通過(guò)小游戲程序開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐

王 今

(天津市濱海新區(qū)塘沽渤油一中 天津 300452)

0 引 言

程序設(shè)計(jì)的思想可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是《信息技術(shù)》七年級(jí)(下冊(cè))第 10單元程序設(shè)計(jì)初步介紹的內(nèi)容，所以筆者選定VB的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為課程內(nèi)容。對(duì)于筆者所在學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分削減，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單語(yǔ)句的使用，簡(jiǎn)單的條件語(yǔ)句、循環(huán)結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)，能編一些簡(jiǎn)單的程序。對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，除了完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)外，則適當(dāng)拓展延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)的理解，發(fā)展他們的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，為他們進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 課程設(shè)計(jì)思路

1.1 預(yù)設(shè)問(wèn)題

VB雖然是一門可視化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，但其中涉及許多概念，如對(duì)象、實(shí)例、屬性、窗體等。和其他程序語(yǔ)言一樣，其解決問(wèn)題的思維方式和我們平常思考問(wèn)題的方式不一樣，這是思維方法上的一個(gè)跳躍。對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)先入為主地從心理上感覺(jué)程序設(shè)計(jì)較難，再加上全新的思維方式，會(huì)使很多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。

1.2 分析問(wèn)題

興趣的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新的基石。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是首要條件，也是科技教育的關(guān)鍵。

1.3 解決問(wèn)題

對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，大部分的教材總是先講述VB語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，然后才是VB中對(duì)象的使用。VB中的對(duì)象主要用于構(gòu)建界面，而具體程序功能的實(shí)現(xiàn)則要編寫(xiě)代碼，因此任何一個(gè)完整的應(yīng)用程序都不可能只用對(duì)象或只用語(yǔ)法。筆者將這兩塊內(nèi)容穿插講解，避免學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的情況下去理解抽象難懂的概念，挫傷編程的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，打破原有的以課本知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)為順序組織課堂教學(xué)的模式。先不講基本概念，而是從簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣的小游戲?qū)嵗耸?，通過(guò)讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念，并適時(shí)地加以修改、完善、歸納和總結(jié)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新知識(shí)。

以“捉蝴蝶游戲”開(kāi)發(fā)為例，設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，見(jiàn)表1。

表1 “捉蝴蝶”游戲課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)Tab.1 Curriculum design of the Game “Catch Butterflies”

2 課程特色

2.1 巧解專業(yè)術(shù)語(yǔ)

VB第一節(jié)課涉及的概念對(duì)象、屬性、方法、事件等，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)加以解釋。

在講解對(duì)象和屬性的定義時(shí)，筆者除了指出對(duì)象就是實(shí)體，屬性就是特征，還引用了生活中實(shí)例和學(xué)生玩起了一個(gè)小游戲。例如，筆者把自己當(dāng)成一個(gè)對(duì)象，找學(xué)生依次說(shuō)出我的一個(gè)屬性。

生1：老師的名字是屬性。

師：第二位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)和老師相關(guān)的對(duì)象。

生2：老師的頭發(fā)是對(duì)象。

師：第三位同學(xué)說(shuō)出老師頭發(fā)的屬性。

生3：頭發(fā)的顏色是屬性。

師：下一位同學(xué)再說(shuō)出一個(gè)和老師相關(guān)的對(duì)象。

生4：老師的手臂是對(duì)象。

師：下一位同學(xué)能說(shuō)出手臂的屬性么？

生5：手臂的長(zhǎng)度是屬性。

……

2.2 分散難點(diǎn)，逐步滲透

教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注意分散難點(diǎn)、合理選材，逐步滲透相關(guān)的知識(shí)、思想和方法。大部分學(xué)生都是剛剛開(kāi)始接觸程序，對(duì)于有難度的知識(shí)點(diǎn)，可以利用“半成品”的方式讓學(xué)生在練習(xí)中深入理解和掌握，然后再加以概括和總結(jié)，形成了一個(gè)“螺旋式”上升的教學(xué)方式。圖 1是一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)的運(yùn)行實(shí)例，學(xué)生只需以填空的方式把語(yǔ)句補(bǔ)充完整，就可調(diào)試運(yùn)行結(jié)果。這樣即分散了教學(xué)內(nèi)容的難度，又集中彰顯了教學(xué)的重點(diǎn)，事半功倍。

圖1 奧運(yùn)五環(huán)運(yùn)行實(shí)例Fig.1 Procedure code of the Olypmic Rings

2.3 生動(dòng)的任務(wù)實(shí)例

設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，比如捉蝴蝶游戲、植物大戰(zhàn)僵尸、小時(shí)鐘、qq聊天室等實(shí)用程序。這些實(shí)際案例能給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，吸引他們的注意力，使他們有制作的欲望。有了興趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，如通過(guò)修改、添加代碼實(shí)現(xiàn)更多的游戲效果和功能。學(xué)生也能通過(guò)這樣的反復(fù)鍛煉，感受到程序設(shè)計(jì)的真正魅力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3 討 論

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課的狀態(tài)改變了，告別了剛開(kāi)始時(shí)對(duì)程序設(shè)計(jì)的恐懼，探討越來(lái)越積極，提問(wèn)越來(lái)越到位，想法越來(lái)越多。

4 結(jié) 語(yǔ)

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出為科技教育營(yíng)造了良好的氛圍，我們不僅要培養(yǎng)大批科技精英，更重要的是培養(yǎng)青少年的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思想。因此，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的嘗試。當(dāng)然，這也對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)橹挥袚碛袑捄竦募绨?，才能幫助學(xué)生攀登科技的高峰。

［1］ 余勝泉. 信息技術(shù)科技教育課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M]. 上海：上海教育出版社，2010.

［2］ 鐘志賢. 信息化教學(xué)模式[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

［3］ 黎加厚. 信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺(jué)醒[J]. 中國(guó)電化教育，2004(10)：40-44.