關(guān)于大學(xué)生評(píng)優(yōu)助困工作的新舉措

楊旭

【摘 要】通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出了根據(jù)他們的不同情況與心態(tài)特點(diǎn)，制定不同的扶貧措施，并對(duì)不同類型的貧困大學(xué)生提出了具體的扶助對(duì)策，指出大學(xué)生扶貧助困工作的關(guān)鍵是要促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變比其他人低一等的錯(cuò)誤觀念，真正解決他們心理貧困。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；扶助策略；助困

建立和諧校園是建立和諧社會(huì)的重要組成部分，消除學(xué)生發(fā)展中的不和諧因素是建立和諧校園的重要方面，而助困工作則是在建立和諧校園中遇到的新情況和新問(wèn)題。

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，高校貧困生人數(shù)日趨增加，學(xué)業(yè)能否完成，身心是否健康，就業(yè)是否順利等，已經(jīng)成為讓學(xué)生憂心、家長(zhǎng)揪心、學(xué)校操心、社會(huì)擔(dān)心等一系列帶有普遍性的社會(huì)問(wèn)題。黨和國(guó)家不讓一個(gè)大學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué)的政策導(dǎo)向，各院校獎(jiǎng)、助、貸、緩、減、免等助困具體措施的相繼出臺(tái)與實(shí)施，為貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定提供了堅(jiān)實(shí)的保障，為建設(shè)和諧校園創(chuàng)造了良好的氛圍。

助困工作在一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍將是高等學(xué)校發(fā)展中需要正視的問(wèn)題。作為高等學(xué)校，特別是我們高職類院校，肩負(fù)著為國(guó)家為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重大歷史責(zé)任和使命，能否解決好貧困生的問(wèn)題，對(duì)于建立和諧校園具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要使助困工作在建立和諧校園中發(fā)揮更大作用，以下方面的工作有待加強(qiáng)。

首先要做好甄別工作，是做好助困工作的重要基礎(chǔ)。此項(xiàng)工作從職責(zé)的角度來(lái)講，不屬于我們學(xué)管老師的工作范疇，也不是我們的義務(wù)。但是在社會(huì)相關(guān)機(jī)制還不十分健全，而貧困大學(xué)生數(shù)量不斷增加，資助力量又有限的情況下，高校要使獎(jiǎng)、助、貸、緩、減、免等具體助困措施落到實(shí)處，把好鋼用在刀刃上，使有限的資源投入獲得最大的效益，甄別工作成為不得不做，而且必須做好、做扎實(shí)的一項(xiàng)工作。因?yàn)樗且磺兄Чぷ鞯淖罨镜目紤]和執(zhí)行依據(jù)。將家庭所在地區(qū)民政部門開具的三級(jí)政府證明、家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表以及同學(xué)本人所寫的困難申請(qǐng)相結(jié)合是解決這一問(wèn)題的比較有效的辦法。例如：2009年我校海洋化工系某專業(yè)學(xué)生孫某家庭經(jīng)濟(jì)困難情況屬實(shí)，而且情況較嚴(yán)重，但是在本班投票選舉中落選，系部老師得知情況后感覺奇怪，隨即找孫某談話，經(jīng)了解得知是因?yàn)槠渌诎嗤瑢W(xué)甲和乙兩人在班級(jí)選舉前發(fā)動(dòng)同學(xué)，并承諾只要其二人當(dāng)選，一定答謝，故造成孫某落選的事實(shí)。系部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)調(diào)查，證實(shí)孫某所述情況屬實(shí)，翌日便全系通報(bào)批評(píng)甲乙兩名同學(xué)的不道德作法，并且取消其二人今后的參評(píng)資格，恢復(fù)孫某的助學(xué)金獲得資格。這種做法充分體現(xiàn)了甄別工作的重要性，試想如果系部老師對(duì)孫某的家庭情況不了解，也許就不會(huì)做出隨即的正確決定，國(guó)家的助學(xué)金扶助政策也就無(wú)法真正體現(xiàn)其存在的價(jià)值。

其次，建立健全的評(píng)困機(jī)制，是規(guī)范助困工作的重要保證。獎(jiǎng)、助、貸、緩、減、免作為具有代表性的具體助困形式，各有側(cè)重，但絕大部分是針對(duì)貧困大學(xué)生而言。學(xué)生達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)可以獲得獎(jiǎng)、助，符合怎樣的條件可以獲得貸、緩、減、免，各學(xué)校都會(huì)做出相應(yīng)的規(guī)定。勤工助學(xué)活動(dòng)，我們可以通過(guò)對(duì)上崗學(xué)生的定期考核，實(shí)現(xiàn)優(yōu)獎(jiǎng)劣罰；校內(nèi)助學(xué)無(wú)息貸款發(fā)放給貧困生，學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)貸款學(xué)生的年度考核，實(shí)現(xiàn)優(yōu)免差還等，既保證了貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本條件，同時(shí)體現(xiàn)了黨和國(guó)家助困的原則和態(tài)度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生斗志和培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的處世態(tài)度有積極促進(jìn)作用。例如：我系每學(xué)期都會(huì)選擇家庭經(jīng)濟(jì)情況較困難的學(xué)生擔(dān)任教室的清掃工作，每月會(huì)發(fā)放給學(xué)生一定的生活費(fèi)用作為勤工助學(xué)崗位工資，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，每次都會(huì)出現(xiàn)崗位少，但是申請(qǐng)的學(xué)生多這樣的情況，于是，系部學(xué)管老師會(huì)不定期、不定時(shí)的對(duì)教室衛(wèi)生進(jìn)行抽查，嚴(yán)格責(zé)任制度，一旦發(fā)現(xiàn)有疏于職守的學(xué)生，堅(jiān)決更換打掃人員，做到有獎(jiǎng)劣罰、賞罰分明。

最后，做好公示，是完善助困工作的重要環(huán)節(jié)。公示是保證擬受助對(duì)象選擇公開、公平、公正的重要形式，公示就是給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)校管理。公示制度的建立有利于在學(xué)生家庭基本情況發(fā)生突然變故時(shí)對(duì)資助對(duì)象做出相應(yīng)調(diào)整，使助困工作始終處于相對(duì)未定，但又靈活應(yīng)變狀態(tài)中。考核是通過(guò)對(duì)受助學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行年度綜合考核，督促受助學(xué)生不斷思進(jìn)，引導(dǎo)其他同學(xué)奮勇趕先，它對(duì)于建立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)有著積極的引領(lǐng)作用。公示和考核環(huán)節(jié)不僅能使助困工作步入良性發(fā)展軌道，更重要的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與助困管理工作的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)督，進(jìn)而提高學(xué)生參與學(xué)校管理的意識(shí)和能力。我系每年進(jìn)行完班級(jí)評(píng)定之后，都會(huì)將全系的評(píng)選結(jié)果進(jìn)行3天的公示，然后給有意見的同學(xué)充分的發(fā)言權(quán)，以便于我們管理人員做到人人知情，人人滿意，完全透明公開。

但是，光靠政府的助學(xué)金政策進(jìn)行幫扶也不是助困的全部工作。例如：有少數(shù)貧困大學(xué)生片面地認(rèn)為，自己之所以貧困主要是社會(huì)不公造成的，是由于體制改革和經(jīng)濟(jì)政策欠缺等造成了貧富差距的拉大，因此心理感到不平衡，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，自己受社會(huì)幫助是天經(jīng)地義的。他們完全指望政府、社會(huì)和學(xué)校的資助，等、靠、要思想嚴(yán)重，缺乏自立自強(qiáng)的奮斗精神和應(yīng)有的責(zé)任感。他們有的羨慕甚至嫉妒那些經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)，為了滿足自己的虛榮心，盲目攀比，一味追求物質(zhì)生活，增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至有的貧困大學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金后，不用在學(xué)習(xí)和生活上，而是吃喝玩樂(lè)；有的誠(chéng)信意識(shí)淡漠，工作后不按期還助學(xué)貸款或惡意拖欠，嚴(yán)重?fù)p害了自身的形象，造成了很壞的社會(huì)影響；有的則怨天尤人，認(rèn)為自己和家人沒(méi)有能力，無(wú)論自己怎樣努力也無(wú)力改變現(xiàn)狀，因此對(duì)前途感到悲觀失望，以消極、退縮的行為方式對(duì)待生活中的一切。

同樣面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的貧困，為什么不同的大學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與行為表現(xiàn)各不相同呢？這與他們的家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)其青少年時(shí)期的人格發(fā)展、價(jià)值觀的形成有著密切的關(guān)系，尤其是父母教養(yǎng)方式的不同，對(duì)其影響最大。因此，我們應(yīng)遵循“因材施教”的教育理念，針對(duì)不同類別、不同特點(diǎn)的貧困大學(xué)生采取不同的方法和策略實(shí)施引導(dǎo)和扶助，為他們的健康成長(zhǎng)搭建不同層次的平臺(tái)，這樣才能把助困工作真正落到實(shí)處，提高助困工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

總之，我們應(yīng)該對(duì)貧困大學(xué)生采取經(jīng)濟(jì)助困與心理關(guān)懷相結(jié)合的方式實(shí)施扶助，才能解決他們經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困。對(duì)貧困大學(xué)生的扶助工作不僅僅限于經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制，它還包括校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、思想品德教育等，要依據(jù)貧困大學(xué)生的不同情況分層實(shí)施不同的扶助措施，為他們搭建不同的救助平臺(tái)。扶助的目的不僅僅是幫助他們?cè)谛Ｆ陂g順利完成學(xué)業(yè)，而且最終目的是使各類貧困大學(xué)生都能各取所需，健康和諧地自我發(fā)展。最終成為社會(huì)所需要的人才，不再使他們的下一代成為政府的受助對(duì)象。