“真賬實(shí)操”在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中初探

莫善婷

(廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西玉林，537000)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，除了要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外，更重要的是要具有一定的實(shí)踐操作能力，所以在教學(xué)中必須注重相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作。筆者結(jié)合自己在會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些做法，認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，將真實(shí)的賬套資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的時(shí)候，接觸到的是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，如真實(shí)的增值稅發(fā)票、火車(chē)票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。這些實(shí)際資料重現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)用人才。

一、研究對(duì)象與方法

我們選取本校二年級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)班為研究對(duì)象，將四個(gè)班的學(xué)生分成兩個(gè)小組(對(duì)照組101人，實(shí)驗(yàn)組98人)。每組同學(xué)成績(jī)基本均衡，實(shí)踐教學(xué)所花的時(shí)間相同，男女比例均衡。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)固定，該組已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成效。實(shí)驗(yàn)組采用改革創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)過(guò)程中重現(xiàn)業(yè)務(wù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，還在初探階段，效果有待于評(píng)估。

會(huì)計(jì)的真賬實(shí)操實(shí)踐教學(xué)是在仿真實(shí)訓(xùn)室里面，讓學(xué)生進(jìn)入崗位的角色，對(duì)企業(yè)的真正的賬務(wù)進(jìn)行實(shí)操(主要是通過(guò)仿真環(huán)境，真實(shí)業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的操作訓(xùn)練)。學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的時(shí)候，接觸到的是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，如真實(shí)的增值稅發(fā)票、火車(chē)票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以老師為中心，為三段式：教師講解，學(xué)生聽(tīng)和動(dòng)手，教師總結(jié)。

改革實(shí)踐教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，教師提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題。學(xué)生自己思考后實(shí)施相關(guān)操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)，做到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

教學(xué)方法和環(huán)境的改革，首先是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革改變了原來(lái)教師示范，學(xué)生在旁邊觀看，最后由學(xué)生模仿操作的程序。創(chuàng)新實(shí)踐中首先提出本次實(shí)訓(xùn)的要求目的，在沒(méi)有教師先示范的前提下，學(xué)生討論后獨(dú)立或合作進(jìn)行操作，教師在學(xué)生操作過(guò)程中加以糾正、完善，讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)掌握本次實(shí)訓(xùn)操作，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。其次，改革實(shí)訓(xùn)操作強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂得一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的處理實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。以中小企業(yè)的實(shí)際使用原始憑證為依據(jù)，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的時(shí)候，接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，從怎樣建賬、做賬為切入點(diǎn)，實(shí)施“真賬實(shí)操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作只是普遍采用模擬資料進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)，缺少“真賬實(shí)操”教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，不適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的要求。

二、研究結(jié)果

(一)學(xué)生心理狀態(tài)評(píng)分(如表1)

表1

(2)學(xué)生成績(jī)比較(如表2)

表2

(注：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*40%+期末成績(jī)*60%)

三、討論

心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的影響作用。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，涉及面較窄，雖然可以使學(xué)生獲取一定的書(shū)本知識(shí)，減少盲目性，少走彎路，但是，“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情與動(dòng)力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，最后難以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的初探強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力為中心，從怎樣建賬、做賬為切入點(diǎn)，實(shí)施“真賬實(shí)操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生為主角，教師做配角，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾即空洞乏味的說(shuō)教。教師主要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，要通過(guò)重現(xiàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新穎奇特的對(duì)象往往會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地探求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和分析、綜合、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)改革教學(xué)后的結(jié)果評(píng)估及學(xué)生信息的反饋可以看到，通過(guò)實(shí)施“真賬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、探索能力方面都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯比傳統(tǒng)教學(xué)組要好。對(duì)此可以歸納出“真賬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)比較有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，值得在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施和推廣。但同時(shí)我們也看到在嘗試新教學(xué)方法的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生在自己思考的階段，考慮得不夠全面等。因此，這樣的改革還需要逐步改進(jìn)，逐步加強(qiáng)。

[1] 胡志剛，任勝兵，吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學(xué)模式[J].中國(guó)高等教育，2011(22).

[2] 韋迎春，文俊浩，陳蜀宇.以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建示范性軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系[J].中國(guó)高等教育，2011(2).