幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的誤區(qū)與有效性策略

趙安花

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)，孩子們從很小的時候就開始接觸美術(shù)的知識，在新課改的不斷革新下，幼兒的教育教學(xué)中也有著翻天覆地的變化，幼兒園孩子的年齡一般都是在3～6歲之間，這個年齡段的孩子們都是天真無邪的，喜歡玩，并且好動，對教師的語言理解能力不足，生活閱歷較少，在幼兒美術(shù)這方面的教育教學(xué)中要想提高孩子們的美術(shù)水準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子們的欣賞美術(shù)的能力，必須要采取一定有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)；活動誤區(qū)；有效性策略

近年來，在幼齡兒童中出現(xiàn)的問題越來越多，使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安，幼兒階段的教育深受教師和家長的重視。為了更好地培養(yǎng)孩子們在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣、性格，要求所有領(lǐng)域的幼兒教師都要提高教育水平，采用多種方式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念，只有采用合適的教學(xué)策略才能更有效地使孩子們的美術(shù)能力得到提高。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的誤區(qū)

1.美術(shù)教學(xué)方法的單一

幼兒美術(shù)教學(xué)就是讓孩子們借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師拿著教具或是繪畫樣本，讓孩子們照著畫，孩子們用彩色水筆或是蠟筆單調(diào)地涂著顏色，或是按照固定的圖形進行模仿，幼兒對這種的單一的繪畫方式只有三分鐘的學(xué)習(xí)熱情，過一會兒孩子們就對繪畫不感興趣了，覺得枯燥，沒有意思，便開始不能夠安分守己地進行教師安排的繪畫任務(wù)，這樣孩子們就不能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)的知識，不能夠在美術(shù)的領(lǐng)域上更上一層樓。

2.忽視孩子的自我想象和發(fā)揮

在對幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，往往是教師要求孩子們按照教師的要求進行操作美術(shù)學(xué)習(xí)的流程，而忽視了孩子們的自己的藝術(shù)感和對藝術(shù)想象，缺少創(chuàng)作的空間，使孩子們產(chǎn)生了固定的思維和模式，忘記了自己本來具有的能力與想象力，不能夠提高孩子們的創(chuàng)新能力，這樣不僅使孩子不能夠更好地理解美術(shù)的內(nèi)涵，同時，也限制了孩子的思想，對于孩子日后的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其不利的。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的有效性策略

1.使用新穎的美術(shù)素材

在幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中使用了新穎的美術(shù)素材，使孩子們對新穎的素材產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，自然會對美術(shù)這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，可以集中注意力全身心地投入到繪畫中，有效地改善幼兒美術(shù)在教學(xué)中的課堂效果。幼兒美術(shù)教師要求孩子們制作賀卡，在教授幼兒完成一幅賀卡的制作時，美術(shù)教師可以分發(fā)給孩子們各種各樣的物質(zhì)作為美術(shù)素材，這些美術(shù)素材不是僅限于畫筆和蠟筆，很多的物質(zhì)都可以當(dāng)作美術(shù)素材，例如，教師拿來了彩帶、米粒和貼紙及膠水等，教師要讓孩子們先在畫紙上畫出自己喜歡的動物植物，他們畫得不是特別的完美，自己都會覺得不開心。這時，美術(shù)教師將自己早已準(zhǔn)備好的新穎的美術(shù)素材拿了出來，孩子們不知道教師要做什么，只是覺得很有趣，接著教師將彩帶做的一朵漂亮的小花拿出來，孩子們一下子就被美術(shù)教師的“魔法”吸引住了，用渴望、羨慕的眼神期待著教師接下來的制作，并嚷嚷著：“我也要！我也要！”于是教師將早已準(zhǔn)備好的彩帶分發(fā)給班級的每個孩子，他們自己想著辦法，用各自的小手纏一纏、繞一繞、卷一卷，最后，孩子們自己也都能做出美麗的小花，接著教師讓孩子們把自己做的小花粘到自己的畫紙上面，孩子們覺得好有成就感，教師又拿出了米粒和粘貼，要求孩子們把米粒粘在自己的畫紙上面，沒有固定的位置，可以隨意進行粘貼，孩子在畫紙上涂上一層膠，再將撿起來的米粒撒到上面，又貼上自己喜歡的小粘貼，簡直漂亮極了，放學(xué)以后，孩子們都開心地將自己的作品帶回家里，送給自己最愛的爸爸媽媽。通過新穎的美術(shù)素材的合理使用，有效地提高了幼兒對美術(shù)這門課程的熱愛，學(xué)會如何制作出更具有藝術(shù)的作品，提高欣賞藝術(shù)作品的能力。

2.給孩子們自由發(fā)揮的空間

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要給孩子們自由發(fā)揮想象的機會，讓孩子們不產(chǎn)生固定的思維模式，將孩子們自己的思維分散開，才能培養(yǎng)孩子們不按部就班，可以根據(jù)自己的藝術(shù)水平，制作出最佳的繪畫作品，同時也提高了孩子們的審美能力和欣賞能力。例如，在教師讓孩子們進行簡筆畫的時候，教師應(yīng)要求孩子們畫出自己的喜歡的圖畫，并涂上自己喜歡的顏色，要孩子們自己發(fā)揮想象力，盡情地進行繪畫，在孩子們隨意繪畫的過程中，提高了孩子們的創(chuàng)造力，使孩子們的思維進行擴散，有效地提高了孩子們的創(chuàng)新能力。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過教師合理地使用新穎的美術(shù)素材，并且給予孩子們一定的自由發(fā)揮的空間，就能改善美術(shù)教學(xué)方法的單一性，改善教學(xué)中忽視幼兒的自我想象和發(fā)揮的誤區(qū)，有效地吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高對美術(shù)的鑒賞能力，制作出更多美妙的物質(zhì)資源。

參考文獻：

[1]黃雙雷.幼兒園美術(shù)活動難度設(shè)計中存在的問題及解決策略[J].學(xué)前教育研究，2010（03）：28.

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編輯 韓 曉