思維靈活轉(zhuǎn)換對學(xué)生突破高中物理學(xué)習(xí)的必要性

吳勝利

摘 要：高中物理學(xué)科是一門兼具概括性與抽象性的學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)過程也是一個充分運用邏輯思維與抽象性思維的過程。高中物理要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中靈活地轉(zhuǎn)換思維，要求學(xué)生能夠糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維錯誤，從而提高學(xué)生的解題效率。針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中遇到的思維障礙進行分析，并提出了改善這種情況的幾點建議，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；思維障礙；靈活轉(zhuǎn)換

物理學(xué)習(xí)的過程實際上是一個觀察生活現(xiàn)象、邏輯思維分析和運用物理知識的過程。但是當(dāng)前有部分高中生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題也不愿及時解決，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為阻礙自身發(fā)展的因素。高中生在對問題進行思考時，具有自身的特點，學(xué)生的思維容易卡在某個環(huán)節(jié)而無法正常思考問題。因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的不斷進步。

一、高中物理學(xué)習(xí)中思維障礙的表現(xiàn)

1.形象思維優(yōu)勢發(fā)揮不足，不能有效利用因果關(guān)系分析條件

高中學(xué)生的形象思維都較為發(fā)達，學(xué)生的形象思維在物理學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是部分學(xué)生在思考物理問題時，卻往往無法將文字性的描述、物理運算公式與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程往往受限于學(xué)生頭腦中對物理題目的初步印象，從而無法正確進行分析和推理。學(xué)生在解答物理問題時，通常都是從問題的條件入手，但是對條件的認識是一個復(fù)雜過程，部分學(xué)生無法對條件進行適當(dāng)拆分或者無法理解條件之間存在的邏輯關(guān)系，也有部分學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解有誤，導(dǎo)致條件適用錯誤。在這種情況下，學(xué)生很難將物理題目中的條件轉(zhuǎn)化為有效的物理信息，從而推導(dǎo)和利用物理公式進行解題。學(xué)生的形象思維優(yōu)勢與因果思維方式都沒有靈活地與問題進行結(jié)合，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對物理分析產(chǎn)生錯誤認識，從而將物理解題思路引到錯誤的方向上。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電的中和”相關(guān)知識時，由于學(xué)生未能將物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)與電子運動的動態(tài)過程相聯(lián)系，就不能很好的理解電的中和這一物理現(xiàn)象。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“功的計算公式”時，由于未能將“在力的方向上”這一前提條件考慮進來，導(dǎo)致在解決具體的物理題目時，很難正確運用功的計算公式。

2.思維定勢導(dǎo)致不能換向思考，逆向思維作用發(fā)揮不明顯

思維定勢影響著學(xué)生的思考過程。學(xué)生在日常生活中獲取了較多的生活知識，有些關(guān)于物理方面的生活常識或經(jīng)驗影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣或思維模式，這些習(xí)慣或思維模式，影響著學(xué)生的思維過程，會使學(xué)生形成一種思維定勢。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維定勢起著雙重作用，在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)生可能會由于良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而更容易接受新知，但是也可能會因為原來的知識結(jié)構(gòu)，限制了思維推理能力。思維定勢也會影響學(xué)生的逆向思維能力。物理學(xué)習(xí)和解題的過程中，需要靈活運用逆向思維方式，利用概念、定律對問題所需的條件進行分析，利用物理量之間的關(guān)系，尋找題目中的有效信息，獲取正確的解題途徑。但是很多學(xué)生都沒有形成逆向思維習(xí)慣，難以運用逆向思維方式分析與解決問題。

二、促進學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換思維，提高物理解題效率的措施

1.提高學(xué)生的抽象思維能力，增強思維的目的性

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有意識地運用多種思維方式，尋找不同的突破口進行解題，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，讓學(xué)生能夠通過概念的理解，進行論證。教師在解題的過程中可以鼓勵學(xué)生從多個角度思考，要讓學(xué)生理解物理符號的含義，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會創(chuàng)新思維。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成有目的性的思維的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進行一題多解，一題多問，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用思維方式的能力。

2.從心理學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生遵循思維規(guī)律，高效學(xué)習(xí)物理

高中物理學(xué)習(xí)中運用到的思維方式是多種多樣的，例如比較思維、逆向思維、分析思維、形象思維、數(shù)學(xué)思維等。教師要深入探究各種思維方式所適用的領(lǐng)域，讓學(xué)生通過科學(xué)的思維方式進行分析。教師要探究學(xué)生思維方式上存在的障礙，總結(jié)思維的規(guī)律，在日常教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生換角度思考的能力。例如，在對思維定勢的研究中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一類題目上重復(fù)出錯，此時教師可以從學(xué)生的思維過程出發(fā)，讓學(xué)生對自身思考問題的過程展開分析，并引導(dǎo)學(xué)生從其他的思維角度考慮，讓學(xué)生總結(jié)解題出錯的原因，糾正學(xué)生錯誤的思維定勢。

在高中物理教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會產(chǎn)生思維障礙。面對這些思維障礙，教師要從思維方式的科學(xué)規(guī)律方向出發(fā)，探究學(xué)生產(chǎn)生這種思維方式的原因，對學(xué)生思維中出現(xiàn)的錯誤進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服思維中的障礙，尋求思維方式的開拓和創(chuàng)新，提高學(xué)生的物理成績。

參考文獻：

姚文友.高中生物理學(xué)習(xí)思維障礙分析及教學(xué)策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

？誗編輯 馬燕萍