研究生教育國際化路徑探析
——基于教育服務(wù)貿(mào)易的視角

蔣平

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097；綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621006）

高教理論與政策

研究生教育國際化路徑探析
——基于教育服務(wù)貿(mào)易的視角

蔣平

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097；綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621006）

為了在國際競爭中處于優(yōu)勢地位，世界各國及地區(qū)相繼制定改革措施，積極推進(jìn)研究生教育國際化。我國加入WTO后，研究生教育國際化不可避免地受制于教育服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)約定，但同時(shí)教育服務(wù)貿(mào)易中的跨境交付、境外消費(fèi)、自然人流動(dòng)和商業(yè)存在又為研究生教育國際化提供了有效路徑。我國研究生教育國際化需要在遵循教育服務(wù)貿(mào)易相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨境交付形式的開放性、境外消費(fèi)群體的多元化、自然人流動(dòng)的知識(shí)傳授以及商業(yè)存在辦學(xué)的靈活性。

研究生教育；國際化路徑；教育服務(wù)貿(mào)易

伴隨著高校擴(kuò)招政策的發(fā)展和延續(xù)，大學(xué)生數(shù)量急劇增長。一方面，反映出高等教育從精英化向大眾化乃至普及化方向邁進(jìn)，充分彰顯出教育的公平性；另一方面，高校學(xué)生數(shù)量的膨脹引發(fā)了新一輪教育資源的匱乏，從而導(dǎo)致高等教育質(zhì)量下滑。高級(jí)專業(yè)人才已從原來的大學(xué)本科教育轉(zhuǎn)移到研究生教育，但是這種變化趨勢并沒有完全保證研究生教育的優(yōu)質(zhì)性，而是被部分就業(yè)無望或是追逐高學(xué)歷以獲得高回報(bào)的大學(xué)生們，用繼續(xù)考研的方式打破了既定的教育規(guī)程，教育部由此從本科擴(kuò)招放寬至研究生擴(kuò)招，百萬大軍“鯉魚跳龍門”的格局也在研究生入學(xué)考試中復(fù)現(xiàn)。這些變化給當(dāng)前的研究生教育帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。從擴(kuò)大研究生教育收費(fèi)的群體范圍到獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀研究生全額國家獎(jiǎng)學(xué)金政策的出臺(tái)，都告訴人們，國家為保障研究生教育質(zhì)量，已經(jīng)動(dòng)用了學(xué)費(fèi)的政策底線。即便最初的入學(xué)門檻讓部分貧困家庭研究生望而卻步，但仍舊照搬推進(jìn)。

研究生收費(fèi)政策的改革僅僅是保障教育質(zhì)量的舉措之一，就全球化趨勢而言，研究生教育質(zhì)量的高低主要取決于對(duì)國際化經(jīng)驗(yàn)的借鑒和吸收?！伴]門造車”式的培養(yǎng)模式必然被開放式的研究生交流與合作以及聯(lián)合培養(yǎng)模式所取代，這意味著研究生教育亟待國際化。2001年11月，我國正式加入世界貿(mào)易組織（WTO），這為高等教育特別是研究生教育國際化提供了有利平臺(tái)。搜索CNKI期刊數(shù)據(jù)庫可發(fā)現(xiàn)，研究生教育國際化的相關(guān)論文逐年增多，已成為高等教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題。WTO給研究生教育國際化提供了以國際協(xié)定為標(biāo)準(zhǔn)和參照的教育服務(wù)貿(mào)易準(zhǔn)則，同時(shí)搭建起了有利于世界各國教育交流與合作的平臺(tái)。國際教育服務(wù)貿(mào)易的主要形式包括：一是跨境交付，如遠(yuǎn)程教育、虛擬教育、教育軟件等；二是境外消費(fèi)，以出國留學(xué)為主；三是自然人流動(dòng)，如教師、教授或研究人員到另一成員國進(jìn)行短期學(xué)習(xí)或交流；四是商業(yè)存在，如在另一成員國境內(nèi)建立學(xué)校或分校等[1]。目前，教育服務(wù)貿(mào)易平臺(tái)相繼建立，但建設(shè)力度和廣度還非常有限，未能發(fā)揮出支撐研究生教育國際化的功能。如何實(shí)現(xiàn)研究生教育國際化的改革與發(fā)展，本文擬從教育服務(wù)貿(mào)易的視角展開分析。

一、研究生教育國際化路徑的拓展：跨境交付形式的開放性

跨境交付，英文譯為Cross-border Supply，是指教育服務(wù)提供者在其境內(nèi)向其他成員國境內(nèi)的教育服務(wù)消費(fèi)者提供服務(wù)，以獲取報(bào)酬。跨境交付形式的教育貿(mào)易服務(wù)主要表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育、虛擬教育機(jī)構(gòu)、教育軟件及ICT教育等方面。ICT是信息、通信和技術(shù)三個(gè)英文單詞的詞頭組合（Information Communication Technology，簡稱ICT）[2]。近年來，跨境交付市場空間較小，對(duì)于通過信息與通信技術(shù)達(dá)成教育服務(wù)，開發(fā)不夠。研究生教育可通過跨境交付形式的開放性，實(shí)現(xiàn)國際化的發(fā)展目標(biāo)。

綜合跨境交付的表現(xiàn)形式，研究生教育國際化完全可以借鑒英國等發(fā)達(dá)國家開放大學(xué)的模式，采用遠(yuǎn)距離教學(xué)和開放式辦學(xué)形式，以函授、電視、廣播和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式向本國或其他國家的研究生提供包括數(shù)學(xué)、教育、文學(xué)、計(jì)算機(jī)以及研究方法等課程。英國開放大學(xué)不僅針對(duì)本科層次的學(xué)生，而且在研究生層次上，對(duì)申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位學(xué)生的入學(xué)水平與傳統(tǒng)大學(xué)沒有太大區(qū)別。開放大學(xué)同樣對(duì)接受全日制研究生教育的學(xué)生提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，而且教書育人成就卓著，科學(xué)研究碩果累累。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國開放大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》等雜志上發(fā)表的論文數(shù)量躍居全國第28位，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生人數(shù)已達(dá)到20多萬人，被稱為英國的“巨型大學(xué)”[3]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”，并提出“辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度”。為此，教育部于2012年6月21日相繼簽發(fā)教發(fā)函[2012]103、104、105號(hào)文件，批準(zhǔn)成立國家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)和上海開放大學(xué)[4]。開放大學(xué)的建立成為我國高等教育改革的一個(gè)里程碑。然而，我國開放大學(xué)的前身均為廣播電視大學(xué)，一方面起點(diǎn)較低，多是面向成人、函授和自學(xué)考試教育；另一方面處于發(fā)展初期，還有待于進(jìn)一步發(fā)展完善[5]。開放大學(xué)面向世界，走向國際化，特別是受教育群體拓展至研究生群體，必將成為未來改革的一大趨勢。研究生教育國際化可以借助于開放大學(xué)的模式，參照西方發(fā)達(dá)國家成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)與兼容，使導(dǎo)師國際化成為可能。同時(shí)，完善學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷學(xué)位互為認(rèn)證。

二、研究生教育國際化路徑的擴(kuò)大：境外消費(fèi)群體的多元化

境外消費(fèi)，英文譯為Consumption Abroad，是指教育服務(wù)消費(fèi)者到任何其他成員國境內(nèi)接受教育服務(wù)，如學(xué)生、學(xué)者到國外留學(xué)進(jìn)修等，并對(duì)教育服務(wù)提供者支付報(bào)酬[6]。境外消費(fèi)形式的教育貿(mào)易服務(wù)主要表現(xiàn)在出國留學(xué)方面。傳統(tǒng)意義上的出國留學(xué)，主要是指我國學(xué)生到國外高校留學(xué)，這種出國留學(xué)政策包括公派留學(xué)和自費(fèi)留學(xué)兩種形式。

研究生公派留學(xué)主要是指通過國家留學(xué)基金委的公派留學(xué)生項(xiàng)目，每年擬訂并審核批準(zhǔn)一定數(shù)量的研究生群體到國外高校從事學(xué)習(xí)和科學(xué)研究活動(dòng)。研究生公派留學(xué)政策起步較早，但發(fā)展較為緩慢。從2007年開始，最大規(guī)模的國家建設(shè)高水平公派研究生項(xiàng)目在教育部和國家留學(xué)基金管理委員會(huì)的指導(dǎo)下啟動(dòng)實(shí)施，每年在重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)中選拔5 000名一流研究生，派往國外一流院校、專業(yè)，師從國外一流導(dǎo)師，開展留學(xué)教育學(xué)習(xí)[7]。近年來，在“985”、“211”工程院校力爭建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的影響下，出國留學(xué)研究生人數(shù)有所增長，一部分經(jīng)費(fèi)由國家留學(xué)基金委提供，另一部分經(jīng)費(fèi)則來源于“985”、“211”工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。留學(xué)研究生的性質(zhì)類似于委托培養(yǎng)，留學(xué)時(shí)間大多數(shù)控制在一年以內(nèi)。

研究生自費(fèi)留學(xué)主要集中于國內(nèi)大學(xué)本科階段，學(xué)生自費(fèi)申請(qǐng)到國外大學(xué)就讀研究生，這種研究生自費(fèi)留學(xué)的方式屬于非定向的，時(shí)間周期不定，按國外大學(xué)的學(xué)制規(guī)定執(zhí)行。以1993年《關(guān)于自費(fèi)出國留學(xué)有關(guān)問題的通知》的頒布為標(biāo)志，我國徹底解除了申請(qǐng)出國留學(xué)的限制，放寬了自費(fèi)出國留學(xué)的政策[8]。隨著國內(nèi)部分家庭經(jīng)濟(jì)條件的提升，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增加，研究生自費(fèi)留學(xué)的人數(shù)也呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢。同時(shí)，國家也為品學(xué)兼優(yōu)的自費(fèi)出國留學(xué)生設(shè)立了國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，以此激勵(lì)他們在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績。

據(jù)《國際人才藍(lán)皮書：中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2012）》顯示，“自費(fèi)留學(xué)生人數(shù)比例高達(dá)90%左右”?？梢姡裳芯可魧W(xué)人數(shù)比例較低，政策資助力度還相當(dāng)薄弱。現(xiàn)有的公派研究生留學(xué)項(xiàng)目針對(duì)群體較為單一，主要集中于“重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)”的研究生，其他類型和層次的研究生群體則不能平等地享受到公派留學(xué)的機(jī)會(huì)，這顯示出對(duì)部分研究生群體的排斥歧視性和教育政策的不公平性。為此，在出國留學(xué)問題上，應(yīng)促進(jìn)境外消費(fèi)群體的多元化。

一方面，在經(jīng)費(fèi)保障上，加大公派研究生留學(xué)項(xiàng)目資助力度，不拘泥于國家留學(xué)基金管理委員會(huì)或“985”、“211”工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的單一資助平臺(tái)。省市等地方政府或教育主管部門可以設(shè)立鼓勵(lì)研究生出國留學(xué)的專項(xiàng)人才培養(yǎng)基金，并且積極籌措社會(huì)資金，吸引熱心于教育事業(yè)的單位或個(gè)人，采取捐款方式創(chuàng)立研究生出國留學(xué)公益基金。此外，還可以通過高校學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、人才培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及科研項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)等資助優(yōu)秀研究生出國學(xué)習(xí)，推動(dòng)研究生教育的國際化進(jìn)程。

另一方面，在研究生出國留學(xué)受益面上，公派研究生項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域、不同類型的學(xué)校按比例合理劃撥出國留學(xué)生名額，適度向非“985”、“211”工程院校傾斜，“985”、“211”工程院?？赏ㄟ^科研項(xiàng)目合作等方式擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。在研究生自費(fèi)留學(xué)方面，放寬自費(fèi)留學(xué)條件，強(qiáng)化自費(fèi)留學(xué)資格認(rèn)證培訓(xùn)，既要滿足出國留學(xué)生學(xué)習(xí)深造的需求，又要符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)于來華留學(xué)的研究生，要構(gòu)建國際化合作與交流的“直通車”機(jī)制，采取多元化聯(lián)合辦學(xué)模式，適度增長來華留學(xué)生數(shù)量，如研究生系列“交換生”項(xiàng)目的實(shí)施，外國留學(xué)研究生可廣泛參與國際性項(xiàng)目。來華自費(fèi)留學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)需要在1997年修訂文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合WTO新規(guī)定和經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展水平加以改進(jìn)和完善，通過擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金資助力度吸引來華留學(xué)研究生，形成中外研究生共學(xué)互融、跨文化交流的校園環(huán)境。

三、研究生教育國際化路徑的動(dòng)力：自然人流動(dòng)的知識(shí)傳授

自然人流動(dòng)，英文譯為Movement of Natural Persons，是教育服務(wù)貿(mào)易的重要形式，主要指成員國的服務(wù)提供者以自然人身份在任何其他成員國境內(nèi)提供服務(wù)，這種服務(wù)形式表現(xiàn)為教師、教授或研究人員到另一成員國進(jìn)行講學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)或提供其它咨詢等[9]。作為自然人個(gè)體的外國教育服務(wù)提供者，必須接受本國高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)其專業(yè)任職資格或證書的認(rèn)定，方能受到本國高等教育機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)或聘用。

我國在提出建設(shè)世界一流大學(xué)的今天，研究生教育國際化程度直接與研究生教師隊(duì)伍國際化程度密切相關(guān)。這一方面取決于引進(jìn)外籍專家學(xué)者的比例，香港大學(xué)和香港中文大學(xué)外籍教師的人數(shù)均超過30%[10]，美國耶魯大學(xué)的國際學(xué)者有2 000余名[11]；另一方面取決于專業(yè)教師參與國際交流的比例，如有海外學(xué)歷或有海外經(jīng)歷導(dǎo)師所占的比例。近年來，我國自然人流動(dòng)這種教育服務(wù)貿(mào)易形式，從最初的研究生教育語言教師為主逐步拓展到專業(yè)領(lǐng)域的講座教師、長期教學(xué)的教師及聯(lián)合培養(yǎng)的指導(dǎo)教師。在我國高等教育領(lǐng)域，自然人流動(dòng)的教育服務(wù)呈現(xiàn)出“引進(jìn)多、輸出少”的特征，而由于我國科技、學(xué)術(shù)水平整體不高，因而向外輸出的自然人流動(dòng)教育服務(wù)多以漢語教學(xué)為主。

自然人流動(dòng)的知識(shí)傳授成為研究生教育國際化的重要路徑。目前，外籍專家來華講學(xué)、進(jìn)行科研合作已成為部分重點(diǎn)大學(xué)的常態(tài)，但由于教育服務(wù)貿(mào)易中限定自然人流動(dòng)以短期行為為主，這就給成員國之間的人才流動(dòng)帶來了較大障礙。西方發(fā)達(dá)國家或港澳臺(tái)發(fā)達(dá)地區(qū)的國際專家學(xué)者之所以有較高比例，其中的原因之一就在于專家學(xué)者國籍的改變。對(duì)于我國研究生教育國際化而言，還需要在自然人流動(dòng)的知識(shí)傳授方面做出努力。一是加強(qiáng)國際化導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，既要注重跨國度、跨文化的校際之間聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)制度的建立，又要促使我國導(dǎo)師隊(duì)伍面向國際化，參與指導(dǎo)國外高校研究生。二是吸引外籍專家學(xué)者來華長期授教，如面向全球招聘優(yōu)秀合格的研究生專業(yè)教師。當(dāng)然，這不僅需要解除教育服務(wù)貿(mào)易中對(duì)短期行為的約定和長期行為的束縛，而且還要對(duì)我國諸如國籍認(rèn)定及聘任待遇等體制、機(jī)制進(jìn)行系列改革。三是提高我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍出國學(xué)習(xí)深造的比例，如進(jìn)修、考察、訪問、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議或是參與國際科研合作。通過上述舉措，增強(qiáng)研究生對(duì)國際最新科技、前沿知識(shí)、信息和成果的認(rèn)識(shí)和理解，拓展研究生科技、學(xué)術(shù)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、研究生教育國際化路徑的深化：商業(yè)存在辦學(xué)的靈活性

商業(yè)存在，英文譯為Commercial Presence，是指教育服務(wù)提供者在其他任何成員國境內(nèi)開設(shè)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，從事教育培訓(xùn)等商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)活動(dòng)，最常見的是通過市場準(zhǔn)入在另一成員國境內(nèi)建立學(xué)校或分校，成立語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，合作辦學(xué)[12]。改革開放以來，鄧小平同志提出的教育要“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想，使中外合作辦學(xué)得到了全面迅速的發(fā)展。最初的合作辦學(xué)形式多為各類培訓(xùn)班或講習(xí)班，隨后真正意義上涉及研究生教育合作辦學(xué)的是天津財(cái)經(jīng)學(xué)院與美國俄克拉荷馬大學(xué)合作舉辦的MBA班。加入WTO后，1995年頒布實(shí)施的《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》相繼被2003年《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》和2004年《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》加以完善，進(jìn)一步用于規(guī)范和監(jiān)督中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目。

2013年《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中指出，通過加快建設(shè)有利于國際互認(rèn)的學(xué)位資歷框架體系，完善研究生留學(xué)政策，支持建設(shè)海外教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)與周邊國家、區(qū)域的研究生教育合作，從而營造研究生國際化培養(yǎng)環(huán)境?？梢姡芯可逃龂H化合作辦學(xué)已成為我國高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢。截至目前，經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立和開辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（包括內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）已有近200個(gè)左右，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目1 000余個(gè)，含有研究生教育層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目涉及19個(gè)省市、186個(gè)合作項(xiàng)目，占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總數(shù)的24.57%[13]，詳見表1。

表1 經(jīng)教育部審批和復(fù)核的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目及所占比例（部分）

除了經(jīng)教育部審批和復(fù)核的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目外，部分高等院校也陸續(xù)嘗試以學(xué)校為獨(dú)立法人與國外大學(xué)建立研究生國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，例如，中國石油大學(xué)的中外合作項(xiàng)目并未列入教育部審批和復(fù)核的名單。由此可見，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目正在我國研究生教育領(lǐng)域如雨后春筍般地發(fā)展起來，特別是以中外合作的形式建立學(xué)校或分校，成為一大亮點(diǎn)和特色，如寧波諾丁漢大學(xué)、上海紐約大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、昆山杜克大學(xué)和長江商學(xué)院等。但是，分析上述中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，研究生教育國際化還可在三個(gè)方面有所突破和發(fā)展。

一是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目在全國分布不均衡，經(jīng)教育部審批和復(fù)核的機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目只涉及19個(gè)省市，還未完全輻射至全國，特別是西部少數(shù)民族省區(qū)還處于空白。因此，研究生合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目可以適時(shí)適度地向西部不發(fā)達(dá)省區(qū)推廣和試行。

二是涉及研究生中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目發(fā)展不均衡，北京、上海、廣東等省市研究生中外合作辦學(xué)項(xiàng)目占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總數(shù)的比例較高，而研究生人數(shù)位居全國第二的江蘇省，其研究生中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所占比例卻僅為10%。黑龍江省的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雖然達(dá)171個(gè)，但所占比例僅為2%。因此，應(yīng)均衡本科生中外合作項(xiàng)目與研究生中外合作項(xiàng)目在各省市的比例，重視研究生教育國際化的實(shí)施力度。

三是現(xiàn)有的研究生中外合作辦學(xué)項(xiàng)目多集中于管理學(xué)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目上，特別是工商管理碩士居多，而其他高科技領(lǐng)域涉及甚少。中外研究生合作辦學(xué)的商業(yè)價(jià)值較大，功利化色彩較重，追求短時(shí)快且獲利豐厚。為此，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目上應(yīng)突顯多元化的辦學(xué)思路，突破單一專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)研究生國際化教育多學(xué)科領(lǐng)域的合作辦學(xué)模式。

［1］周滿生.國際教育服務(wù)貿(mào)易的新趨向及對(duì)策思考［J］.教育研究，2003（1）：39-43.

［2］欒信杰.WTO教育服務(wù)“跨境交付”的國民待遇原則研究［J］.外國經(jīng)濟(jì)與管理，2003（1）：2-6.

［3］The UK Open University.Research Degree Student Handbook-includes full-time master's programme［M］.Milton Keynes，The Open University Press，2005.

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［10］董輝，陶曉東.挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)：走向國際化的香港高等教育［J］.黑龍江高教研究，2O08（2）：77-79.

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［13］教育部.關(guān)于公布中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目相關(guān)信息的說明［OL］.中華人民共和國教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)，2013-08-20.

［責(zé)任編輯：李莉］

The Internationalization Route of Graduate Education ----Based on the Perspective of Education Service Trade

JIANG Ping

（School ofEducational Science,NanjingNormal University,Nanjing210097；MianyangNormal University,Mianyang621006,China）

In order to occupy a dominant position in international competition,countries actively promote the internationalization of graduate education.After China joins WTO,the internationalization of graduate education inevitably subject to the education service trade, but education service trade also offers effective path to the internationalization of graduate education.Graduate education internationalization in China needs to follow principles of education service trade,implement openness of cross-border delivery form, diversification ofoverseas consumer groups,the movement ofnatural persons ofimpartingknowledge and flexibilityofcommercial presence running.

graduate education;internationalization route;education service trade

G643

A

2095-106X（2014）01-0001-05

2014-01-24

中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)面上課題“研究生教育國際化研究”（2013Y09）；江蘇省高校研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“高等教育勞動(dòng)力市場視角的美國人才培養(yǎng)變革研究”（CXZZ13_0360）

蔣平（1979-），男，四川南充人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，綿陽師范學(xué)院教務(wù)處教師，研究方向是比較教育與教育改革發(fā)展。