游戲在初中英語教學(xué)中的作用

許慶紅

【摘要】在初中英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本的英語知識(shí)，還要在日常生活中靈活地運(yùn)用英語，提高對(duì)英語的認(rèn)同感。從初中英語的需求出發(fā)，合理恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问侥軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、幫助學(xué)生記憶單詞并得以強(qiáng)化、促使學(xué)生開口并提高運(yùn)用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】游戲 初中 英語 作用

一、在游戲中提高興趣

相對(duì)于小學(xué)英語而言，初中英語對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅要掌握更多更難的單詞，而且也需要掌握變化多端的語法，同時(shí)還需要在日常生活中靈活自如地使用學(xué)過的語句。在這樣的情況下，初中英語教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中依然能夠感受到英語的魅力。根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)需求，游戲法可以提高學(xué)生的興趣。游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺，活躍學(xué)生的形象思維。游戲作為一種符合人類天性的活動(dòng)，能夠在靈活多變和輕松自如的形式中給人帶來一種愉悅的感覺。它能夠在調(diào)動(dòng)個(gè)體多種感覺器官的基礎(chǔ)上釋放個(gè)人的心情，從而使得個(gè)體處于一種興奮和活躍的狀態(tài)中。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一味的講解只能有限地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。然而，游戲法的加入?yún)s能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，并且在有限的課室范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域，從而讓學(xué)生在擴(kuò)大化的空間中形象地感受到英語的存在。因此，教師在正式授課之前應(yīng)該認(rèn)真研讀授課的內(nèi)容，爭取最大限度地利用課室的環(huán)境，為學(xué)生提供更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)和區(qū)域，促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境中感受到英語的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。

二、在游戲中記憶單詞

除了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，如何提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力是困擾大多數(shù)教師的難題。一般而言，初中英語要求學(xué)生掌握更多、更難的單詞，要求學(xué)生在記憶簡單單詞的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，掌握英語單詞的規(guī)律，并且能夠正確地讀準(zhǔn)和拼寫單詞。然而，對(duì)于初中學(xué)生而言，記憶單詞依然是一件讓他們感覺到痛苦的事情。單詞形式的變化多端、單詞量的不斷增多、單詞結(jié)構(gòu)的逐漸復(fù)雜，這些問題都在不斷地挑戰(zhàn)著初中學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)狀，英語教師可以通過以下兩種游戲方式提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。

1.在正式記憶單詞之前，教師可以通過相關(guān)的游戲幫助學(xué)生記住單詞的形態(tài)。例如，在記憶有關(guān)人體器官的英語單詞時(shí)，教師可以邀請(qǐng)班級(jí)的學(xué)生扮演身體各器官。教師可以要求表演的學(xué)生充分地領(lǐng)悟自己所領(lǐng)取單詞的含義，并且根據(jù)單詞的形態(tài)充分地表演出單詞中字母的韻味。一方面，對(duì)于擔(dān)任表演任務(wù)的學(xué)生而言，他們可以在揣摩單詞詞義和單詞形態(tài)的過程中加深對(duì)單詞的理解，同時(shí)很快地記住單詞的構(gòu)造和形態(tài)。另一方面，對(duì)于沒有領(lǐng)取到表演任務(wù)的學(xué)生，他們雖然沒有能夠參與到游戲本身，然而也可以在進(jìn)入游戲的過程中觀賞其他同學(xué)的表演，同時(shí)在他們生動(dòng)有趣的表演中感受到樂趣，從而很快地記住單詞。

2.在記住單詞之后，教師還可以繼續(xù)引入游戲的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。例如，同樣是對(duì)于人體器官單詞，當(dāng)學(xué)生通過游戲的形式記住了單詞后，教師還要繼續(xù)較強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶?？梢哉f，在初中英語教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在這樣的情況下，教師可以讓表演的學(xué)生繼續(xù)之前的表演。不同的是，在強(qiáng)化單詞環(huán)節(jié)中，教師可以加入競(jìng)爭搶答的環(huán)節(jié)，即表演的學(xué)生在表演的同時(shí)，其他同學(xué)搶答該表演指的是什么單詞。這種游戲的形式不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能夠在緊張的氛圍中促使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。

三、在游戲中運(yùn)用英語

除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶單詞的能力之外，游戲法的一大作用便是能夠促使學(xué)生更好地運(yùn)用英語。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們不僅需要切實(shí)地打好英語的基礎(chǔ)，在單詞、語法、聽力等方面提高自身的能力，同時(shí)他們也需要在現(xiàn)實(shí)生活中靈活自如地運(yùn)用英語。只有學(xué)生能夠?qū)⒄n本的英語知識(shí)嫻熟地運(yùn)用到生活實(shí)際中，英語教學(xué)才從根本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在這樣的現(xiàn)實(shí)需求面前，游戲法可以從“開火車”的形式切入，有效地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

在具體的英語教學(xué)過程中，“開火車”的游戲形式為每個(gè)學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)?！伴_火車”游戲意指班級(jí)每一位學(xué)生作為火車的每一節(jié)，連接而構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。例如，在講解“What were you doing when the rainstorm came？”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓班級(jí)的全體學(xué)生連成“火車”，依順序向下一位同學(xué)提問，并且回答上一位同學(xué)的提問。這樣的游戲形式動(dòng)員了全班的力量，促使每位學(xué)生都參與到游戲的過程中。由于“開火車”的游戲形式提高了學(xué)生對(duì)表達(dá)英語的興趣和學(xué)生之間的情感，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的英語興趣小組，以小組的形式在課后加強(qiáng)英語口語的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在課堂上通過“開火車”的形式感受到口語表達(dá)的樂趣后，他們自然而然會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語興趣小組的認(rèn)同，并且樂于完成同伴之間的口語訓(xùn)練。因此，如果教師能夠很好地駕馭“開火車”的游戲形式，它便能夠在課堂上和課堂外提高學(xué)生運(yùn)用英語的興趣，從而促使全體學(xué)生在樂于開口表達(dá)中不斷增強(qiáng)自身的英語運(yùn)用能力。

綜上所述，無論是英語的學(xué)習(xí)還是英語的運(yùn)用，游戲法在初中英語教學(xué)中都扮演著重要的角色。游戲作為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感覺和拓寬學(xué)生活動(dòng)范圍的形式，本身便能夠得到眾多學(xué)生的歡迎。因此，初中英語教師要合理利用游戲的方式來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

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