基于公共服務(wù)與信息化的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建

肖立中， 周小理， 王 珍

(上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，上海 201418)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)教育中對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有特殊的作用。目前，高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校擴(kuò)招后面臨實(shí)驗(yàn)資源不足的挑戰(zhàn)，如何利用有限的實(shí)驗(yàn)資源滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題[1-4]。

我校是2000年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由原上海輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校、上海冶金高等?？茖W(xué)校、上?；じ叩葘？茖W(xué)校合并組建而成，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室資源有了很大的提高，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨高校擴(kuò)招后實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題。我校致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、具有國(guó)際視野的卓越一線工程師，形成“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”的辦學(xué)特色，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)我校的辦學(xué)顯得格外重要。建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以整合學(xué)校資源，充分利用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，減少資源浪費(fèi)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)師資和管理，提高管理水平，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和工程化意識(shí)，是提高我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良方。

1 兄弟高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

兄弟高校面對(duì)高校擴(kuò)招實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，積極進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建，并取得了一些成果。

(1) 上海交通大學(xué)。該校認(rèn)為國(guó)際化的學(xué)校應(yīng)該有一流的開放式公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極建設(shè)多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，藥學(xué)院利用“985”工程建成了多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了硬件資源的共享[5]。藥學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可為藥、化工、生命、醫(yī)、農(nóng)、上海醫(yī)藥工業(yè)研究院、中科院上海分院等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和科研提供支持。公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)需要組織免費(fèi)儀器培訓(xùn)，師生可自行報(bào)名，通過(guò)培訓(xùn)后方可預(yù)約實(shí)驗(yàn)。公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行全天候開放，解決了“專管專用”、“資源共享”和“重復(fù)購(gòu)置”的問(wèn)題，并發(fā)揮了多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)。

(2) 北京航空航天大學(xué)。該校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合、優(yōu)化、共享，提升學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體水平。該學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，對(duì)整個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一管理，從一級(jí)學(xué)科群建設(shè)所需核心知識(shí)與動(dòng)手能力的高度，設(shè)置了6個(gè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：無(wú)線通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、信號(hào)與信息處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電波傳播實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電磁兼容實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、光通訊與光信息技術(shù)及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋了信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、交通工程、光學(xué)工程和生物醫(yī)學(xué)工程5個(gè)一級(jí)學(xué)科群的核心課程及基本知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感觸知識(shí)點(diǎn)之間的交叉融合，從而發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，培養(yǎng)新的興趣，激發(fā)創(chuàng)新靈感，同時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的片面性。

(3) 西南科技大學(xué)。該校構(gòu)建了綜合性、整體優(yōu)化、跨學(xué)科的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，培養(yǎng)創(chuàng)新性、研究性人才的目的。該校的生命科學(xué)與工程學(xué)院[7]實(shí)驗(yàn)室的前身由綿陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等?？茖W(xué)校的植物生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)、食品加工等教研室所屬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，借助學(xué)院成立和新專業(yè)增加的契機(jī)，成立了生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)而成立生命學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心。之后又借助學(xué)校搬遷契機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行了整合，打破了傳統(tǒng)的以教研室為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)模式，成立了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建了以生物學(xué)基礎(chǔ)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為主體，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和研究性實(shí)驗(yàn)室為輔助的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行模式，在跨學(xué)科的多個(gè)專業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

(4) 大連理工大學(xué)。如何充分整合高校中科目繁雜的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐資源，始終是我國(guó)高等教育快速發(fā)展所面臨的亟需解決的課題。針對(duì)以上課題，該校提出在全校范圍內(nèi)相近學(xué)科中建立更多、更廣泛的專業(yè)任選課程大平臺(tái)和與專業(yè)課配套的通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的思路[8]。該校電信學(xué)院下屬電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化系，由于學(xué)科相近，3個(gè)系之間有很多相同或相近的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)3個(gè)系之間存在大量的交叉熱點(diǎn)領(lǐng)域。該學(xué)院在2002年開設(shè)了3個(gè)公共限選課平臺(tái)(操作系統(tǒng)、通訊原理、自控原理)，之后又根據(jù)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求將計(jì)算機(jī)系嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，電子系可編程邏輯控制器編程技術(shù)和自動(dòng)化系計(jì)算機(jī)檢測(cè)技術(shù)等熱門課程作為電信學(xué)院3個(gè)系公共選修課程，同時(shí)又在計(jì)算機(jī)系進(jìn)行試點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、微控制器應(yīng)用技術(shù)等實(shí)踐課程構(gòu)建跨院系、跨學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，克服了每個(gè)系分別各自開設(shè)相應(yīng)的課程和實(shí)驗(yàn)造成大量的教學(xué)實(shí)踐資源的浪費(fèi)，而且由于集中了優(yōu)勢(shì)教學(xué)師資有利于整體課程水平提高，從而整合并充分利用有限的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高了整體教學(xué)水平，有效緩解了由于各專業(yè)學(xué)生擴(kuò)招造成的逐年增加的教學(xué)壓力。

(5) 鄭州大學(xué)。高校擴(kuò)招，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)越來(lái)越重，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和資源配置管理模式跟不上社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改變實(shí)驗(yàn)方式等來(lái)最大限度地利用儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，客觀上往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行無(wú)序，違背實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律。該校通過(guò)整合現(xiàn)有資源，建立綜合實(shí)驗(yàn)室和信息化管理的方式來(lái)克服以上問(wèn)題?；づc能源學(xué)院[9]。通過(guò)分析其化學(xué)工程與工藝、制藥工程、過(guò)程裝備與控制工程、環(huán)境科學(xué)、熱能與動(dòng)力工程和安全工程專業(yè)的理論課教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及日常開出的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，得出該院大部分專業(yè)共性的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主線。從動(dòng)量、熱量與質(zhì)量傳遞過(guò)程整合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)資源，以化工原理實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，建立流體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，傳質(zhì)過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)室，傳熱過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)建立信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源公開和共享，實(shí)現(xiàn)了在線信息查詢、網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上使用批準(zhǔn)、網(wǎng)上報(bào)修等功能，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)管理，從而提高了設(shè)備的利用率和管理水平。

2 體會(huì)與思考

各校都非常重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)定實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，但是都面臨擴(kuò)招帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)壓力，同時(shí)又面臨實(shí)驗(yàn)室以教研室為建設(shè)主體，教學(xué)和科研的矛盾明顯，造成實(shí)驗(yàn)室各自為戰(zhàn)，設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，使用效率不高，無(wú)法進(jìn)行學(xué)生綜合能力提高的實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，各校學(xué)院成立了跨學(xué)科跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，把全院的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了整合，并從全院的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展做了規(guī)劃?？鐚W(xué)科的實(shí)驗(yàn)中心建成后，可以從全局角度為各專業(yè)學(xué)生構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，滿足大批量學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。對(duì)于教學(xué)和科研需要的大型儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中心也可以根據(jù)規(guī)劃集中資金進(jìn)行購(gòu)置，并向各學(xué)科專業(yè)開放，提高設(shè)備的使用率。實(shí)驗(yàn)中心可以集中跨學(xué)科的專業(yè)技術(shù)人員，高效地對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和管理，解決了技術(shù)力量薄弱的問(wèn)題，同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)信息化的手段對(duì)設(shè)備進(jìn)行了規(guī)范和透明管理，方便了師生對(duì)設(shè)備的了解和使用，也方便了管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理。

我校更加注重一線工程師人才的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)我校更為重要。我校同樣面臨其他各校的問(wèn)題，雖然各校都有跨學(xué)科跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的成功案例，但是從案例中可以發(fā)現(xiàn)，這些高校的學(xué)院本身就是跨學(xué)科跨專業(yè)的，是“大”的學(xué)院，這些實(shí)驗(yàn)中心都是建立在學(xué)院內(nèi)部，雖然單獨(dú)建制，但還是屬于某個(gè)學(xué)院，協(xié)調(diào)管理相對(duì)簡(jiǎn)單。

我校經(jīng)過(guò)新一輪的實(shí)驗(yàn)中心建制建設(shè)后，各學(xué)院也都成立了實(shí)驗(yàn)中心，并對(duì)全院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合管理，但是我校學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)規(guī)模不大，是在原來(lái)系的基礎(chǔ)上建成的。實(shí)驗(yàn)中心雖然建成了，但是建設(shè)模式并沒有完全擺脫原來(lái)以教研室為中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方式，綜合性、工程化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較薄弱；管理模式較為封閉，技術(shù)人員也相對(duì)薄弱，主要面對(duì)學(xué)院內(nèi)部的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用也主要以教研室教師為主。

3 探索與實(shí)踐

我校要進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)就要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的整合，但是進(jìn)行人員和設(shè)備的跨學(xué)院整合是比較困難的，針對(duì)校情，我校嘗試通過(guò)公共服務(wù)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建。

(1) 建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)。按照國(guó)際高等工程教育“回歸工程”的思想，適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)我?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃以及“面向行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)定位，我校利用上海地方本科院?！笆濉眱?nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目(085工程)，申請(qǐng)建設(shè)具有多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用前景的“現(xiàn)代都市工業(yè)品制造可視化訓(xùn)練中心”，其構(gòu)建圖見圖1。

該中心由九大系統(tǒng)組成，包括六大功能模塊，形成四個(gè)層次結(jié)構(gòu)，是一個(gè)立體的工程訓(xùn)練基地。第一層次：由功能產(chǎn)品模擬工廠、功能成分加工系統(tǒng)、功能產(chǎn)品(藥物制劑)制造系統(tǒng)、功能產(chǎn)品(食品)制造系統(tǒng)、功能產(chǎn)品(日化)制造系統(tǒng)組成仿真、加工、制造三大功能模塊；第二層次：由功能產(chǎn)品加工熱能回收利用系統(tǒng)對(duì)第一層系統(tǒng)產(chǎn)生的熱能進(jìn)行回收利用，組成熱能回收利用模塊；第三層次：由現(xiàn)代生產(chǎn)安全技術(shù)與管理訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)第一、二層的系統(tǒng)進(jìn)行安全辨識(shí)與技術(shù)管理，組成安全管理模塊；第四層次：由功能產(chǎn)品加工自動(dòng)控制系統(tǒng)和信息化管理系統(tǒng)對(duì)第一、二、三層系統(tǒng)進(jìn)行控制，并對(duì)中心進(jìn)行人員設(shè)備，組成控制管理模塊。

中心形成了“四大訓(xùn)練平臺(tái)”，即都市工業(yè)品制造技術(shù)認(rèn)知平臺(tái)、基礎(chǔ)都市工業(yè)品制造工程訓(xùn)練平臺(tái)、信息化管理的都市工業(yè)品制造工程訓(xùn)練平臺(tái)、可視化都市工業(yè)品制造工程訓(xùn)練平臺(tái)，在四大訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)上，建設(shè)新型綜合性實(shí)踐和大學(xué)生工程創(chuàng)新平臺(tái)，并將創(chuàng)新訓(xùn)練貫穿于工程訓(xùn)練的始終，使學(xué)生掌握扎實(shí)的單元技術(shù)，通過(guò)不同單元的柔性組合，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、集成、科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代都市工業(yè)品制造技術(shù)工程知識(shí)的能力、再創(chuàng)造能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本中心建成后，將為我校相關(guān)學(xué)科的師生提供一個(gè)良好的教學(xué)和科研環(huán)境，受益的專業(yè)(方向)達(dá)12個(gè)，主要包括：材料科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、安全工程專業(yè)、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程、輕化工程、食品科學(xué)與工程，藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等，還可輻射到全校各專業(yè)，從而使我校的辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

目前，該平臺(tái)的第一期建設(shè)已經(jīng)完成，已經(jīng)能夠?yàn)橐陨蠈I(yè)(方向)提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，得到校內(nèi)外專家認(rèn)同，學(xué)生實(shí)踐效果良好，實(shí)踐能力得到較大提高。

(2) 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)。除了構(gòu)建公共服務(wù)平臺(tái)外，我校也結(jié)合實(shí)際情況利用現(xiàn)有資源構(gòu)建跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然人員和設(shè)備的跨學(xué)院整合比較困難，但是現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，物理空間已經(jīng)不是問(wèn)題，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建虛擬的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心[10]，為此我校申請(qǐng)并獲批了上海市經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)的實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目。

系統(tǒng)建設(shè)主要包括：實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)、讀卡器系統(tǒng)、電源控制器系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)。系統(tǒng)利用校園網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，通過(guò)B/S軟件架構(gòu)[11-15]以及與學(xué)校其他應(yīng)用的數(shù)據(jù)共享與同步，實(shí)現(xiàn)用戶的方便接入與數(shù)據(jù)的快捷維護(hù)。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖見圖2。

實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)包括以下功能模塊：系統(tǒng)門戶、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、低值易耗品管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)系統(tǒng)、實(shí)踐課程管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室信息上報(bào)系統(tǒng)。①系統(tǒng)門戶主要包括信息公告，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)中心介紹，實(shí)驗(yàn)室和儀器的介紹與狀態(tài)查詢，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)開放、實(shí)踐創(chuàng)新管理體制和師資隊(duì)伍等的信息發(fā)布與查詢。②實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)室人員與權(quán)限的管理、實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和維護(hù)管理等功能。③低值易耗品管理系統(tǒng)主要包括低值易耗品的申購(gòu)、采購(gòu)、領(lǐng)用、庫(kù)存、審核與統(tǒng)計(jì)等方面的管理。④實(shí)驗(yàn)室建設(shè)系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的在線申報(bào)和評(píng)審，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)信息庫(kù)的管理。⑤實(shí)踐課程管理系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡的管理，實(shí)驗(yàn)課程的排課管理，門禁、考勤、電源控制管理，以及預(yù)約開放管理。⑥實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、在線交流與在線評(píng)測(cè)等功能。⑦實(shí)驗(yàn)室信息上報(bào)系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)室儀器信息、低值易耗品使用、實(shí)驗(yàn)室利用率等的統(tǒng)計(jì)與報(bào)表生成，以及教育部實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)基表的生成。通過(guò)信息系統(tǒng)的建設(shè)，教師和學(xué)生可以很容易了解全校的實(shí)驗(yàn)室資源和使用情況，并申請(qǐng)使用，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員可以實(shí)時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室的使用情況，以便進(jìn)行管理和維護(hù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與用戶進(jìn)行溝通。

信息系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)我校全?？鐚W(xué)科、跨學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，提高已有資源的利用率，提高管理水平，為學(xué)生搭建“大工程”和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科和學(xué)院的融合。目前，該平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)完成，試點(diǎn)學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡進(jìn)行了梳理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由選時(shí)間、選批次的實(shí)驗(yàn)，開展創(chuàng)新、競(jìng)賽項(xiàng)目等內(nèi)容，效果良好。

4 結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)如何利用有限的實(shí)驗(yàn)資源培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的問(wèn)題，各高校通過(guò)構(gòu)建學(xué)科群教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行了積極地嘗試，并取得了很好的效果。通過(guò)借鑒兄弟高校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的校情，同時(shí)借助“085”工程的契機(jī)，我校構(gòu)建了公共服務(wù)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的建設(shè)藍(lán)圖，并進(jìn)行了建設(shè)，為構(gòu)建我?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做好了準(zhǔn)備。在公共服務(wù)平臺(tái)一期建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)試行的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)和推廣，是我們將來(lái)的工作。

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