淺談新課標下物理實驗教學的改革

王慶松

摘 要：初中物理實驗是物理教學的重要組成部分，新課程標準標注重學生科學素養(yǎng)的探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，結(jié)合多年的教學實踐，分析了實際教學中初中物理實驗教學存在的問題，并提出提高教學素養(yǎng)、實施小組合作探究式教學、改變實驗評價和組織課外探究實驗的改革策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；改革；新課程標準

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，《義務教育物理課程標準》（以下簡稱“新《課標》”）中明確提出：“物理課程應注意讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力”，如何在新《課標》指導下進行物理實驗教學改革，提高初中物理實驗教學質(zhì)量，提高學生的科學素養(yǎng)，是所有初中物理教學工作者亟待研究的課題。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀和存在的問題

由于升學壓力和功利主義的影響，在現(xiàn)實中很多學校不重視，甚至是取消了物理實驗課。我校雖然一直開設物理實驗課，但在實際教學過程中仍然存在以下問題。

1.演示實驗多，動手操作少

初中物理實驗分為課堂演示實驗和學生實驗，學生實驗是學生提高動手能力，進行科學探索的主要途徑，我校雖然建有專門的物理實驗室，但實驗室的實驗設施陳舊，開放力度不夠，導致學生動手機會減少。

2.實驗教學模式單一

在學生實驗課上，老師固定實驗思路、實驗目的、實驗原理和實驗步驟，教師只要求學生按照步驟測得所需的數(shù)據(jù)和出現(xiàn)所想要的現(xiàn)象，重結(jié)果輕過程，從而限制了學生的思維，沒在教學中體現(xiàn)科學探索過程，違背了物理實驗課的初衷。

3.評價方式落后

我校雖然會統(tǒng)計記錄每個學生每堂實驗課的操作結(jié)果，但并未納入物理教學評價中，現(xiàn)行的物理實驗教學評價仍以卷面考試為主，要求學生機械地記憶實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象，而最終考核對學生的科學探索能力、創(chuàng)新能力、動手能力沒有體現(xiàn)。

二、初中物理實驗教學改革策略

1.更新教學理念，提高教學素養(yǎng)

教師是學生學習過程的組織者和領航者，學習過程的好壞很大程度取決于教師的教學水平，所以在教學改革中，教師要完善自我，更新教學理念。新《課標》指出：“義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神方面的培養(yǎng)”，因此在教學過程中，教師要提高實驗的設計能力和教學組織能力，在把握課程目的和方向的同時，注意教學過程中的“留白”，以學生為主體，把課程真正交給學生。

2.實施探究式教學，深化小組合作

新《課標》提倡教學方式多樣化和探究式的教學方法。我在物理實驗教學中采用小組分層合作的探究式教學方法，具體步驟為：（1）根據(jù)班級學生的學習成績、動手能力、興趣愛好，以“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將班級以5～6人一組分為若干學習小組；（2）利用演示實驗或者多媒體引入日常生活或自然現(xiàn)象的情境，鼓勵學生從中自我發(fā)現(xiàn)問題；（3）進行小組討論，對發(fā)現(xiàn)的問題進行猜想和假設，自主查找知識，利用現(xiàn)有實驗器材設計實驗并分組確定實驗步驟；（4）分組進行實驗操作，采集并分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，同時評估實驗效果；（5）教師組織不同組間進行交流合作，匯總實驗方法，讓學生認識到實驗中自己的不足，提出改進方法。這種小組分層合作的探究式教學方法，一方面倡導學生自主學習，提高了學生的科學素養(yǎng)和動手能力；另一方面，照顧了不同學生的差異，倡導團隊交流合作，提高了教學效率，促進了學生的全面共同發(fā)展。

3.改變實驗評價，注重能力體現(xiàn)

考核和評價決定這一課程的導向和其重視度。在實驗教學評價中，不僅要體現(xiàn)學生的物理基礎知識和實驗操作技能，還要重視對實驗過程的評價，如獲取信息的能力、實驗設計的能力、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)能力等。同時，還要將評價結(jié)果納入學期的考核體系中，實驗評價要做到公平公正的同時，注重評價的激勵作用，這樣能提高教師的教學熱情，激發(fā)學生的學習積極性。

4.組織課外實驗探究，提高學生的學習興趣

新《課標》指出：“貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”因此，除了學校的實驗教學任務，教師要組織豐富多彩的課外實驗活動，讓帶著濃厚興趣的學生從生活中學習物理知識，同時提高其實踐能力和觀察能力。例如，紙鍋燒水趣味實驗，證明水在沸騰時，雖然吸熱但溫度保持在沸點不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現(xiàn)象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內(nèi)部壓強與深度的關系等。

通過以上改革策略，我班初中物理實驗課堂氣氛濃厚，學生積極性提高，學生的動手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進一步提高實驗教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，還需要所有初中物理教師的共同努力。

參考文獻：

楊周琴.小組學習法在物理實驗中的應用[J].物理與工程，2013（23）.

？誗編輯 薄躍華