淺議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

王巧玲

摘 要：自主學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)理念的基本要求，也是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的意義，并在此基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)設(shè)合理情境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、加強(qiáng)實踐鍛煉等行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

新課程教育理念深刻地體現(xiàn)“以人為本”思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師革新教育理念，更新教育方法，采取多樣化的課堂教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，吸收數(shù)學(xué)知識和理念，主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和知識的探索者。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，按照教師安排的內(nèi)容按部就班地學(xué)習(xí)，注重記憶和習(xí)題練習(xí)，缺乏主動提出問題、分析問題、解決問題的能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的調(diào)動較為重視，不主張灌輸式的被動學(xué)習(xí)方式；對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)較為重視，不僅要求他們掌握學(xué)科知識和技能，還要培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)其在實際生活中應(yīng)用知識的能力，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感、理念的培養(yǎng)。以上培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其積極參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，知識更新速度非?？欤笕藗兺ㄟ^終身學(xué)習(xí)，保持自身信息更新速度，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。終身學(xué)習(xí)的能力是新世紀(jì)人才必備的素養(yǎng)。我們在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力時，不僅使其掌握當(dāng)前階段應(yīng)具備的知識和技能，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使其具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)生所處的年齡階段具有好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特征，因此教師應(yīng)有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極投入教學(xué)活動中，主動思考、設(shè)疑，參與知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，制造認(rèn)知沖突是一種有效的設(shè)置情境方法。矛盾沖突的情境能夠吸引學(xué)生注意，提起學(xué)生分析其中道理進(jìn)而解決矛盾的興趣，所以教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的矛盾沖突，并引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決這些矛盾，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

（二）完善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)實效性

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，必然遇到一些困難，如果學(xué)習(xí)中的困難常常得不到有效解決，將挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其回歸到被動接受知識的學(xué)習(xí)模式?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我們應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于自主探索學(xué)習(xí)。可以在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。首先教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要前提。例如，教師應(yīng)使學(xué)生習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)，列出遇到的問題，在課堂上有針對性地解決；在聽課過程中主動思考，善于提出問題；課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)。其次，要在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題，需要小學(xué)生具備一定的思維能力，主要是比較、分析、綜合、抽象、遷移、聯(lián)想等思維方法。

（三）注重實踐，在活動增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)活力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生在實踐活動中，可以充分調(diào)動已有的知識儲備，充分發(fā)揮聰明才智，從不同角度進(jìn)行分析和思考，有效檢驗學(xué)生的知識運用能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，必須親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于達(dá)成教學(xué)效果，其本身就是教學(xué)目的。例如，教師可以給學(xué)生布置簡單的統(tǒng)計任務(wù)，如對相鄰兩個班級的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計，包括總?cè)藬?shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡分布等內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中鍛煉數(shù)學(xué)能力。再如，運用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，每組兩個人面對面站立，教師說出一個加減乘除法的題，大家都在題板上寫答案，隨后一起亮出題板，答案都正確的組繼續(xù)參加游戲，有一人答錯則兩人同時出局，最終勝出的一對選手獲得“最佳拍檔獎”。

（四）自主學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)互助學(xué)習(xí)相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)并非孤立學(xué)習(xí)，而是與同學(xué)積極互動，互相激勵、互相學(xué)習(xí)，在互助學(xué)習(xí)的良好氛圍中提高學(xué)業(yè)水平。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)互助學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮討論小組的作用，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，并虛心聽取他人觀點，形成更加正確的認(rèn)識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革要求，積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充分保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅