提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略分析

紀(jì)榮花

摘 要： 新課改要求教師課堂采用有效的語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)性，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，而且能培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂用語(yǔ)進(jìn)行審視，用心思考課堂用語(yǔ)，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)用語(yǔ) 有效性策略

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，教師的課堂用語(yǔ)是進(jìn)行教學(xué)的工具，所以正確的教學(xué)語(yǔ)言尤為重要，它是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師優(yōu)美流暢、干脆利落的語(yǔ)言能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師生間也做到情感上溝通交流，對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略分析顯得十分必要。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀

課堂中某些教師的語(yǔ)言太隨意，不規(guī)范，一些教師在教學(xué)過(guò)程中加入口頭禪“這個(gè)”“那個(gè)”等。教師在教學(xué)中沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，一方面破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。再有，在課堂上教師常會(huì)用到“豎起耳朵大家給我聽(tīng)好了”“我再說(shuō)一遍”，教師成了課堂的中心，很少和學(xué)生溝通交流，形成教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這與新課程改革是相悖的。教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏思考，只提問(wèn)經(jīng)?；卮饐?wèn)題的學(xué)生，對(duì)于其他學(xué)生不聞不問(wèn)，這就導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，久而久之，覺(jué)得課堂與自己沒(méi)有關(guān)系，漸漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建有效性語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的策略

1.精心設(shè)計(jì)講授語(yǔ)言

有效的講授語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有事半功倍的作用，教師在講授知識(shí)時(shí)要充分開(kāi)展思維活動(dòng)，并且將知識(shí)背后蘊(yùn)含的智慧和方法充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師也要細(xì)心觀察課堂，視學(xué)生的情況定講授的內(nèi)容，教師做好預(yù)設(shè)，何時(shí)何處進(jìn)行講授要有自己的把握。

教師要抓住課堂，首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入直接就將學(xué)生牢牢吸引住，一個(gè)好的開(kāi)始是成功的第一步。如《斑羚飛渡》這篇課文，有位老師是以故事的形式導(dǎo)入的：“在一次森林大火中，螞蟻面對(duì)熊熊大火，迅速地結(jié)成一個(gè)螞蟻團(tuán)，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而剩余螞蟻團(tuán)仍向前滾動(dòng)著，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事?！睂W(xué)生在聆聽(tīng)故事時(shí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣，就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不同的課文，講述的方式不盡相同，老師要針對(duì)不同風(fēng)格的課文設(shè)置不同的語(yǔ)言。

2.巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)言

教師為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)言，精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有顯著效果。如朱自清的《背影》，這篇文章多次寫(xiě)到父親的背影，我巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題：“孩子們，你們看到父親的背影會(huì)落淚嗎？”學(xué)生七嘴八舌地回答，我不必對(duì)學(xué)生的回答整合，趁熱打鐵問(wèn)：“本文選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的背影為表現(xiàn)父親形象角度，為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？”我提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生積極思考：“作者為什么寫(xiě)父親的背影，并且還落淚？”學(xué)生從文中找到答案：“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，引導(dǎo)學(xué)生，作者在這樣特定的家境、心情下，看到父親落寞的背影，心里淡淡的哀愁，情難自禁落下淚來(lái)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)判，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響學(xué)生之后的發(fā)展。教師要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予贊揚(yáng)，這不僅尊重了孩子，而且激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，當(dāng)然教師要發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)，微笑要友善，讓學(xué)生感受到老師是真心地在夸獎(jiǎng)我。當(dāng)然，一味贊揚(yáng)是不行的，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)給予否定，但要注意方法。對(duì)于不同的學(xué)生教師要用不同的方法，有的直截了當(dāng)，有的必須委婉。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答五花八門(mén)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，這種問(wèn)題應(yīng)該從什么方向思考。同時(shí)教師也要注意到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅限制于語(yǔ)言上，一個(gè)眼神，一個(gè)微微的點(diǎn)頭，一個(gè)輕輕的拍肩，都傳達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生也能感受到老師的在意，師生在無(wú)聲中進(jìn)行善意溫柔的交流。后進(jìn)生從中漸漸樹(shù)立信心，建立自信，慢慢敢于回答問(wèn)題。

三、提升初中語(yǔ)文教師有效性語(yǔ)言的方法

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師課堂使用有效性語(yǔ)言的語(yǔ)言觀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是發(fā)號(hào)指令的一方學(xué)生是接受指令的一方。如教師常會(huì)用到這樣的話語(yǔ)“今天我們學(xué)習(xí)第五課，翻開(kāi)課本第……頁(yè)”、“下面我們學(xué)習(xí)第二自然段”，教師下命令，學(xué)生執(zhí)行，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剝奪學(xué)生在課堂中主體的地位。如果教師換種口吻“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文呀”、“誰(shuí)愿意給大家讀一讀第一自然段”，這樣學(xué)生在課堂上就是主體，在教師商討的語(yǔ)氣下，他們更能融入課堂教學(xué)。教師要做好課堂語(yǔ)言商討性的轉(zhuǎn)變。其次，教師語(yǔ)言應(yīng)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式。新課改要求學(xué)校教育的人文性，凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式也要有所轉(zhuǎn)變，由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。再有，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)由批判式轉(zhuǎn)為建議式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生就像是貓和老鼠，學(xué)生害怕見(jiàn)到老師，教師的所有指令必須執(zhí)行，回答錯(cuò)問(wèn)題害怕被罵，學(xué)生沒(méi)有自己的意志和追求。新課改要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要人性化，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)少批評(píng)，給學(xué)生多提建設(shè)性意見(jiàn)。

2.提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)

教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是指教師的知識(shí)儲(chǔ)備量、教師的表達(dá)能力及教師的人格品質(zhì)。語(yǔ)文教師必須具有嫻熟的專業(yè)性語(yǔ)言，不能像口語(yǔ)一樣平淡乏味，要豐富自身知識(shí)的儲(chǔ)備，博覽群書(shū)，廣泛涉獵。教師要鉆研專業(yè)知識(shí)，在教課中充分顯示自己的知識(shí)面，讓學(xué)生在課堂中感知到教師淵博的知識(shí)，并從心底佩服教師，教師于無(wú)形中以才服人。學(xué)生更傾向認(rèn)真聽(tīng)老師的課。教師還要豐富自己的語(yǔ)言，美化語(yǔ)言。教師要提高自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，帶給學(xué)生正能量的形象，讓學(xué)生在耳濡目染中形成積極樂(lè)觀的性格。

3.提高教師課堂教學(xué)語(yǔ)言能力

優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，在享受中學(xué)到知識(shí)，這是最理想的狀態(tài)。教師要修煉自己的語(yǔ)言，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾伪磉_(dá)，如何將語(yǔ)言表達(dá)與真實(shí)教學(xué)情境相結(jié)合。教師要美化自己的語(yǔ)言，一個(gè)意思用不同的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有不同的效果，比如，急需的東西費(fèi)了很大的力氣找不到，卻在無(wú)意中得到，即“踏破鐵鞋無(wú)覓處得來(lái)全不費(fèi)工夫”，又如，要表達(dá)滾滾的長(zhǎng)江邊上樹(shù)木落葉飄飄，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，同樣的意思，后邊的更富有詩(shī)意。所以教師要美化自己的教學(xué)語(yǔ)言，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而溫婉細(xì)流，時(shí)而波瀾狂風(fēng)，時(shí)而微風(fēng)拂面。同時(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，溫婉一些，學(xué)生更容易接受，要使得學(xué)生在語(yǔ)文教師的影響下愛(ài)上語(yǔ)文。

總而言之，在新課改下，教師要從自身做起，對(duì)自己嚴(yán)格要求，上好每一堂語(yǔ)文課，積極學(xué)習(xí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力。

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