小學生低段語文寫字教學的核心要素探索

姜月俠

小學低段語文寫字教學，是學習漢字的啟蒙時期，是學生學習其他學科的重要基礎，對學生學習以及一生都有比較重要的作用。就目前我國小學生低段語文寫字教學情況進行了分析，并針對其有效性提出了教學的核心要求與策略，從而更好地提高教學質量。

小學語文寫字教學核心策略一、引言

寫字教學作為小學語文教學中一項十分重要的任務，對提高學生語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生動手能力、記憶能力以及思維觀察能力具有十分重要的意義。若想成功地掌握一門語言，除了會認外，還應該會寫，但是寫字教學比較枯燥，對小學生來講沒有其他學科有吸引力，這給小學語文寫字教學帶來了一定的阻礙。因此，小學語文教師應認識到問題存在的根本，不斷創(chuàng)新和改進教學模式，抓住教學重點與難點，為學生營造一個良好的學習寫字的環(huán)境，從而提高小學語文寫字教學質量，促進小學生積極主動的練習寫字。

二、小學低段語文寫字教學現(xiàn)狀分析

語文寫字教學作為語文教學中重要的內容，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有積極的意義。然而目前，一些小學語文課堂逐漸失去了語文教學的本色，給小學語文寫字教學工作帶來阻礙。再加上低年級小學生認知水平和心智尚未成熟，對寫字這種枯燥乏味的學習任務毫無興趣，這就導致小學語文寫字教學出現(xiàn)了諸多問題，影響了寫字教學的有效性，使學生在語文以及其他學科的學習中缺乏堅實的基礎。

（一）對小學語文寫字教學重視力度不夠

從目前我國小學語文教學整體情況來看，大多數(shù)小學并沒有把寫字教學作為一門專門的課程，更沒有認識到寫字教學在語文以及其他學科教學中的重要性。往往語文教師認為寫字教學可有可無，部分老師認為學生只要會寫字就完成了教學任務，并沒有關注學生在寫字過程中書寫姿勢、字體、筆畫順序以及書寫是否正確、規(guī)范等，這樣不僅難以提高語文寫字教學質量，還可能使小學生感覺到寫字課的枯燥乏味，甚至是放棄學習寫字。同時隨著科學技術的發(fā)展，學校逐漸普及多媒體等技術手段教學，大大減少了語文教師在課堂上親筆書寫的機會，使教師對寫字教學的重視程度大大降低。

（二）忽視了小學生寫字的興趣

由于低年級小學生心智與心理發(fā)育不成熟，往往喜歡一些有趣味的東西，好奇、愛動以及注意力容易受到影響。語文教師在寫字教學中，沒有結合學生實際認知水平和學習感受，只是單純、片面地向其灌輸，沒有關心學生是否接受了寫字教學的內容，也沒有關注寫字教學目標是否實現(xiàn)，完全忽視了學生寫字的興趣。在這樣的教學形式下，很難調動學生學習寫字的興趣與積極性，十分不利于提高語文寫字教學質量、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

（三）識字與寫字分離

在小學低段語文寫字教學中，有些語文教師片面地理解教學要求，在語言環(huán)境中的識字理解為重視講、分析以及提問，完全忽視了寫字的重要性，沒有將識字與寫字進行有效的結合，甚至將兩者分離，違背了教學目標。在有限的課堂時間里，不給學生留練習寫字的時間，只是讓學生在課后反復的抄寫、反復的練習，這樣就使得學生寫字的態(tài)度逐漸傾向應對，不僅無法將字寫好，還大大降低了小學生寫字的積極性。

三、小學生低段語文教學的核心策略分析

（一）轉變語文教師的意識

漢字作為我國甚至全世界的文化瑰寶，漢字書寫的價值得到了超越國界使用范圍的承認。即使近年來我國計算機越來越普及，大多數(shù)人在日常生活中也無法離開寫字。寫字是成功掌握一種語言的基礎，在小學生低段寫字教學中，語文老師應轉變傳統(tǒng)只講不練習的教學觀念，在黑板上書寫時一定要規(guī)范、正確，給學生樹立良好的榜樣。在寫字教學中，老師應將示范與講解相結合，使學生邊聽邊看邊練習，從而激發(fā)小學生寫字的興趣與積極性，提高寫字教學質量，這樣有利于學生后期的學習、升學、就業(yè)以及人際交往。另外，教師在評改學生作業(yè)時，切不可帶有隨意性，應仔仔細細地評改，對學生時常出現(xiàn)的錯誤應統(tǒng)一講解，時刻給學生做出表率。

（二）培養(yǎng)小學生寫字興趣

教學的精髓在于培養(yǎng)學生的興趣，而不是強制的灌輸。對于心智尚未發(fā)展成熟的小學生來講，興趣是寫字教學成敗的關鍵。因此，在小學生低段語文寫字教學中，語文教師應注意培養(yǎng)學生寫字的興趣，營造一個自由自在、充滿活力和趣味性的寫字環(huán)境，激發(fā)學生學習寫字的積極性和主動性，使孩子們體會在寫字的快樂。由于寫字教學比較枯燥，語文教師應創(chuàng)新教學模式，利用小學生喜歡聽故事和講故事這個特點，通過生動形象的故事去引導學生觀察字形，掌握知識，培養(yǎng)他們寫字環(huán)節(jié)的情感。比如，在“蓮蓬”一詞寫字教學中，很多學生容易寫成“半包圍結構”，為規(guī)范學生寫字，老師可以通過讓學生講小故事的形式，認識到這兩個字的正確結構，有的學生說蓮蓬上大下小，形狀像個小碗，說明草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住，所以“蓮蓬”應是上下結構。通過這樣的游戲教學，能加深學生對字詞的理解，從而更好地記住字的正確結構及寫法。

（三）合理地指導

寫字是一項十分精細的活動，要求手和腕必須統(tǒng)一、自如地運動。在小學生寫字過程中，其聽覺、視覺以及運動神經(jīng)系統(tǒng)都會受到刺激，促進學生大腦和小腦的協(xié)調發(fā)育。那么，在平時的寫字教學中，語文教師應注意科學合理地指導學生，使其形成良好的寫字姿勢和習慣，并且端正、規(guī)范、標準地寫好字。由于小學生生理和心理特點使得他們活潑愛動，不加以指導很難形成良好的寫字習慣，容易分散他們的注意力，影響寫字教學效果。小學語文教師應有效的指導學生，在課堂上留給學生多一些練習寫字的時間，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢和習慣，激勵學生形成良好的寫字行為。同時教師應適當要求學生在平時作業(yè)和考試中，要保持作業(yè)和試卷整潔和干凈，時時刻刻注意寫好字。

（四）培養(yǎng)學生觀察力

寫字不僅要寫的正確，而且一筆一劃要寫的清楚。因此，加強小學生觀察力的培養(yǎng)，不僅能提高學生寫字能力，還能為其他學科學習奠定良好的基礎。學生需要仔細觀察漢字結構、筆畫順序等，從細微和形象兩方面著手，不斷調動學生對字體觀察的求知欲望，自然而然培養(yǎng)學生的觀察力，使學生在寫字過程中得心應手，如魚得水，提高寫字的靈活、自如性。

四、結束語

在小學教學中，寫字教學作為語文教學的重要任務，對培養(yǎng)學生語文修養(yǎng)，提高學生各學科成績具有重要的意義。因此在寫字教學中，語文教師應注意提高寫字教學的有效性，不斷創(chuàng)新和改進教學內容與模式，轉變教師教學觀念，培養(yǎng)學生寫字興趣和觀察力，科學合理指導學生寫字，使其形成正確的寫字姿勢和習慣，從而激發(fā)小學生寫字的積極性，實現(xiàn)自身綜合發(fā)展。

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