高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討

張義德

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)過程中不可或缺的一種教學(xué)策略，在通用技術(shù)這門注重創(chuàng)新意識(shí)、立足于實(shí)踐基礎(chǔ)、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法不失為一種極好的方法。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

技術(shù)教育不僅是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，更是能開發(fā)人們潛在能力的教育，也是每個(gè)人都應(yīng)該接受，每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)歷的教育。推進(jìn)素質(zhì)教育是新課標(biāo)的教育要求，如今社會(huì)又需要?jiǎng)?chuàng)新性型人才，于是高中通用技術(shù)這門實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科便由此而生。而在通用技術(shù)的教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生與人溝通、協(xié)作的能力。在此，筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)分析高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、普通高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

經(jīng)過對(duì)多所學(xué)校的調(diào)查表明，通用技術(shù)課堂最常見的教學(xué)方式便是合作教學(xué)。大多數(shù)教師已經(jīng)根據(jù)新課程的要求調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做出調(diào)整后的教學(xué)成效有了明顯提高。雖然其中也有一些不足的地方，但是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)化、形式化、課內(nèi)化的教學(xué)方法而言，值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方則是不可勝數(shù)的。

二、通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用

通用技術(shù)的教學(xué)包括兩個(gè)部分，一部分是技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；一部分是基本技能，二者密切相關(guān)、缺一不可。而在基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過程中，單憑教師單方面的講授是很難使學(xué)生充分理解和掌握的，這便需要學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)技能進(jìn)行實(shí)施，身臨其境地感受知識(shí)形成的過程。用動(dòng)手試驗(yàn)的方式解決技術(shù)問題，用自主設(shè)計(jì)的方式來(lái)正確地理解技術(shù)語(yǔ)言，用親手制作的方式來(lái)學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)操，不失為一種協(xié)調(diào)知識(shí)和技能的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

1.小組構(gòu)成及任務(wù)分工

采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，首先，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組分化?？刹捎猛|(zhì)分組的方法，將能力相差不多的學(xué)生分為一組，使其形成競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)?；蛘卟捎卯愘|(zhì)分組的方法，將能力差距較大的學(xué)生分為一組，使其形成互補(bǔ)勢(shì)態(tài)。其次，要求每組選出組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的具體情況對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)分工。任務(wù)劃分的過程中應(yīng)做到分工明確，任務(wù)難易程度符合個(gè)人能力。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)

即使合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師也是合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施中不可或缺的關(guān)鍵因素，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中教師應(yīng)起到有效的引領(lǐng)及指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予建議性的幫助，引發(fā)學(xué)生解決問題的思路，這樣既幫助學(xué)生解決了問題使實(shí)踐活動(dòng)可以繼續(xù)進(jìn)行，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以充滿信心。當(dāng)學(xué)生在小組討論時(shí)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，爭(zhēng)論不休的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助其進(jìn)行意見的統(tǒng)一，運(yùn)用民主的形式對(duì)不同意見進(jìn)行處理。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)被不斷地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有著極為突出的優(yōu)勢(shì)，例如直觀的文字圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)步驟分析。這些較為直觀和有趣的表現(xiàn)手法，可以在通用技術(shù)教學(xué)的過程中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師細(xì)致的講解，便可化抽象為具體，使學(xué)生更好地接受和理解教材內(nèi)容。

4.建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保障通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)的成功就需要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)采用小組計(jì)分制的方式，對(duì)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)分?jǐn)?shù)較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)分?jǐn)?shù)較低的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)要在每個(gè)小組內(nèi)部選出表現(xiàn)突出的個(gè)人，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使其在實(shí)踐的過程中努力做到最好。

三、通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決措施

1.僅是形式上的合作學(xué)習(xí)，并未達(dá)成所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)知上的錯(cuò)誤，使得他們淺顯地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，使得小組內(nèi)學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，大大降低了合作學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵加以研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行改善，將合作學(xué)習(xí)的理念傳遞至學(xué)生心中，才能使合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)的教學(xué)中起到完善的效果。

2.忽視教學(xué)過程，課堂秩序混亂

合作學(xué)習(xí)需要教師將學(xué)生合理地分為若干小組，學(xué)生在各抒己見、親自實(shí)踐的過程中很有可能因一句課外話就使思路脫離了實(shí)踐本身，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)交頭接耳，說(shuō)題外話的現(xiàn)象。所以就要求教師在小組學(xué)習(xí)討論的過程中適時(shí)維持課堂秩序，在課堂出現(xiàn)此類現(xiàn)象時(shí)及時(shí)的給學(xué)生拉響警鐘，維護(hù)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育已在我國(guó)各高中全面展開，素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而素質(zhì)教育一個(gè)關(guān)鍵的組成部分便是通用技術(shù)課程，將素質(zhì)教育所注重的合作學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成學(xué)科通用技術(shù)相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

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？誗編輯 薛直艷