傳等工作的能力，承載著地方音樂文化的傳承與發(fā)展的使命。地方高校音樂學(xué)專業(yè)具有傳承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任，有關(guān)我國高等音樂教育中培養(yǎng)音樂師資的音樂學(xué)專業(yè)是否反映了本土音樂文化遺產(chǎn)的豐富性和文化價值，能否承擔(dān)起本土音樂文化遺產(chǎn)傳承教育的責(zé)任，還需要進(jìn)行深入研究。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

筆者以唐山師范學(xué)院為例，分析地方高校音樂專業(yè)應(yīng)具有傳承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任。唐山師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的中、初等學(xué)校音樂師資，從事教育管理、開展社會音樂活動等方面的專門人才，并為日后成為骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人以及文化宣傳等工作的音樂骨干打下堅實基礎(chǔ)[2]。這個培養(yǎng)目標(biāo)是在經(jīng)歷了1952年7月、1987年5月、2004年12月教育部頒發(fā)修訂的有關(guān)普通高校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)規(guī)定（草案）和課程指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身的要求而制定的。其沿襲了我國音樂學(xué)專業(yè)從始創(chuàng)階段就以“中學(xué)及師范音樂師資”培養(yǎng)為主的目標(biāo)，兼顧當(dāng)今社會需求的人才培養(yǎng)為輔的基本原則。

2. 課程設(shè)置

音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育課程所占比例為60%，其中在專業(yè)方向課程和綜合實踐課程中可以滲入地方和學(xué)校課程。如教育部教體藝[2004]12號《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中所表達(dá)的：“地方和學(xué)校課程（約180學(xué)時，10學(xué)分。根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程），民族音樂歷史與文化，區(qū)域音樂歷史與文化，少數(shù)民族樂器，民間音樂采風(fēng)，民族音樂教學(xué)研究，民族語言的音樂教育實踐等?！盵3]這種專業(yè)課程設(shè)置除了必修課和選修課之外，突出強(qiáng)調(diào)了“地方和學(xué)校課程”?？梢娊逃棵鞔_了音樂學(xué)專業(yè)增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度。基本思路為：必修課程學(xué)科化、選修課程類型化、地方和學(xué)校課程特色化。各?？蓞⒄铡墩n程方案》中建議的科目開設(shè)選修課，也可根據(jù)各自的資源和特長開設(shè)相應(yīng)類別的選修課，以充分發(fā)揮本校優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，辦出各自的特色。音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與地方高校音樂學(xué)專業(yè)之間有著緊密的關(guān)系，可以說地方高校音樂學(xué)專業(yè)是本土音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的重要途徑，加大地方本科院校的特色課程的設(shè)置比重勢在必行。

3. 本土音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特域性

音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、整理、保護(hù)與傳承是系統(tǒng)工程，需要全社會的支持、合作和參與。唐山師范學(xué)院擔(dān)負(fù)著教學(xué)科研的雙重任務(wù)，在冀東地區(qū)是唯一的師范類院校，在音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究、傳承、發(fā)展方面具備不可替代的作用。而音樂系音樂學(xué)專業(yè)在傳承冀東本土的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，是具有得天獨厚的條件，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)冀東地區(qū)音樂教育師資的使命?？趥餍氖谝恢笔侵袊魳奉惙俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承最普遍的一種傳承方式，在高速信息化、物質(zhì)化的社會中，許多音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如果仍繼續(xù)古老的傳承方式，無異為自己畫地為牢、故步自封。地方高校音樂學(xué)專業(yè)在中國各個省份普遍開設(shè)，其本身固有的文化教育優(yōu)勢為音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣化傳承提供了教育的平臺?？梢哉f音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容既是所有研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人員的使命，更是從事音樂研究及教育人員的責(zé)任。所以在唐山師范學(xué)院的音樂學(xué)專業(yè)中大力提倡進(jìn)行音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教育是一個很好的解決辦法。

三、對唐山師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)納入冀東地方本土音樂的思考

國家新課標(biāo)中要求中小學(xué)音樂課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，應(yīng)將我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”[4]。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)把我國的民族民間音樂提到十分重要的位置。唐山師范學(xué)院在目前音樂學(xué)專業(yè)課程中，很難找到本地民間音樂的身影，而介紹冀東本地民間音樂的課程更是鳳毛麟角。

1. 樹立“音樂文化多元化”的觀念，加強(qiáng)本土音樂教育的學(xué)科建設(shè)

唐山師范學(xué)院應(yīng)深入挖掘冀東本土的民間音樂精髓并發(fā)揚(yáng)光大，以此形成自身學(xué)科建設(shè)特色、專業(yè)發(fā)展特色。在目前的音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，由于以歐洲音樂體系為重，其音樂理念滲透到我們國內(nèi)地方音樂專業(yè)教育體系中，這種理念的長期推廣傳播，使新一代音樂學(xué)習(xí)者缺乏對民間音樂文化的深層次認(rèn)識，民間音樂漸受冷落。高校音樂學(xué)專業(yè)，作為對民間音樂教學(xué)與科研為一體的特殊部門，應(yīng)盡快承擔(dān)起拯救、傳承、發(fā)展民間音樂的重任，在保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

2. 擴(kuò)大冀東地方音樂戲曲影響，培養(yǎng)冀東音樂傳承者

由于唐山獨特的地理位置和滿漢民族雜居文化習(xí)俗融會交流的特點，使各縣區(qū)都形成了非常豐富獨特的地域民間音樂資源。提到冀東地方音樂戲曲，最為重要的就是被稱為“冀東三支花”的唐山地區(qū)的三種音樂文化形式，即冀東評劇、唐山皮影、樂亭大鼓，這些是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并在國內(nèi)外有廣泛的影響。評劇是全國第二大劇種，原名蹦蹦戲、落子戲，又名平腔梆子戲，簡稱平戲。如今，評劇已然成為流行于北京、天津、河北及東北等地，有著廣泛群眾基礎(chǔ)的冀東地方音樂形式。皮影，舊稱樂亭皮影，又稱灤州影、樂亭影、驢皮影，是中國皮影戲中影響最大的種類之一，迄今已有四百多年的歷史，其是一門集音樂、雜技、美術(shù)、文學(xué)等多科于一身的綜合藝術(shù)形式，唱腔極富地方風(fēng)味，足跡遍及中國東北、華北廣大地區(qū)，特別是在人民群眾中有著廣泛的影響。同時在國內(nèi)外文化交流中，受到國內(nèi)外同行和觀眾的贊譽(yù)，具有很高的欣賞與研究價值。樂亭大鼓，廣泛流傳于冀東、京、津及東北等地，并于2006年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。此外還有具有冀東地方特色的民歌、號子、小調(diào)等。由此可見，冀東地方音樂有悠久的歷史，它在這塊土地上產(chǎn)生、發(fā)展起來，是非常具有本土特色的傳統(tǒng)音樂形式。將冀東地方本土音樂納入教學(xué)中對我們的音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

3. 建立本土音樂傳承平臺，納入高師課程建設(shè)

目前在唐山師范學(xué)院音樂系的課程建設(shè)中，已逐步將冀東地方音樂與戲曲元素納入課程體系中，在已開設(shè)《冀東地方音樂戲曲與鑒賞（選修課）》課程基礎(chǔ)上，將本土音樂逐步滲入到《民族民間音樂概論》和《中國音樂欣賞》這兩門必修課當(dāng)中，使本土地方音樂的可持續(xù)傳承作為必修內(nèi)容納入課程體系。在舞蹈教學(xué)中，本土“舞蹈與秧歌”作為舞蹈課的特色元素納入舞蹈學(xué)專業(yè)必修課的課程體系中。此外，在學(xué)科建設(shè)中已將“地方音樂”作為重要建設(shè)內(nèi)容，如成立“唐山鳳凰藝術(shù)團(tuán)”“音樂系民族樂團(tuán)”等。

傳統(tǒng)地方音樂在其蘊(yùn)含豐富的地方文化中傳承才能實現(xiàn)真正意義上的活態(tài)傳承。以地方性高等院校作為本土音樂傳承的一個平臺，將地方樂種作為傳承對象納入當(dāng)?shù)馗叩仍盒５慕逃芯矿w系中去，是時代賦予我們的機(jī)遇[5]。高師應(yīng)抓住“十二五”期間啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”這一契機(jī)，更新教育理念，發(fā)揮區(qū)域特色，搶救民族音樂瑰寶。

[1] 教高司函.關(guān)于啟動實施”本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知[2011]226號[EB/OL].http://w ww.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_s jhj/201201/129382.html, 2011-12-30.

[2] 唐山師范學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案匯編.音樂學(xué)專業(yè)2010級本科人才培養(yǎng)方案[Z].唐山:唐山師范學(xué)院,2010: 93.

[3] 教育部教體藝.全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案.中華人民共和國教育部公報[2004]12號[EB/OL].http://www.cnki.com.cn/A rticle/CJ FDTotal-GJBG200503011.htm,2005-3.

[4] 教育部教體藝.義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) [EB/OL].http://www.dzwww.com/edu/dzjyxw/redian/201 202/t20120202_6886684.html,2012-2.

[5] 吳素芹,董茉.高師音樂教育中民族音樂文化的傳承[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報,2009(1):118-120.

（責(zé)任編輯、校對：韓立娟）

The Reform of the Local Music Curriculum and Teaching Ideas for Sustainable Development

WU Su-qin
(Department of Music, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

College music education should combine the construction of the local music education and the world music education curriculum system, should exert the advantages of the region and construct the talent training pattern of “multiple knowledge and multiple ability”. It should realize the goal of knowledge’s jointing with local culture, ability’s jointing with local economic society. It should cultivate applied talents to develop its own characteristics.

local college; music curriculum; local music; local music of Jidong

G640

A

1009-9115(2014)03-0154-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.03.039

唐山師范學(xué)院科研項目成果（11ZY03）

2013-10-23

吳素芹（1965-），女，滿族，吉林梅河口人，碩士，教授，研究方向為音樂學(xué)。