新建地方高校實(shí)驗(yàn)室管理模式改革研究

戴克林， 龔兵麗

(三明學(xué)院 教務(wù)處，福建 三明 365004)

0 引 言

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知中指出“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”[1]。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平的高低，在一定程度上反映了高等學(xué)校的整體管理水平與綜合實(shí)力[2]。如何建設(shè)與管理好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，合理利用現(xiàn)有的資源，讓師生順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，是建立實(shí)驗(yàn)室的宗旨，也是當(dāng)下高等教育改革的重要著力點(diǎn)。

新建地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(學(xué)院)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是新形勢(shì)下高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，既“適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制深化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及高等教育大眾化發(fā)展的需要”[3]，也適應(yīng)高等教育分類(lèi)指導(dǎo)原則。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(學(xué)院)強(qiáng)調(diào)“校企合作、產(chǎn)教融合”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，關(guān)注培養(yǎng)社會(huì)行業(yè)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才。應(yīng)用技術(shù)型人才實(shí)踐能力的提高更有賴(lài)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的改革在新建地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中尤其顯得重要與迫切。改革與創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理模式，切實(shí)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)中的作用，以適應(yīng)新建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科學(xué)研究與提高社會(huì)服務(wù)功能意義重大。

1 新建地方高校實(shí)驗(yàn)室管理模式現(xiàn)狀

1.1 “校-院(系)-室”三級(jí)管理模式

長(zhǎng)期以來(lái)，新建地方高校實(shí)驗(yàn)室管理沿用老本科院校的“校-院(系)-室”三級(jí)管理模式，即實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置是以課程為主體，實(shí)驗(yàn)室功能單一。這種管理模式的弊端是實(shí)驗(yàn)室依附于教研室而存在。管理上各自為政，互不聯(lián)系，壁壘森嚴(yán)。結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置不合理，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)備利用率低。這種管理模式職責(zé)不明，視野狹窄，與學(xué)校其它職能部門(mén)難于協(xié)調(diào)，源頭上存在多頭管理，同時(shí)也提供了相互推諉扯皮的土壤與空間[4]。隨著科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，這種管理模式阻礙實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 “校-院(系)”二級(jí)管理模式

為了打破各自為政、管理封閉的“校-院(系)-室”三級(jí)管理模式，各高校在原國(guó)家教委的推動(dòng)下，逐步建立了“校-院(系)”二級(jí)管理模式。也就是在院(系)層面上，將實(shí)驗(yàn)室從各教研室中收回，統(tǒng)一規(guī)劃，重新配置，按照學(xué)科分類(lèi)，合并為實(shí)驗(yàn)中心或綜合實(shí)驗(yàn)室?！霸谛姓w制上，與教研室平級(jí)，設(shè)有實(shí)驗(yàn)室主任或正、副主任；實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員等集中由學(xué)院(系)統(tǒng)一管理”[5]。在二級(jí)管理模式下，教學(xué)資源得到較合理的配置，重復(fù)建設(shè)減少，室與室之間可以相互交流，資源可以共享，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以獨(dú)立于理論教學(xué)之外，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但這種管理模式弊端在于不能最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，不能跨院(系)共享資源，也不利于學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 一級(jí)管理模式

近年來(lái)，一些高校在二級(jí)管理模式基礎(chǔ)上，從學(xué)校層面出發(fā)，成立職能管理部門(mén)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，即一級(jí)管理模式。高度集中的管理模式，打破了原來(lái)的院(系)界限，各院(系)實(shí)驗(yàn)室按功能分室，不僅節(jié)約了資源，避免了重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且有利于學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于社會(huì)企事業(yè)、行業(yè)科研項(xiàng)目入駐。這既豐富了師生科研信息，搭建了新建地方高校科研成果與社會(huì)企事業(yè)、行業(yè)嫁接的橋梁，又有利于新建地方高?？焖俚靥嵘鐣?huì)聲譽(yù)與美譽(yù)度。

2 現(xiàn)行體制下實(shí)驗(yàn)室存在的弊端

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足人民更好的教育訴求，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行，新建地方高校亟待轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理模式所存在的諸多矛盾，制約著學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，影響新建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而影響應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，削弱了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)揮，同時(shí)也阻礙了行業(yè)、產(chǎn)業(yè)科技的創(chuàng)新。

(1) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足。由于新建地方高校一般按照傳統(tǒng)本科的辦學(xué)模式辦學(xué)，存在“重理論輕實(shí)踐”、“重學(xué)術(shù)研究輕實(shí)際應(yīng)用”的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)始終處于從屬地位。有的學(xué)校忙于將大量的財(cái)力投入到學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大與大型硬件設(shè)施的建設(shè)上，只有少部分經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的需求。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金缺乏，設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)教材沒(méi)有得到及時(shí)的更新，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)模滿(mǎn)足不了辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張的需要，制約了實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮。

(2) 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員缺乏。由于現(xiàn)行管理模式，新建地方高校在選拔實(shí)驗(yàn)員上崗時(shí)也明顯存在漏洞，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員明顯不足。實(shí)驗(yàn)室工作人員由各院(系)自行挑選，且經(jīng)常更換，有些實(shí)驗(yàn)員并非專(zhuān)業(yè)出身，而是一些職工家屬和照顧對(duì)象，他們上崗起點(diǎn)低，無(wú)形中降低了實(shí)驗(yàn)室工作人員從業(yè)門(mén)檻，對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常工作力不從心且工作態(tài)度散漫，造成實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行缺乏穩(wěn)定性，工作效率不高?！案咝Ｒ?shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，在引進(jìn)高水平、高技術(shù)人才時(shí)必須重視專(zhuān)業(yè)背景”[6]。許多教師兼職了實(shí)驗(yàn)員的工作，由于教學(xué)時(shí)間緊張，擠不出時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室。此外，實(shí)驗(yàn)室工作人員在工資、職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)等方面的待遇與專(zhuān)業(yè)理論教師存在較大的差距，這挫傷了他們的工作積極性，許多高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也都紛紛轉(zhuǎn)崗，嚴(yán)重影響了學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(3) 開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制落后。“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是各高校經(jīng)過(guò)不斷探索、實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本模式。作為學(xué)科發(fā)展、交叉、融合的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已經(jīng)成為改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑”[7]。但由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制落后，大部分還是封閉式管理，只能滿(mǎn)足某一專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，且只對(duì)本院(系)的人員開(kāi)放，一般都是在上課時(shí)間開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間有限，沒(méi)有為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺(tái)，不利于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室的封閉管理也影響了實(shí)驗(yàn)室的利用率，造成資源浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制簡(jiǎn)單落后，嚴(yán)重影響了學(xué)校實(shí)踐性與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(4) 管理模式陳舊落伍?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理模式，使得院(系)之間各自為政，學(xué)科間缺乏互動(dòng)與滲透，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上也相互獨(dú)立。院(系)之間缺乏溝通，造成了各實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)和設(shè)備配置方面獨(dú)立性強(qiáng)，較少考慮設(shè)備的利用率與共享性以及設(shè)備配置的實(shí)用性與前瞻性關(guān)系的合理協(xié)調(diào)問(wèn)題[8]。部分院(系)沒(méi)有根據(jù)實(shí)際學(xué)科建設(shè)需要片面追求最新高檔設(shè)備，且存在重復(fù)添置設(shè)備的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了大量的經(jīng)費(fèi)，造成了高新設(shè)備使用率低，陳舊設(shè)備難以處理和消耗。影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)各學(xué)科全面健康發(fā)展形成障礙，不利于新型現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理模式的立足與發(fā)展。

3 實(shí)驗(yàn)室管理模式改革措施

“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西”[9]。錢(qián)學(xué)森犀利的言語(yǔ)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的放矢，值得深思。新建地方高校由于建校時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在規(guī)劃不夠科學(xué)，資源利用率較低，經(jīng)費(fèi)管理不夠嚴(yán)格，管理模式落后，制度不夠健全，責(zé)任難以落實(shí)等情況，追根究底是由于實(shí)驗(yàn)室在管理體制方面存在明顯瑕疵。因此，規(guī)范科學(xué)的管理制度僅僅是基礎(chǔ)，更為重要的是健全管理通暢的實(shí)驗(yàn)室管理模式。只有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式，激活實(shí)驗(yàn)室管理體制，健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，新建地方高校實(shí)驗(yàn)室才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的最終目標(biāo)，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)科技創(chuàng)新人才提供堅(jiān)強(qiáng)支持與支撐。

(1) 轉(zhuǎn)變管理理念?！皩?shí)驗(yàn)很重要，實(shí)驗(yàn)室是個(gè)大問(wèn)題”[10]。實(shí)驗(yàn)室對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要不可替代的作用。因此，管理模式顯得尤其重要。首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。“應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論教學(xué)的‘從屬’地位向人才培養(yǎng)工作的‘重要組成部分’轉(zhuǎn)變”[11]。其次要優(yōu)化管理模式?！案咝?shí)驗(yàn)室管理涉及的內(nèi)容多也比較繁雜，它屬于多因素、多目標(biāo)、多層次結(jié)構(gòu)的管理系統(tǒng)”[12]。陳舊落伍的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，只有打破學(xué)科或?qū)I(yè)界限，撤銷(xiāo)分布在各院(系)學(xué)科相近、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雷同的實(shí)驗(yàn)室，將全校實(shí)驗(yàn)室集中起來(lái)并置于統(tǒng)一的管理之下，按照“跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、大中心、現(xiàn)代化”的新型管理理念，合理配置實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)建規(guī)模更大、功能更強(qiáng)、服務(wù)更廣的省級(jí)、校級(jí)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))中心，成立職能部門(mén)垂直管理。下設(shè)實(shí)驗(yàn)中心主任，院(系)不再管理實(shí)驗(yàn)室，所有人財(cái)物及實(shí)驗(yàn)教學(xué)都由職能部門(mén)管理，才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)全校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全過(guò)程全方位管理。這種管理模式的意義在于：①有利于節(jié)省經(jīng)費(fèi)以備重點(diǎn)投入；②有利于全校實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)一選拔調(diào)配、工作量核算等；有利于提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員上崗門(mén)檻及專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施；③有利于推進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科等綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，為建立完整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。④有利于學(xué)校千元以上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)行有償使用制度，提高經(jīng)費(fèi)使用率。⑤有利于工作進(jìn)一步規(guī)劃，提高整體管理水平，為實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化升級(jí)奠定良好基礎(chǔ)。⑥還有利于學(xué)校特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，提高科研水平與能力，提升學(xué)校辦學(xué)層次與辦學(xué)水平。

(2) 完善設(shè)備管理?！皩?shí)驗(yàn)室管理工作非常繁雜，不僅涉及到對(duì)各種人員(包括實(shí)驗(yàn)老師、實(shí)驗(yàn)人員、學(xué)生)的管理，還涉及到對(duì)各種非人員(包括固定資產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)文件、儀器設(shè)備等)管理”[13]。因此，制度是否合理，直接影響工作人員的積極性，也影響實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮?？茖W(xué)合理的制度是做好實(shí)驗(yàn)室工作的強(qiáng)有力保證。首先是完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行造血功能。無(wú)論是個(gè)人或集體還是學(xué)校課題組的科研項(xiàng)目，應(yīng)該繳納使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)用，按項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額10%上交，千元以上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)行有償使用。將這部分經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)積累資金賬戶(hù)，統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一使用。有償使用制度是為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常管理，實(shí)現(xiàn)合理協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)，提高設(shè)備利用率，減少實(shí)驗(yàn)教材的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)；同時(shí)，也能為設(shè)備的維護(hù)和更新籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的提升提供物質(zhì)保障。其次是購(gòu)買(mǎi)貴重儀器設(shè)備要實(shí)行項(xiàng)目論證和優(yōu)化設(shè)計(jì)，提交可行性論證報(bào)告。邀請(qǐng)專(zhuān)家組對(duì)貴重設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)其性能、價(jià)格、品牌進(jìn)行充分比較研究，最后再給出合理建議和正確選擇[14]。

新建地方高校應(yīng)該廣開(kāi)渠道，改變傳統(tǒng)的政府單方投入經(jīng)費(fèi)來(lái)源，多渠道籌集資金?？蔂?zhēng)取申報(bào)中央、省或地方財(cái)政、省教育廳的各類(lèi)項(xiàng)目，利用項(xiàng)目的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；可采取由市場(chǎng)融資的方式，通過(guò)承接一定的社會(huì)科研項(xiàng)目來(lái)直接融資。校方還應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))中心與地方機(jī)構(gòu)聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，利用一切可以爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的渠道來(lái)融資，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(3) 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的重要支柱，更是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。在高校教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室管理模式革新的形勢(shì)下，建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，工作職責(zé)明確，職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)是提高實(shí)驗(yàn)室利用率的根本保障[15]。新建地方高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配備，增強(qiáng)技術(shù)人員業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)職技術(shù)人員。同時(shí)，還要引進(jìn)高層次實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，豐富和壯大實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)；嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)員的上崗準(zhǔn)入門(mén)檻，淘汰非正常渠道任職且工作能力差的實(shí)驗(yàn)員，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)人員；招聘業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷水平高的實(shí)驗(yàn)員。出臺(tái)激勵(lì)措施，完善機(jī)制，從政治、業(yè)務(wù)和職稱(chēng)等方面給予他們發(fā)展空間，鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高工作積極性，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。定期組織業(yè)務(wù)知識(shí)考核，實(shí)行績(jī)效管理和考核制度，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的整體水平。

(4) 實(shí)現(xiàn)資源共享。應(yīng)用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的一種新的教育類(lèi)型。“應(yīng)用型本科教育是一種人本主義教育理念，它關(guān)注的是為‘人類(lèi)未來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備’的教育”[16]。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的行業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)驗(yàn)室又是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才不可替代的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室不開(kāi)放或開(kāi)放力度不夠，直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制，明確職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室安全保障應(yīng)該放在首位；其次應(yīng)該制定激勵(lì)機(jī)制，在政策和經(jīng)費(fèi)上給予相關(guān)傾斜，保障實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等各方面條件要滿(mǎn)足開(kāi)放運(yùn)行要求。通過(guò)校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)間互相開(kāi)放、對(duì)外有償開(kāi)放共享、設(shè)計(jì)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等模式，按照大型儀器設(shè)備網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放，語(yǔ)音、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課余時(shí)間開(kāi)放，學(xué)科科研實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放的方式實(shí)行全面開(kāi)放[17]，學(xué)生在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的前提下，自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽和課外導(dǎo)師制相結(jié)合等方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[18]。新建地方高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該面向社會(huì)開(kāi)放，不僅可以合理收費(fèi)，增加實(shí)驗(yàn)室收益，提高設(shè)備使用率，還促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，也豐富了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及科研信息，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間、校際校企之間的交流。

4 結(jié) 語(yǔ)

面對(duì)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)室如何更好地孵化社會(huì)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用是值得新建地方高校教育工作者深思的問(wèn)題。新建地方高校任重道遠(yuǎn)，要加大管理模式改革力度，以適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為前提，爭(zhēng)取把實(shí)驗(yàn)室建成布局合理、功能齊全、層次分明的人才培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)資源的功能和效益，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型及創(chuàng)新人才的最終目標(biāo)。同時(shí)，也能更好地服務(wù)于學(xué)校實(shí)施“轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、增值”發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)有特色品牌的高水平應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)。

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知[EB/OL]．(2001-08-28)[2014-06-12]

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