探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

許英

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)呢？從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效舉措，希望能夠給以后的高中英語(yǔ)教學(xué)提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；合作能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)要求老師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任輔助的角色，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力等。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？下面從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了幾條措施。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，提高學(xué)生自主探究意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生逐漸依賴于老師的教學(xué)，失去了自主探究意識(shí)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)老師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生自主探究的意識(shí)。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)“Festivals around the world”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先介紹我們中國(guó)的一些節(jié)日，比如春節(jié)、端午節(jié)等，然后提問(wèn)學(xué)生“Ill give you some characteristics about our China festivals， so which students can tell some characteristics of our other countries with English？”這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)：“In western countries， the annual October 31st， there is a Halloween， on Halloween， many public places and even the home courtyard， will be the layout of a lot of decoration， such as pumpkin lights， black cats， witches broom and the like； the children can put on every year different Halloween costumes， carrying a lantern carrying basket to go house to house to discuss sugar， said to be‘trick or treak.”其他同學(xué)聽(tīng)到這樣的介紹，都紛紛參與到其中，從而營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)氛圍，打破了老師課堂教學(xué)中“獨(dú)當(dāng)一面”的情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織團(tuán)隊(duì)合作，提高合作探究能力

英語(yǔ)老師可以適當(dāng)組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互探究，使得學(xué)生在無(wú)形中提高自己的合作能力和探究學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)“Body language”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行比賽，具體來(lái)說(shuō)，就是讓其中一個(gè)學(xué)生看著題板來(lái)“比手畫腳”，另一個(gè)背對(duì)著題板，看著組員的比手畫腳來(lái)猜猜這是什么詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)，看看哪組可以在最短的時(shí)間內(nèi)猜出最多的詞語(yǔ)。比如，“洗衣機(jī)”這個(gè)物體，學(xué)生便可以說(shuō)：“Its operation is rotating， will influent and drainage.The use of electrical energy generated by mechanical action to clean clothes cleaning appliance.”同時(shí)用手比劃出洗衣機(jī)的形狀。通過(guò)這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的合作能力、自主探究能力得到提高，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

三、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還是比較強(qiáng)的，但是由于學(xué)生處于叛逆期，他們很看重自己的自尊心。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。很多老師認(rèn)為學(xué)生在課堂上答對(duì)問(wèn)題是理所當(dāng)然的，如果答錯(cuò)了就要受到責(zé)備，這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，這只會(huì)使學(xué)生在課堂上不敢回答問(wèn)題，限制了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，老師務(wù)必要改變自己的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)。舉個(gè)例子，老師問(wèn)“The Olympic Games is a worldwide sport competition， who can tell me what sports project it has？”有的學(xué)生回答“Athletics， rowing， badminton， softball， basketball， football， boxing”，老師聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生的答案，便要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并且繼續(xù)激勵(lì)其他學(xué)生“Who can answer better than the students？”通過(guò)這種不斷激勵(lì)的方式，讓學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，自主地尋求答案，擺脫對(duì)老師的依賴，真正地做到自主探究學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在無(wú)形中提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

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