對(duì)六年級(jí)作文命題的分析與思考

■天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 董鳳桂

當(dāng)前，世界各國(guó)為提高教學(xué)質(zhì)量，紛紛開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以期形成科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)小學(xué)課程教學(xué)的改革，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的作用，服務(wù)師生發(fā)展。從現(xiàn)狀上看，我國(guó)小學(xué)六年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的改革與發(fā)展面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作文能力是語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)和考查的核心能力之一，也是學(xué)生參與社會(huì)生活的必備能力，作文測(cè)試評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中占有重要的位置。因此，研究作文命題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。本文僅就六年級(jí)作文命題談幾點(diǎn)思考。

一、傳統(tǒng)六年級(jí)作文命題存在的問(wèn)題與不足

六年級(jí)作文測(cè)評(píng)是小學(xué)階段的終結(jié)性考核，具有相對(duì)完整性。

首先，六年級(jí)作文命題基本上是傳統(tǒng)的全命題作文，在“應(yīng)試”理念的催化下，“口袋文”“槍手文”屢見(jiàn)不鮮，作文教學(xué)陷入教師讓家長(zhǎng)找文、寫(xiě)文，讓學(xué)生背文、默文的怪圈，引發(fā)社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)。教師的工夫下在猜題和督促學(xué)生背文、默文上，顯然，這樣的作文測(cè)試評(píng)價(jià)沒(méi)有起到促進(jìn)師生發(fā)展的作用。在許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師的眼里，作文無(wú)非是一種考試的工具，是一種得分的手段，因此，考試中能否得高分就成了寫(xiě)作文的唯一目的，也成了評(píng)判作文質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

其次，作文命題人與閱卷教師在評(píng)卷過(guò)程中的人為性和主觀性較明顯。不同的命題人對(duì)教科書(shū)的理解、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，受主觀因素影響較大，往往各有側(cè)重、各有不同。閱卷教師評(píng)分的主觀性也很強(qiáng)，即使有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)程中的科學(xué)性與公平性也很難把握到位。

最后，作文命題是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中最為敏感的部分之一。多年來(lái)，各地區(qū)很少進(jìn)行相關(guān)改革與嘗試，形成一成不變、死板僵化的命題模式，也影響和制約著作文教學(xué)改革與學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

因此，如何改進(jìn)六年級(jí)作文命題，以期優(yōu)化六年級(jí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，仍是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究的重要內(nèi)容。

二、六年級(jí)作文命題指導(dǎo)思想的定位要科學(xué)準(zhǔn)確

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六年級(jí)習(xí)作的要求是：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

作文試題的命制應(yīng)反映課改的方向，傳遞課改的理念，彰顯課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。命題應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)正面導(dǎo)向。作文測(cè)試評(píng)價(jià)其實(shí)是一個(gè)情感熏陶、人文培育的過(guò)程，學(xué)生審題、在大量材料中選擇的過(guò)程及文章主旨的確立都是學(xué)生認(rèn)知水平、情感態(tài)度價(jià)值觀和思想情操的體現(xiàn)，因此，命題中要滲透積極的思想內(nèi)容，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.有利于落實(shí)課程改革，推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

3.命題材料貼近生活、貼近實(shí)際、強(qiáng)化基礎(chǔ)，絕對(duì)不出偏題、難題、怪題。作文命題材料應(yīng)源于生活，在生活中可見(jiàn)，到生活中可用，有利于學(xué)生在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，捕捉作文題材。命題材料還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，不能使學(xué)生見(jiàn)到作文題后，不知所云，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

三、六年級(jí)作文命題舉例及分析

下面是我區(qū)六年級(jí)第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末的作文題。

作文命題1：課文中，汩汩的溪流聲、丁冬的山雨聲、貝多芬的琴聲、伯父魯迅諄諄的教誨聲，是動(dòng)聽(tīng)的；生活中，歌聲、掌聲、笑聲、讀書(shū)聲、贊美聲、加油聲……同樣也是動(dòng)聽(tīng)的。請(qǐng)以“動(dòng)聽(tīng)的聲音”為題，選取你生活中的一件事，寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，分段表述，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（選自河北區(qū)六年級(jí)第一學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試卷）

作文命題2：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！编嵺圃凇吨袷分杏眠@樣的詩(shī)句贊美了竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的品格和不怕困難的精神。仔細(xì)默讀這兩句詩(shī)，你想到了什么？可以是某個(gè)人、某件事，也可以是某物。自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文。（選自河北區(qū)六年級(jí)第二學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試卷）

兩篇作文的命題內(nèi)容都分三部分：提示語(yǔ)、題目和要求。這兩項(xiàng)命題給我們?nèi)缦聠⑹尽?/p>

1.作文命題的提示語(yǔ)非常重要。提示語(yǔ)能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，啟迪學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激活學(xué)生頭腦中的已有材料與經(jīng)驗(yàn)，在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示語(yǔ)中的每一句話(huà)都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要學(xué)生仔細(xì)審讀、推敲。

命題1中的提示語(yǔ)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生在課內(nèi)閱讀中的知識(shí)儲(chǔ)備和記憶，提示學(xué)生選材可以是風(fēng)景游記、感人事例，也可以是人物。生活中的歌聲、掌聲、笑聲、讀書(shū)聲、贊美聲、加油聲等都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，如嘹亮的歌聲、熱烈的掌聲、朗朗的讀書(shū)聲、做了好事得到的贊美聲，還有各種活動(dòng)中的加油聲等，提示語(yǔ)給學(xué)生寫(xiě)作“動(dòng)聽(tīng)的聲音”提供了極其廣闊的空間。

命題2中的提示語(yǔ)雖只引用了鄭燮在《竹石》中的兩句詩(shī)，但提示語(yǔ)很明確地點(diǎn)明了文章的中心，就是贊揚(yáng)一種堅(jiān)定頑強(qiáng)的品格和不怕困難的精神，這樣的立意就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生作好選材。在后面的提示語(yǔ)中，引領(lǐng)學(xué)生拓寬題材，可從人、事、物中進(jìn)行選材。命題內(nèi)容看似較為“狹窄”，但借助提示語(yǔ)，給予其全新的含義，激發(fā)學(xué)生從已有的積累和廣闊的生活中，選取新鮮生動(dòng)的材料，催發(fā)寫(xiě)作靈感。提示語(yǔ)不是擺設(shè)，它對(duì)學(xué)生有正確的導(dǎo)向性和積極的啟發(fā)性。

2.審題要清楚準(zhǔn)確。命題1是給題目作文：動(dòng)聽(tīng)的聲音。題眼是“動(dòng)聽(tīng)”，要求選擇悅耳的、美好的、積極的、感人的聲音，引領(lǐng)學(xué)生感受積極向上的人生觀和價(jià)值觀?！奥曇簟笔穷}限，文章一定和“聲音”有關(guān)。命題2是自命題作文，學(xué)生一定要看好要求，然后自擬題目。

3.對(duì)文章的題材、字?jǐn)?shù)、行文要有具體要求。

作文命題的三部分內(nèi)容（提示語(yǔ)、題目、要求）是一個(gè)整體，不能割裂開(kāi)來(lái)生搬硬套，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好要求，做到有事可敘、有人可記、有景可寫(xiě)、有情可抒、有感可發(fā)。

四、六年級(jí)作文命題的幾點(diǎn)思考

1.作文命題要與課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)內(nèi)容、要求相契合，掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，防止命題人的主觀性和隨意傾向。教科書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本源，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本、最重要的憑借。語(yǔ)文教學(xué)必須依托教科書(shū)，用好教科書(shū)。作文命題既要依托教科書(shū)，又要拓寬學(xué)生思路，在上文的命題1和命題2中，就很好地做到了材料提示源于教科書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中多思善想，感悟教科書(shū)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

2.作文命題要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際為依據(jù)，防止成人化傾向。語(yǔ)文既源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作文命題要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要保持一顆童心，了解學(xué)生頭腦中“裝”了些什么，了解學(xué)生真實(shí)的生活，憑空指導(dǎo)是很難從學(xué)生的頭腦中挖掘出真實(shí)豐富的題材的。不能把成人的生活、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言“搬”到學(xué)生身上，要有效地激發(fā)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受、抒寫(xiě)真實(shí)的生活，防止成人化傾向。

3.作文命題要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，防止僵硬呆板的模式化傾向。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐課程，要求學(xué)生在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐上下工夫，因此，教師應(yīng)避免圍繞知識(shí)“框框”和寫(xiě)作技巧耗費(fèi)過(guò)多的精力，而要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)言文字的運(yùn)用與閱讀積累相結(jié)合、與生活實(shí)際相結(jié)合、與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合、與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。為此，作文命題應(yīng)努力反映學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，要打開(kāi)學(xué)生的思路，拓寬他們的思維，讓他們把對(duì)生活的創(chuàng)新觀察、對(duì)事物的獨(dú)特感悟和與眾不同的思想意識(shí)表達(dá)出來(lái)，防止在作文中出現(xiàn)千人一面的僵化式寫(xiě)作局面。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題，追求新的發(fā)現(xiàn)；積極突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)將直覺(jué)思維、反向思維、發(fā)散思維、聚斂思維、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中，使自己的寫(xiě)作思路活躍，獨(dú)具特色。

綜上所述，作文命題要始終關(guān)注教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)時(shí)代性、社會(huì)性、生活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。要考查學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的一些事件的敘述和看法，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些現(xiàn)象的觀察與聯(lián)想，這些都是和學(xué)生的所學(xué)、所思、所想分不開(kāi)的；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作不是為了應(yīng)付考試，而是為了在生活中運(yùn)用，感悟到生活中處處有語(yǔ)文，從而培養(yǎng)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀；使學(xué)生感悟到，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，通過(guò)寫(xiě)作更加熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，享受生活帶來(lái)的美好。