構(gòu)建品德與社會(huì)高效課堂

■天津市薊縣上倉鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪秀清

品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷力和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)生活的能力。但綜觀《品德與社會(huì)》教科書，從頭翻到尾，呈現(xiàn)的僅僅是若干圖片和簡(jiǎn)短的文字，如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？課堂上以什么“牽”住學(xué)生的視線，如何提高一節(jié)課的效率？還有知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、能力目標(biāo)的達(dá)成、對(duì)教科書的合理運(yùn)用……這些都不是簡(jiǎn)單的事情。在不斷地聽課、不斷地反思、不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建品德與社會(huì)高效課堂，要遵循“搭、準(zhǔn)、精、趣、情、導(dǎo)、序、實(shí)”八字方針。

一、搭——教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

品德與社會(huì)課程具有教學(xué)空間的廣闊性和教學(xué)內(nèi)容的不確定性。教科書中的每一單元和章節(jié)都有大量的信息整合在一起，多姿多彩的插圖和簡(jiǎn)潔的文字背后，需要充實(shí)大量的背景資料。這些背景資料不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于增加40分鐘的教學(xué)容量，拓展課堂教學(xué)的深度，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教科書的教育內(nèi)涵。

因此，課前，教師要為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究和資料的搜集與整理，激發(fā)他們的興趣和積極性。在學(xué)生調(diào)查、搜集、整理的過程中，教師要精心進(jìn)行策劃與引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸變得主動(dòng)，對(duì)所搜集的資料也有了自己的思考，教師在課堂上有時(shí)還能收獲意外的生成性資源。

課上，教師要為學(xué)生搭建展示才華、主動(dòng)參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生參與決策、參與示范、參與教學(xué)，把時(shí)間、空間和舞臺(tái)交給學(xué)生，通過游戲、角色扮演、情景模擬、兩難問題辨析等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，充分挖掘教科書中貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，創(chuàng)造性地把語言材料活化為生活場(chǎng)景或?qū)W生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、展示的積極性。如在教學(xué)“我是誰”一課時(shí)，通過“猜猜他是誰”的游戲，讓學(xué)生感受到，角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。讓學(xué)生扮演小游客、小顧客、小觀眾等角色，使他們明白不同的場(chǎng)合對(duì)角色有哪些不同的要求，如何才能扮演好自己的角色。這樣就使整個(gè)課堂環(huán)境寬松、氣氛活躍，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的主體能力，這樣的課堂能不高效嗎？

二、準(zhǔn)——教師依據(jù)實(shí)際定準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“教學(xué)建議”的第一條就是“整體把握課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系”。為此，教師要在把握整個(gè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一單元和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長(zhǎng)期的形成性目標(biāo)與短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

目標(biāo)是導(dǎo)向，要把準(zhǔn)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意把握針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教科書內(nèi)容靈活處理，學(xué)生需要什么，教師就要依據(jù)課標(biāo)設(shè)定什么樣的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要貼近學(xué)生的生活。如：“珍愛生命，熱愛生活”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過程，“誠實(shí)守信，友愛寬容”也是要在實(shí)踐中通過不斷踐行逐步達(dá)到的目標(biāo)，因此，它們不宜作為某一節(jié)課的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將目標(biāo)具體化，確定每一節(jié)課可達(dá)到的目標(biāo)。

三、精——教師精于誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，眼里始終要有學(xué)生，講在需講之處，撥在應(yīng)撥之時(shí)，努力把課堂教學(xué)變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自求、自得的過程。盡力做到規(guī)律讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主去尋找、思路讓學(xué)生自主去探究、問題讓學(xué)生自主去解決，盡量減少教師的講授時(shí)間。教師的指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)、適度、得法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，包括自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、匯報(bào)方式等。尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟和見解，允許學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)質(zhì)疑，與教師爭(zhēng)論；教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。如在教學(xué)“今天，你安全嗎”一課時(shí)，在學(xué)生了解了生活中存在許多安全隱患后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“我們因?yàn)楹ε率艿絺Χ粎⒓踊顒?dòng)行不行？”學(xué)生回答后追問“為什么”，隨后在學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生分歧、疑惑之時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我們要參加活動(dòng)，不然我們就會(huì)眼界狹窄，也不會(huì)有健康的身體”，明白“我們要參加活動(dòng)，但是要注意安全”，進(jìn)而自主選擇、探究不同的情景下應(yīng)怎樣注意安全。

四、趣——教師用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，任何教育，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得最大的效益。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、豐富情感的動(dòng)力。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”一課時(shí)，教師在課堂上放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)視頻，啟示學(xué)生“這時(shí)我們應(yīng)該怎樣自救”，指導(dǎo)學(xué)生模擬撥打119電話，進(jìn)行防燒傷、防煙嗆逃生演練，使學(xué)生在情景模擬中習(xí)得火災(zāi)逃生常識(shí)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“漢字和書的故事”中漢字的誕生與發(fā)展，教師利用課件演示“馬”字的幾種寫法，從而印證了漢字從圖畫演變而來的事實(shí)。

3.開放性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)、校外這一連續(xù)、完整的活動(dòng)過程。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，以及學(xué)生的生活疑惑和感受入手，拓展學(xué)習(xí)主題。如在“我愛我的家”教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“家庭小調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶小時(shí)候的故事嗎？讓我們來做個(gè)家庭小調(diào)查。”給學(xué)生發(fā)調(diào)查卡，告訴學(xué)生：“下節(jié)課選一件你最感興趣的事情說給大家聽?！痹O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：通過了解家庭的過去和長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和了解，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。學(xué)生不但豐富了有關(guān)家庭生活的經(jīng)驗(yàn)、情感、知識(shí)，而且加深了對(duì)自我、對(duì)家人的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、情——教師有效激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生情感豐富，在課堂教學(xué)中，如果教師能夠有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富于情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過豐富的情感體驗(yàn)與注入，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。如教學(xué)“伸出愛的手”一課時(shí)，通過講述殘疾人自強(qiáng)不息的事跡，使學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)的人產(chǎn)生敬佩的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，因此，教學(xué)中還可借助表演創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在聲情并茂的表演中深化對(duì)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“分享的快樂”一課時(shí)，讓學(xué)生通過唱歌、跳舞、說相聲、樂器表演等表現(xiàn)快樂，給他人帶來快樂，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)分享快樂的理解。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，具有視聽結(jié)合、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，通過聲、形、光、動(dòng)、磁等因素的交替作用，能逼真地再現(xiàn)豐富的道德生活場(chǎng)景，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，觸動(dòng)他們的情感，引發(fā)思考，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如在教學(xué)“交通與我們的生活”一課時(shí)，通過視頻再現(xiàn)汶川地震時(shí)恢復(fù)交通給災(zāi)區(qū)人民帶來的生的希望，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到交通就是生命線，交通與我們的生活密不可分。多媒體創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，聲像資料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。

情感教育是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是道德行為的催化劑。運(yùn)用各種手段以情育人，才能將品德與社會(huì)課堂的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

六、導(dǎo)——教師時(shí)時(shí)處處及時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景或問題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問題的方法。教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提供方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)。如，學(xué)生第一次開展調(diào)查之前，教師可以提供一張調(diào)查表，列出若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫；學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生自己制定調(diào)查計(jì)劃，寫明調(diào)查的目的、對(duì)象、地點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，之后再去調(diào)查。又如，課上讓學(xué)生收集、整理和交流資料時(shí)，教師可以提出若干問題，提示學(xué)生收集、整理和交流資料的要點(diǎn)，避免學(xué)生不加思考地選取資料、照本宣讀。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。教師自身要做到并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)掌握的事實(shí)材料作出判斷，不能盲從、輕信傳言和不實(shí)信息。

七、序——教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有序

首先，品德與社會(huì)課的教學(xué)活動(dòng)方式多樣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件加以選擇，做到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)前后有序、銜接適當(dāng)、循序漸進(jìn)。如教學(xué)“說聲‘謝謝’”一課時(shí)，通過放歌曲、談話交流、調(diào)查匯報(bào)、情景表演等活動(dòng)，讓學(xué)生“感受‘謝謝’”“感知‘謝謝’”“感悟‘謝謝’”“體驗(yàn)‘謝謝’”“實(shí)踐‘謝謝’”。教學(xué)活動(dòng)由淺入深，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在參與體驗(yàn)中得到快樂，情感得到升華。

其次，板書是教案的體現(xiàn)，是教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，要做到凝練有序。

八、實(shí)——教師力求課堂實(shí)實(shí)在在

我們要把每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，避免浮夸和功利，把每一節(jié)課都上成實(shí)實(shí)在在的課。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與的活動(dòng)要產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。

品德與社會(huì)課堂是否真正高效，在很大程度上要看它是否圍繞教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的構(gòu)建。要重點(diǎn)關(guān)注：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教學(xué)問題，設(shè)計(jì)實(shí)施得是否科學(xué)合理，是否有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、社會(huì)化能力及健康向上的道德人格；整節(jié)課是否體現(xiàn)了由淺入深、由表及里、層層推進(jìn)的原則，是否為學(xué)生的道德意識(shí)、道德情感、道德行為發(fā)展指明了正確科學(xué)的方向。