高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂實踐教學(xué)研究

高建群

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青川 262500）

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂實踐教學(xué)研究

高建群

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青川 262500）

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歌唱方法、提高學(xué)生教學(xué)幼兒歌唱的能力為目標(biāo)，針對職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)實習(xí)、考核評價四個方面進行精心設(shè)計，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打好音樂技能基礎(chǔ)。

高職學(xué)生 歌唱教學(xué) 實訓(xùn)能力

聲樂，即歌唱的藝術(shù)，包括歌唱理論、歌唱技巧、歌曲處理等方面的內(nèi)容，是現(xiàn)今高職學(xué)前教育專業(yè)的一門技能必修課。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法，能演唱一般程度的藝術(shù)歌曲及兒童歌曲；通過學(xué)習(xí)，樹立正確的聲音概念，提高自身的歌唱聽覺力，具備辨別發(fā)聲正誤的能力，能準(zhǔn)確地輔導(dǎo)幼兒的歌唱活動。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，逐漸拓寬聲樂鑒賞的視野，提高聲樂類活動的組織能力，在實際的幼兒教育工作中能夠通過歌唱這一橋梁，對幼兒進行情感啟迪，激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅，啟發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和創(chuàng)造。

具體來講，高職學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐實訓(xùn)、考核評價四個方面進行精心的設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

聲樂具有教學(xué)難度高、課程實踐性強等特點，因此要堅持以適應(yīng)幼兒園教育發(fā)展需求為宗旨，針對職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，著眼于學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，選取適用的教學(xué)內(nèi)容。

1.根據(jù)崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)高職專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對幼兒園音樂教學(xué)的特點和要求，從學(xué)前教育專業(yè)聲樂教材中選取中外典范性優(yōu)秀歌曲，作為教學(xué)的主要內(nèi)容。如經(jīng)典的《花非花》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲，演唱難度適中，歌詞易于理解，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，又便于學(xué)生感受歌曲的情感魅力，提高歌唱欣賞力。充分考慮學(xué)生今天“學(xué)唱”和和明天“教唱”的關(guān)系，從幼兒園、小學(xué)音樂教材中選取部分曲目，作為兒童歌曲演唱教學(xué)內(nèi)容的必不可少的補充。如幼兒園中班教材中的《小樹葉》、《買菜》等歌曲，歌詞生動形象，旋律明亮輕快，既能訓(xùn)練學(xué)生的演唱能力，又能讓學(xué)生對幼兒歌唱教學(xué)活動現(xiàn)場感同身受，為學(xué)生盡快具備幼兒教師的音樂教學(xué)能力奠定技能基礎(chǔ)。

2.以實用為原則，適時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)實用原則編制各階段教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)情況不斷調(diào)整優(yōu)化。在具體教學(xué)安排上，既重視歌唱技能的學(xué)習(xí)和運用，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供良好基礎(chǔ)，又要突出兒童歌曲演唱的職業(yè)要求，強化兒歌表演唱的活動訓(xùn)練，為學(xué)生步入工作崗位，展開幼兒歌唱教學(xué)提前備好課。高職學(xué)前教育的聲樂教學(xué)大致包括基礎(chǔ)技能、職業(yè)能力訓(xùn)練、合唱編排三大內(nèi)容。各階段的重點難點及解決方法如下表所示。

模塊 重點 難點 解決方法基礎(chǔ)技能（集體課）把握好學(xué)生歌唱階段性教學(xué)要求，循序漸進，培養(yǎng)科學(xué)的歌唱習(xí)慣?？茖W(xué)、自然地發(fā)聲，不同共鳴的靈活運用，字正腔圓。加強氣息、腔體狀態(tài)的基本功訓(xùn)練，教師針對學(xué)生情況進行小組分流指導(dǎo)職業(yè)能力訓(xùn)練（小組課）兒歌演唱活動的創(chuàng)編，舞臺表情的掌握。自然、明亮地演唱各類風(fēng)格的兒童歌曲，小組合作創(chuàng)編與表演兒童歌曲表演活動。經(jīng)典劇目觀摩、分析，小組合作討論創(chuàng)編、表演，教師與學(xué)生共同評價。合唱編排（綜合實踐）一般程度的兒童合唱曲目的編排。各聲部音色的辨別和聲音樂表情的控制。課堂模擬劇場，加強綜合實踐活動。

另外，學(xué)時的合理分配很重要，如第一模塊—基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段，關(guān)系學(xué)生演唱歌曲的聲音基礎(chǔ)及歌曲表達能力的形成，因此要保證相對充足的學(xué)時，扎實抓好基本功。這一階段包括歌唱的發(fā)聲原理及初級訓(xùn)練、共鳴練習(xí)、語言訓(xùn)練、作品的藝術(shù)處理四個環(huán)節(jié)，共30學(xué)時。第二模塊—職業(yè)能力訓(xùn)練階段，主要圍繞兒童歌曲劇目表演展開訓(xùn)練，包括兒歌的節(jié)奏與旋律分析、聲音與肢體表情的配合、劇目創(chuàng)編三個環(huán)節(jié)，占15學(xué)時。第三階段—合唱編排部分，包括作品分析、聲部劃分、和聲訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)，共5學(xué)時。

二、教學(xué)方法的運用

聲樂是以傳統(tǒng)歌唱知識為基礎(chǔ)，以高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的一門技能型課程。它與人體的生理特征緊密相關(guān)，因而教學(xué)過程具有本課程的特殊性。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，要注意運用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬情景教學(xué)、綜合實訓(xùn)等方法，以此增強教學(xué)效果。

1.啟發(fā)式教學(xué)。

教師用生動的語言激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，鼓勵學(xué)生用身體語言歌唱。這種方法將歌唱學(xué)中的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的比喻和假設(shè)，使學(xué)生通過聯(lián)想生活中一些無意識的行為或習(xí)慣，理解運用到發(fā)聲技巧當(dāng)中，獲得立竿見影的效果。如聲樂的初級階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“打開喉嚨”的歌唱狀態(tài)，教師可以啟發(fā)學(xué)生用“半打哈欠”、“大哭或大笑”的動作幫助自己找到打開喉嚨的狀態(tài)。

2.點、線、面的教學(xué)。

高職學(xué)前教育的聲樂課大多以“集體課”的形式進行，但是歌唱聲音的訓(xùn)練具有獨特的個別性，需要教師盡可能地關(guān)注每一個學(xué)生的聲音發(fā)展。教師在“集體課”中滲透“個別課”，研究如何讓學(xué)生通過集體課的教學(xué)形式解決共性和個性的問題，相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互影響。比如，在對某個學(xué)生進行個別指導(dǎo)時，要求其他學(xué)生觀看“個別”教學(xué)，作為“觀眾”的學(xué)生通過對比他人與自身，提高對聲音的直觀認(rèn)識，自覺調(diào)整自身的演唱狀態(tài)，提高演唱水平。

3.作品教學(xué)。

通過選擇不同風(fēng)格的聲樂作品進行訓(xùn)練教學(xué)，對比、分析各類歌曲的特點，促使學(xué)生根據(jù)歌曲類別調(diào)整歌唱狀態(tài)，提高技能和演唱水平。特別是在兒童歌曲劇目表演時，務(wù)必要求學(xué)生按照兒童歌曲的不同年齡階段、作品個性等元素組織設(shè)計相應(yīng)風(fēng)格的表演。以《粉刷匠》和《小燕子》這兩首兒歌為例，從曲風(fēng)上講，一首是明快的勞動歌曲，一首是親切的抒情歌曲；從歌詞大意上講，一首描繪出小小粉刷匠勞作時的熱情場面，一首借由小燕子的喜愛表達出自己的幸福生活。有了這些對比和分析，教師就可以在學(xué)生演唱《粉刷匠》時，要求用肯定的語氣唱出兒童對勞動的熱情；而演唱《小燕子》時，則要用自然、溫柔的聲音表達出對“小燕子”的喜愛和自己的幸福感。

4.模擬情景、集中評議。

播放模擬情景的上課錄像，通過觀看錄像，師生共同發(fā)現(xiàn)問題，直觀、清楚地看到學(xué)生在歌唱活動中存在的毛病，共同商討存在的問題，并由教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。由于歌唱是個體性很強的一項活動，同樣一首歌曲，不同的演唱者會有不同的演繹，同樣一個聲音，不同的教師會有不同的評價和看法。因此，錄像能夠準(zhǔn)確地將學(xué)生的歌唱活動完整地記錄下來，教師通過研討，可以直接提出自己的見解，有效地商討解決此類聲音的途徑，以此增強聲樂課程教學(xué)效果。

另外，要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如注重利用現(xiàn)有的圖書資料、音像資料和課程網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識面。通過觀看專家講授的課程錄像和音樂大師的作品，學(xué)生在感受音樂巨大魅力的同時，找出自己的不足，進行改進。

三、實訓(xùn)實習(xí)活動的實現(xiàn)

聲樂課的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)主要通過見習(xí)觀摩、模擬實訓(xùn)、崗位實習(xí)三種形式實現(xiàn)。

1.見習(xí)觀摩。

要求教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀看優(yōu)秀的歌唱音像片段，組織學(xué)生集體研討；教師帶學(xué)生觀看文藝團體演出，現(xiàn)場感受演唱藝術(shù)技巧；教師指導(dǎo)學(xué)生到實訓(xùn)基地單位，見習(xí)排練、演出及音樂教學(xué)活動。

2.模擬實訓(xùn)。

這種實訓(xùn)形式是指在教學(xué)過程中，以真實的工作任務(wù)為背景，設(shè)置仿真環(huán)境，如模擬劇場、模擬音樂課堂教學(xué)等，實現(xiàn)課程實踐教學(xué)與職業(yè)工作崗位的零距離結(jié)合。

3.崗位實習(xí)。

以校內(nèi)外各種文化活動為載體，將兒童歌曲演唱課程進行延伸、拓展，實現(xiàn)教學(xué)做合一。鼓勵學(xué)生參與匯報表演、專業(yè)競賽等活動，提高學(xué)生的歌曲演唱能力，組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實習(xí)音樂課堂教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

四、考核及評價

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是對學(xué)生“課堂教學(xué)—藝術(shù)實踐—崗位檢驗”一體化的培養(yǎng)，是學(xué)生過程化學(xué)習(xí)、實踐能力的培養(yǎng)。因此要嘗試構(gòu)建多元化的立體課程評價體系，按照演唱能力—職業(yè)崗位適應(yīng)能力—綜合實踐能力進行最終評價，在學(xué)生總成績分中所占的比例分別是40%、30%、30%。演唱能力是學(xué)生演唱歌曲的能力，包括歌唱技巧水平、歌曲表達能力，一般通過學(xué)生獨唱的形式進行考核；職業(yè)崗位能力是幼兒園實際教學(xué)能力，以實習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師的評價為標(biāo)準(zhǔn)評定；綜合實踐能力是歌唱類活動的組織能力，主要通過實習(xí)幼兒園歌唱活動的組織、校內(nèi)外歌唱活動的表現(xiàn)綜合評價。

在高職聲樂教學(xué)中，學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又需要學(xué)生持之以恒地努力，才能使學(xué)生在就業(yè)前具備熟練的基本技能和職業(yè)能力，成為優(yōu)秀的幼兒教師。