淺談如何輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作

劉玉君

(天津濱海新區(qū)塘沽六中 天津 300450)

科幻畫創(chuàng)作，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、審美能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益活動。擔(dān)任科學(xué)幻想繪畫輔導(dǎo)員工作以來，筆者采取獨特的引導(dǎo)與啟發(fā)方式，探究適合初中階段的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作記憶中文字性的內(nèi)容和“夢到”的美好畫面，最終使學(xué)生在科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作、主題和形式上取得了可喜的成績。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作過程中，把握輔導(dǎo)要訣顯得尤為重要，本文將從以下幾點闡述筆者輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科幻畫的體會。

1 創(chuàng)造性想象是科幻畫創(chuàng)作的起點

繪畫中要求的“眼高”、“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“意蘊(yùn)”是繪畫中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性想象。一幅優(yōu)秀科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作，首先要求學(xué)生具有豐富的想象力和觀察力，扎實的繪畫基礎(chǔ)和創(chuàng)作的意愿。八年級學(xué)生在創(chuàng)作《環(huán)保小助手》過程中，一開始無從下手。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的環(huán)保工具，談自己在生活中見到的環(huán)保工具，說出它們的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方。接著，讓學(xué)生暢想理想的環(huán)保方案，采用的工具和工具的造型。通過交流為學(xué)生創(chuàng)造各種境界，激發(fā)學(xué)生將想象的觸角延伸到各個領(lǐng)域。通過不斷引導(dǎo)，使學(xué)生充滿創(chuàng)造性，同時充滿自信。

2 科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)作靈感

在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作中，教師的合理引導(dǎo)尤為重要，憑空想象和閉門造車是無法創(chuàng)作出優(yōu)秀科幻畫作品的。借助科學(xué)的電教手段，在特定的情景教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)造性思維尤為關(guān)鍵。在最初輔導(dǎo)學(xué)生科幻創(chuàng)作時，筆者嘗試了文學(xué)語言中經(jīng)常運(yùn)用的類似聯(lián)想方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。例如，選擇學(xué)生非常熟悉的《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟像”的優(yōu)美詞句，加之幻燈片的情景教學(xué)，使學(xué)生感悟并想象各種優(yōu)美的畫面，開拓思維。此時，引導(dǎo)學(xué)生思考：是否可以將這美妙的詞句通過繪畫形式表現(xiàn)出來呢？比如畫出山變蛇、山變象群這兩個變形畫面……在進(jìn)行前期鋪墊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)播放新的幻燈片：寶貴的水資源流到地上變成各種形狀，滾滾而來的沙塵天氣，無法控制的霧霾天氣，被白色垃圾所污染的海面以及路邊擁擠的車輛等畫面。通過鮮明的對比，促使學(xué)生思考并且提出預(yù)測性、創(chuàng)造性解決問題的方法，因勢利導(dǎo)啟發(fā)他們將這些所思所想通過畫面表現(xiàn)出來。打開了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加之他們平時積累的繪畫基礎(chǔ)，使其創(chuàng)作的科幻畫作品各有特色，繪畫形式也豐富多彩。

3 依據(jù)問題確定科幻畫主題

培養(yǎng)學(xué)生懂得思考，學(xué)會提出問題、解決問題、研究問題是科技創(chuàng)新之源，是創(chuàng)作科幻畫的重要前提。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)形成教學(xué)主旨。讓學(xué)生敢于提出問題，置疑問題，使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)定向探究性反射，有了這種反射或質(zhì)疑，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中導(dǎo)入中央電視臺的《科學(xué)探秘》、《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，使學(xué)生充滿好奇，與他們一起討論與交流，耐心啟發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)的正確思考，逐步歸納出明確的創(chuàng)作方向，確定出創(chuàng)作的主題。通過提出問題、思考問題、解決問題等一系列教學(xué)活動，激發(fā)孩子們對未來世界的想象，開啟學(xué)生科學(xué)幻想的思維大門，讓每個學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。

4 走進(jìn)學(xué)生心靈挖掘科幻畫創(chuàng)作素材

在課余時間，筆者很喜歡和學(xué)生交流，耐心細(xì)致地給學(xué)生講解一些基本的構(gòu)圖知識，例如：地平線在畫面中有幾種不同的構(gòu)圖方法，遠(yuǎn)景、中景、近景的表現(xiàn)方法等。以學(xué)生的所見所聞為基礎(chǔ)，結(jié)合教師循循善誘的專業(yè)引導(dǎo)，促成了優(yōu)秀科幻畫作品的產(chǎn)生，如《如果肆意的浪費(fèi)水原，那么……》。

走進(jìn)學(xué)生心靈，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作源泉，替學(xué)生插上科學(xué)想象的翅膀，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感，拓展其豐富的想像力，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識的科幻畫作品。

5 依靠科學(xué)大膽想象

科幻畫和想象畫都是以表現(xiàn)大膽?yīng)毺氐南胂鬄橹?，但科幻畫不同于想象畫，它更注重科學(xué)性，以表現(xiàn)科技對生活的改變?yōu)橹行?。科幻畫的幻想是以符合科學(xué)原理為基礎(chǔ)的，只有建立在科學(xué)依據(jù)上的想象才是可能實現(xiàn)的。例如，《大腦營養(yǎng)機(jī)——未來人類》是九年級學(xué)生作品，其創(chuàng)作源泉就是同學(xué)間的一句玩笑：“就要中考了，我們每個人要是長有多個大腦多好啊，那樣就可以分開記憶各種知識”。筆者抓住這個創(chuàng)作點，結(jié)合一篇給大腦定時輸送營養(yǎng)知識的科幻作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料、構(gòu)思、想象、設(shè)計草圖等環(huán)節(jié)，終于以鉛筆淡彩畫的繪畫形式完成了該作品，獲得了天津市科技創(chuàng)新大賽一等獎的好成績。

6 結(jié) 語

科幻畫是超越語言的智力與情感的創(chuàng)作，是開啟青少年暢想未來，創(chuàng)造新生活的金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的途徑。通過一系列的科幻畫創(chuàng)作，學(xué)生能掌握對新知識自主探究的方法。因此，扎實做好學(xué)生的科幻畫輔導(dǎo)工作，努力激發(fā)學(xué)生的科學(xué)幻想，引導(dǎo)學(xué)生通過畫筆了解科學(xué)，解讀世界，具有十分深遠(yuǎn)的意義。