新課程下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的策略

邊志軍

摘 要：物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)研究為主的學(xué)科，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性得到落實(shí)，需要講究一些策略，諸如：創(chuàng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)驗(yàn)中要凸顯合作研究，發(fā)揮好探究的功效；強(qiáng)化對(duì)探究方法的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化；讓探究與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)好學(xué)生的能力；讓學(xué)生在“玩”中去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等。

關(guān)鍵詞：新課程；物理實(shí)驗(yàn)；探究教學(xué)；有效性；策略

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。義務(wù)教育物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所涵蓋的一個(gè)重要的教學(xué)理念就是注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。新課程的實(shí)施已經(jīng)過去十年了，我們?cè)诮虒W(xué)中也試圖將這一理念融入課堂，并圍繞“探究精神”究竟如何進(jìn)入物理課堂開展了系列的課題研究活動(dòng)。下面筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)就如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾方面的策略。

一、創(chuàng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生創(chuàng)新力的積累是建立在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)上，有了問題，才能激發(fā)好奇心，才能激發(fā)探究欲望，才能談得上培養(yǎng)創(chuàng)新力。發(fā)現(xiàn)問題需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這要求教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提供好條件，這些情境可以是生活的、也可以是實(shí)驗(yàn)中的、甚至是故事中的。無論我們通過哪條途徑來創(chuàng)設(shè)情境，都要建立在易于被學(xué)生接受，易于被學(xué)生理解的維度來考慮，讓學(xué)生跳一跳就能摘到那個(gè)想要的桃子。如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，我們可事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的樂器，通過讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，親身去感知體驗(yàn)聲音的變化，為我們進(jìn)行聲音的教學(xué)做好鋪墊。

二、實(shí)驗(yàn)中要凸顯合作探究，發(fā)揮好探究的功效

只有合作才能有效進(jìn)行交流。交流與合作不僅是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，而且也是學(xué)生作為一名社會(huì)人所必備的基本素質(zhì)。只有進(jìn)行合作與交流，學(xué)生的探究才會(huì)得到落實(shí)，探究結(jié)果才會(huì)得到升華。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究教學(xué)中同樣應(yīng)該樹立為學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)意識(shí)，無論當(dāng)前還是以后，個(gè)體之間和團(tuán)體之間的交流與合作都是十分重要的，我們的學(xué)生想要在自己的人生軌跡上干出一番大事，必須借助集體的智慧，合作會(huì)顯得很重要。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。通過“合作與交流”讓有分歧的學(xué)生明白對(duì)同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在交流與合作中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重原則；在交流與合作中勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己的不足，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；更重要的是讓模糊的、片面的知識(shí)認(rèn)知更加明晰化、外顯化，真正落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過程與方法這一重要的三維目標(biāo)之一。比如，我們?cè)谧寣W(xué)生做“估測(cè)自己上樓所做功的功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分讓學(xué)生去討論交流，提出可行性的辦法，并讓學(xué)生親身實(shí)踐。我們不要包辦替代，否則學(xué)生只知道自己跳了臺(tái)階，不知道為什么要跳，場(chǎng)面看似熱鬧，實(shí)質(zhì)效果并不佳。

三、強(qiáng)化對(duì)探究方法的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多樣化”的教學(xué)理念?？茖W(xué)的方法就是教師在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的行動(dòng)指南。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中既要把探究的結(jié)果落實(shí)好，更要在過程中以符合學(xué)生的探究方法來提升學(xué)生的探究能力。以問題為紐帶在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上找出要探究的科學(xué)問題；通過對(duì)比激發(fā)出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的能量進(jìn)行猜想與假設(shè)；通過辯論以尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案；在合理分組的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的實(shí)際操作來進(jìn)行探究；

這些過程要有我們教師合理性的指導(dǎo)，結(jié)果需要學(xué)生的反思與交流。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，我們教師要針對(duì)不同的內(nèi)容，落實(shí)以不同的探究方法。比如，在進(jìn)行“磁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們要讓學(xué)生想到電流的存在是借助于電流表或燈泡來感知的，空氣的存在是借助風(fēng)來感知的，然后討論出磁場(chǎng)的存在是借助于磁針的偏轉(zhuǎn)來感知的，這是一種轉(zhuǎn)換法。在探究教學(xué)中，結(jié)合具體的內(nèi)容適時(shí)強(qiáng)化研究方法的教育，讓方法進(jìn)行遷移，可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中實(shí)驗(yàn)探究中具體要用到以下的研究方法：觀察法、比較法、控制變量法、類比法、等效法、轉(zhuǎn)化法、模型法、科學(xué)推理法等。

四、讓探究與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)好學(xué)生的能力

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的又一理念。學(xué)生學(xué)習(xí)物理只有把探究的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一塊，才會(huì)感到物理有趣，才愿意去學(xué)、想去學(xué)，從中體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，我們要以生活現(xiàn)象切入要探究的主題，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來，探究也就有了成效，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引到社會(huì)，開展廣泛的社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正達(dá)到解決問題的目的。

例如，教材中提供的課外小實(shí)驗(yàn)“生活中的聲音”“比較材料的保溫性”、“生活中的光現(xiàn)象”等，都與我們的日常生活緊密相連，我們可能受到條件的限制，無法在課堂上去完成這些實(shí)驗(yàn)，但我們要開展好第二課堂的活動(dòng)，把一些該探究的生活問題必須讓學(xué)生進(jìn)行探究。通過第二課堂的開展可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，享受探究給他們帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

五、讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

新課程的改革就是把過去的偏、怪、難的問題避免掉，同時(shí)減少學(xué)生的機(jī)械記憶。為此，包括探究性實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的許多課題都盡量與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在真正的體會(huì)中去學(xué)到這些東西。物理探究以實(shí)驗(yàn)為主，我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)論是自然從實(shí)驗(yàn)過程中得出的，而不是教師牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中的。死記硬背的結(jié)論對(duì)學(xué)生來說學(xué)得不扎實(shí)、記得不牢、用起來也不會(huì)活，我們不妨在“玩”中讓學(xué)生去學(xué)物理，學(xué)生就會(huì)感覺到輕松，掌握起知識(shí)來也就容易得多了。比如，在進(jìn)行“液化”的教學(xué)時(shí)，我們可以在上課的前一天就讓學(xué)生在家中冰箱中冷藏一瓶水，第二天拿出來去觀察發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，印象會(huì)特別深刻，講液化學(xué)生就很容易去理解的。如果我們把這樣的活動(dòng)長久地堅(jiān)持下去，學(xué)生怎么會(huì)學(xué)不好物理呢？

總之，探究性教學(xué)是課程改革的需求，只有在課堂教學(xué)中把探究教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，我們才可以說新課程標(biāo)準(zhǔn)得到了落實(shí)，以人為本提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們學(xué)生的能力才會(huì)真正意義上得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，湯衛(wèi)平.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2011.

[2]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1989.

[3]李新鄉(xiāng)，張啟德.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[4]許國梁，束炳如.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]安忠，劉炳升.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，1986.

[6]李兆清.初中物理“四環(huán)節(jié)”探究式教學(xué)模式[A].中小學(xué)教育與管理，2004.

？誗編輯 薄躍華