論小學語文閱讀教學的有效性

陳興會

摘 要： 書籍是人類社會進步的階梯，閱讀是拓寬學生視野，提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。在新課程改革和素質(zhì)教育的社會背景之下，小學語文教師要善于克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制存在的弊端，重視小學語文閱讀教學，不斷改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)語文閱讀教學的自由化和開放化，全面提高學生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學語文閱讀教學存在的各種問題，分析在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下小學語文閱讀教學的有效性策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學現(xiàn)狀 有效性策略

“書中自有顏如玉，書中自有顏如玉”，書籍可以改變?nèi)说拈啔v、人生觀和價值觀。對于小學語文教學而言，教師應(yīng)當重視學生的閱讀，通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。當前，國家的新課程改革發(fā)展如火如荼，新課程改革的發(fā)展要求教師在課堂教學中，重視學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，全面實現(xiàn)小學語文教學的改革和發(fā)展。但是在實際教學活動中，很多教師的教學理念、教學模式和教學手段難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，這就直接導致教師的教學不充分重視閱讀教學的重要性，也沒有采取有效的教學手段，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，這就直接導致當前小學語文閱讀教學效率低下，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學語文閱讀教學有效性研究的現(xiàn)狀分析

當前，我國的教育體制是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，自新課程改革不斷深入發(fā)展以來，社會各界開始廣泛關(guān)注閱讀在學生學習中的重要意義，很多專家學者開始不斷深入研究小學語文閱讀教學的有效性策略。當前，一些專家學者對小學語文閱讀教學的有效性進行了精辟的分析，并提出了一些有效的手段、原則和方法，對促進小學語文閱讀教學的改革有良好的推動作用。但就實際教學效果而言，小學語文閱讀教學現(xiàn)狀卻不盡如人意。重要如下：

1.教師對閱讀教學認識不足

當前，在小學語文教學中，一些教師教學的眼光狹隘、短淺，可謂是鼠目寸光，在教學過程中，只是將教學重點放在提升學生考試成績的項目上，例如識字、寫字等，當然這些能力對于學生而言，是基礎(chǔ)能力，也是很重要的能力。但是，教師不能將所有的教學精力放在這些項目的教學之上，而應(yīng)當重視其他項目如閱讀能力的培養(yǎng)。因為閱讀是提升學生識字水平的一種重要手段。但是，實際教學往往是不盡如人意的，很多教師的教學根本不重視閱讀教學，致使閱讀教學的質(zhì)量和效率低下，嚴重影響了學生閱讀能力和閱讀水平的提升。

2.學生的閱讀資源匱乏

對于學生的閱讀而言，需要有相應(yīng)的閱讀資源。這種閱讀資源來源于以下幾個方面：一是國家教育主管部門統(tǒng)一發(fā)放的閱讀教材；二是學校的圖書館；三是學生自己購買。這三個主要的來源方式，對于偏遠地區(qū)的孩子而言，有兩個很難實現(xiàn)，就是學校圖書館和自己購買的圖書來源。因為對于偏遠的地區(qū)，學校很少有自己的圖書館，尤其是對于小學，更難有圖書館的配備；而條件差的孩子，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟能力購買圖書，這就使得學生的閱讀如同巧婦難為無米之炊，想閱讀，卻缺乏相應(yīng)的條件，不利于學生閱讀水平的提升。

二、小學語文閱讀教學的有效性策略

針對小學語文閱讀現(xiàn)狀，筆者認為，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景之下，在國家大力倡導新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，小學語文教師應(yīng)當充分認識到閱讀在學生學習生涯中的重要意義，并通過積極的改進，不斷促進小學語文閱讀教學的改革，全面提高學生的閱讀能力和閱讀水平。主要手段如下：

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學過程中，教師要善于創(chuàng)新教學模式和教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，讓學生主動閱讀，樂于閱讀。對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，筆者認為其實不難，在日常教學活動中，教師要以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在模仿教師的過程中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；其次，教師要適時地引導學生閱讀，讓學生認識到閱讀的重要性，并在日常學習和生活中積極閱讀，廣泛吸收知識，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

2.重視閱讀技巧的傳授

“授之以魚，不如授之以漁”。在小學語文閱讀教學中，教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是要傳授學生獲取知識的技巧和手段，這樣才能為學生今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)，也可以從根本上改變學生一直被動接受知識的局面，全面提升學生的主觀能動性。在課堂教學中，針對不同的文體，教師要教給學生不同的閱讀方法，不同的感知方法，尤其是對作者思想的感悟，需要學生具備較強的閱讀能力。良好的學習方法，可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

3.建立班級“小圖書館”

資源是可以共享的，共享是充分利用資源，避免資源浪費的有效手段。在小學語文教學中，針對學校缺乏圖書館的教學現(xiàn)狀，筆者認為，語文教師可以通過建立一個班級的“小圖書館”，形成良好的借閱秩序，讓生生之間相互交換閱讀材料，形成資源的良性流通和互動，豐富學生的閱讀資源，全面提高學生的閱讀能力。這樣的手段，可以有效地解決閱讀資源匱乏的問題，同時也可以避免閱讀資源浪費，促進閱讀資源的合理流通和使用。

4.培養(yǎng)學生日常閱讀的好習慣

在小學語文教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生良好的日常閱讀習慣，讓學生在不斷的閱讀中找到閱讀的興趣。對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)而言，教師首先可以安排學生的閱讀任務(wù)，例如一日一篇小文章，慢慢地學生會將閱讀當成自己生活的一部分，并長期堅持。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要充分認識到當前閱讀教學存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革思想和理念，不斷改革創(chuàng)新，達到良好的閱讀教學效果，全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平。

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