提高小學(xué)音樂教師歌曲教學(xué)能力的培訓(xùn)策略

苗鳳君

（大連教育學(xué)院 遼寧 大連 116025）

學(xué)校音樂教育是美育教育最重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的重要途徑。小學(xué)階段是兒童音樂能力發(fā)展的最佳期、關(guān)鍵期，是培養(yǎng)兒童心智、想象力、創(chuàng)造力的重要階段，歌曲教學(xué)對于美育與音樂能力的發(fā)展具有不可替代的作用。在職音樂教師的彈唱技能是歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)，音樂理論、教育理論的合理運用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，及時糾正教師在歌曲教學(xué)中存在的問題，有針對性地開展培訓(xùn)，對于有效地提高教師歌曲教學(xué)的綜合能力，落實小學(xué)音樂課程目標具有十分重要的意義。

一、小學(xué)兒歌教學(xué)中的常見問題

（一）彈奏技術(shù)缺欠，音準流暢受限

鋼琴彈奏技術(shù)涉及面廣，包括音階、琶音、和弦、彈奏指法的合理運用，觸鍵方法即連奏、斷奏、跳音的基本技能；簡譜的各個調(diào)在鍵盤上的熟練運用；讀譜和視奏能力等問題，任何技術(shù)問題都會導(dǎo)致課堂教學(xué)中伴奏的音準、節(jié)奏、旋律出現(xiàn)偏差。目前，各小學(xué)都配有鋼琴，而音樂教師的鋼琴水平參差不齊，不同程度地存在這些問題，不僅影響對歌曲意境的準確表達，也一定程度地影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

（二）和聲理論不足，伴奏效果不佳

和聲運用是實現(xiàn)伴奏效果、表現(xiàn)歌曲意境的主要手段。對鍵盤和聲及曲式等理論掌握不足，調(diào)性知識不牢固，看到一首兒歌不能馬上配出合理的和聲，并且調(diào)性不夠熟練，會嚴重影響和弦序進的設(shè)計，使配出的和聲連接、伴奏音型與歌曲特點不協(xié)調(diào)，無法襯托出歌曲的旋律效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中始終使用一種簡單和聲的情況比比皆是，不會使用和聲伴奏的也不乏其人，不能將和聲用于教學(xué)，或不能快速形成合適的彈唱伴奏音型，會嚴重影響學(xué)生對音樂美的感知和理解。

（三）內(nèi)涵挖掘不深，教學(xué)功能單一

歌曲教學(xué)要通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造等活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂與音響形式中的美和豐富的情感，被音樂所表達的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這要求教師在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上深入挖掘歌詞的寓意、音樂的特點、不同伴奏的情感因素，并將其合理地融入教學(xué)設(shè)計中，這樣才能發(fā)揮培養(yǎng)審美感受力、想象力、判斷力、理解力的作用。而目前不少教師缺乏對歌曲內(nèi)涵的深入分析，教學(xué)中不能很好地呈現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，缺乏對兒歌豐富的藝術(shù)效果的表現(xiàn)，影響學(xué)生對歌曲的理解，對音樂美的感受，只是簡單學(xué)習(xí)唱歌，進而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)設(shè)計簡單，目標達成受限

按照國家課程標準要求，教師在設(shè)計音樂課堂教學(xué)時都設(shè)有三維目標，但在具體教學(xué)過程設(shè)計時往往對知識技能目標關(guān)注較多，多數(shù)時間用于節(jié)奏與歌唱技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)，簡單重復(fù)，會唱即可，缺乏對欣賞、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的教學(xué)設(shè)計，對教材歌曲的節(jié)奏、歌詞不做藝術(shù)處理，單純地教唱，偏離了小學(xué)階段音樂教學(xué)的主要方向，影響學(xué)生的欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、兒歌教學(xué)能力提高的培訓(xùn)策略

針對上述問題，在小學(xué)音樂教師職后培訓(xùn)中有針對性地選擇內(nèi)容，強化基礎(chǔ)，聯(lián)系歌曲實際，開展專門培訓(xùn)，可以有效地促進兒童歌曲教學(xué)能力提高。

（一）強化三升三降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

鋼琴彈奏的基礎(chǔ)是歌曲伴奏的基本功，鋼琴基本彈奏技術(shù)涉及24個大小調(diào)的音階、琶音，和弦的原位及轉(zhuǎn)位等許多技能，要全面達到規(guī)范要求需要較長時間的練習(xí)，在職學(xué)習(xí)快速提高的難度較大。通過對小學(xué)階段兒童歌曲的特點分析我們發(fā)現(xiàn)，兒童歌曲中涉及的鋼琴彈奏技能主要都在三升三降范圍之內(nèi)，即：C大調(diào)、D大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、降B大調(diào)，A大調(diào)、降E大調(diào)等比較適合兒童的音高、音域。只要加強三升三降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，掌握三升三降以內(nèi)大小調(diào)的音階、琶音、和弦的原位、轉(zhuǎn)位及連接、八度等的正確彈奏方法，就可以較快地達到熟練彈奏兒歌的程度，使機械性的技巧練習(xí)時間大量減少。兒童歌曲的伴奏可高可低、可繁可簡，掌握了三升三降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)，加上教師原有技能的運用，就可以滿足歌曲教學(xué)的需要。

（二）熟練掌握正三和弦連接與準確的伴奏織體

和聲基礎(chǔ)知識是兒童歌曲伴奏能力的前提，伴奏屬多聲部范疇，在歌唱效果伴奏中具有“靈魂”地位，和聲選配是否恰當直接影響到整個歌曲處理的目的性、合理性和完美性。和聲的設(shè)計比較復(fù)雜，包括正三和弦（主和弦、屬和弦、下屬和弦）原位及轉(zhuǎn)位，副三和弦（二級、三級、六級、七級）原位及轉(zhuǎn)位，屬和弦原位及轉(zhuǎn)位，屬七和弦原位及轉(zhuǎn)位等和聲的正確連接原則。由于兒童歌曲的和聲節(jié)奏較為規(guī)則，和聲進行的脈絡(luò)較為清晰，和聲的應(yīng)用可以簡潔處理。大多數(shù)兒童歌曲都可以用正三和弦連接為基礎(chǔ)，配合相應(yīng)的伴奏織體，就可以實現(xiàn)不同的和聲效果，表現(xiàn)不同的音樂形象，滿足兒童歌曲伴奏效果的需要。正三和弦練習(xí)的關(guān)鍵要掌握正三和弦和聲功能的進行原則，并能做到在C大調(diào)、降B大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)、降E大調(diào)的熟練連接原位及轉(zhuǎn)位，練習(xí)時要注意在頭腦中形成各個調(diào)性和聲的音響效果，從而提高對各個調(diào)式調(diào)性歌曲的應(yīng)變能力。

要能夠準確地表現(xiàn)歌曲的意境，還需要選擇恰當?shù)陌樽嗫楏w，這是歌曲教學(xué)重要的表現(xiàn)手段，需要在大量的設(shè)計練習(xí)與長期的伴奏體驗中積累經(jīng)驗。我們在對三種類型兒童歌曲的風格特點進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同類型兒歌的特點為教師推薦了不同類型歌曲常用的伴奏音型，如：進行曲風格歌曲的伴奏一般用柱式和弦及快速半分解伴奏音型；舞蹈類歌曲的伴奏用短促的柱式和弦、全分解和半分解伴奏音型；抒情類歌曲的伴奏用琶音及全分解伴奏音型。只要在推薦的伴奏音型中選擇，適當練習(xí)，做到靈活使用，簡潔流暢，就可以基本保證歌曲意境的準確表達，增加歌曲旋律效果，使伴奏織體的編配變簡單化。

（三）多種途徑探索歌曲的不同表現(xiàn)特點，尋找歌曲中的教育元素

1.一首兒歌至少要在常用調(diào)2—3個調(diào)上進行彈奏，感受不同調(diào)性（音高、音程）上歌曲意境的不同。如：《洋娃娃和小熊跳舞》（小學(xué)音樂一年級下冊）原調(diào)為D大調(diào)，也可以在C大調(diào)、F大調(diào)和G大調(diào)上分別彈奏。在C大調(diào)彈奏可以讓學(xué)生有老熊在跳舞時比較笨重的形象感，在F大調(diào)、G大調(diào)彈奏，由于調(diào)性向上發(fā)生變化，音樂形象也發(fā)生變化，給人以更加歡快、活潑的感覺，可以感受到小熊在跳舞時靈巧的音樂形象。用不同調(diào)性彈奏歌唱，可以讓學(xué)生們感知不同音高對音樂想象的影響，有效增加了學(xué)生體驗、感受和想象的角度。

2.一首兒歌嘗試用不同的伴奏音型伴奏歌唱，體會不同伴奏音型表現(xiàn)出的不同音樂形象和音樂效果。如：《小毛驢爬山坡》（小學(xué)二年級音樂下冊），采用柱式和弦伴奏可以表現(xiàn)出小毛驢走路慢吞吞的形象，采用半分解及流動低音伴奏就會表現(xiàn)出小毛驢走路蹦蹦跳跳，調(diào)皮又搗亂的音樂形象。用不同的伴奏音型伴奏歌唱，可以豐富學(xué)生對歌曲的理解，利于拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.一首兒歌用不同速度進行歌唱練習(xí)，體會不同的速度表現(xiàn)出的不同音樂風格。如：《小雨沙沙沙》（小學(xué)一年級下冊），慢速和中速歌唱表現(xiàn)出來的是春天慢慢地向我們走來，好像春風輕輕拂面、花兒慢慢地開放；采用中速稍快歌唱就會表現(xiàn)出春天輕盈的舞步，春雨沙沙落下的音樂形象。用不同速度歌唱可以讓學(xué)生感受到不同速度下情感表達的不同，有利于理解歌曲的含義，準確地把握情感表達的不同音樂形式。

（四）加強過程設(shè)計，關(guān)注體驗、想象和表現(xiàn)目標

1.通過多樣化的游戲，促進節(jié)奏的感知與表達

歌曲的節(jié)奏是認識和理解歌曲的基礎(chǔ)，對節(jié)奏的感知與表達是歌曲教學(xué)的重點之一，在教學(xué)中占有較大的比例。簡單、重復(fù)的學(xué)唱和節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生容易失去興趣，注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果，可以通過變化的游戲活動吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注，同時達到感知和掌握節(jié)奏的目的。在節(jié)奏練習(xí)時，可以配合歌曲節(jié)奏設(shè)計拍手、拍頭、拍肩、同學(xué)間互拍等不同的動作順序，讓學(xué)生在關(guān)注動作變化的過程中掌握歌曲節(jié)奏的變化，同時學(xué)會用身體的不同動作形式表達節(jié)奏；可以通過按節(jié)拍說歌詞來感知和掌握歌曲中的節(jié)奏，用接上下句的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性；為保持學(xué)生對練習(xí)的新鮮感，還可以在保持節(jié)奏不變的同時，適當改編歌詞，如將《其多列》（小學(xué)音樂一年級下冊）的歌詞改為：大汽車、小汽車、大車小車、自行車，等等。通過游戲變化是實現(xiàn)歌曲節(jié)奏感知與表達的有效途徑。

2.通過伴奏形式的變化，發(fā)展想象力和音樂理解力

小學(xué)階段是兒童音想象力和樂理解力發(fā)展的重要階段，不同的音樂形象要通過伴奏形式變化才能表達出來。在教學(xué)設(shè)計中，要針對具體的歌曲設(shè)計不同的伴奏形式，通過調(diào)性、伴奏音型和速度變化的合理組合啟發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解歌曲意境。例如：《小毛驢爬山坡》（小學(xué)音樂二年級下冊）可以分別用半分解、低音與柱式、全分解伴奏音型演奏，讓學(xué)生感受不同伴奏的音樂變化，想象小毛驢在干什么，如：小毛驢在慢吞吞地走路、小毛驢在調(diào)皮、小毛驢在玩耍等，然后通過不同學(xué)生對個人感受和想象的表達，配合教師的形象化語言，促進學(xué)生的想象力發(fā)展，增強對樂曲含義的理解。許多歌曲都可以通過伴奏形式的不同變化，改變音樂形象，在讓學(xué)生感受到變化無窮的音樂美的同時，啟發(fā)想象，促進理解。

3.通過調(diào)動兒童有表情地歌唱、表演，促進表達與創(chuàng)造能力的提高

兒童歌曲歌詞比較簡單，學(xué)生理解不難，但要讓小學(xué)生將這些理解轉(zhuǎn)化成恰當情感與動作表達就需要教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生表達與創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。教師在歌唱教學(xué)中，在讓學(xué)生用語言對歌詞含義進行描述的同時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用表情和肢體動作輔助表達歌詞的含義與歌曲的意境，并通過不同學(xué)生的不同表達，豐富表達形式，促進表達創(chuàng)新。這個過程不僅能夠加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)表演能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和創(chuàng)新興趣，提高歌唱與表演的表現(xiàn)力。如：《猜謎謠》（小學(xué)音樂教材二年級上冊）在學(xué)唱一段歌曲后，教師啟發(fā)學(xué)生猜測是什么動物，要求學(xué)生根據(jù)音樂變化，做出該動物的1—2個典型的動作，然后選擇幾個多數(shù)同學(xué)認可的動作按照一定的順序連接起來作為歌曲的配舞，邊唱歌邊跳舞，學(xué)生在愉悅的活動中不僅提高了表達能力和創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)新意識，增強了對音樂的喜愛。

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。只有教師充分掌握了兒童歌曲彈奏技能、和聲知識，充分理解歌曲內(nèi)涵，才能更好地把幼兒歌曲的內(nèi)容與情感表現(xiàn)準確；只有教師不斷拓寬思路，做到多彈、多配、多聽、多想，大膽實踐，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)實踐中不斷完善，才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這才是我們每個音樂教師歌唱教學(xué)的真正目的所在?！?/p>

教師反思錄

★什么是素質(zhì)教育？人們可能有各種各樣的解釋，但這樣的解釋更有說服力：給予學(xué)生的東西能夠使之終身受益的教育就是素質(zhì)教育。教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；教育是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；教育是豐富知識，而不是統(tǒng)一思想；教育是尊重和信任，而不是消極防范。

★當前的課程改革就是要達到這樣的目的：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育成為智能的事業(yè)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校顯現(xiàn)勃勃生機。

★這是一個很有見解的觀點：犯錯誤是學(xué)校教育學(xué)生的好時機，一個從不犯錯誤的學(xué)生將來可能會犯大錯誤。教育是為問題而生的，沒有問題，就意味著教育本身出了問題。所以，靠滴水不漏的制度、殘酷的強權(quán)管理來杜絕學(xué)生犯錯誤的學(xué)校，不是真正教育人的地方。

★我們過去認為教育評價主要包括“為什么要評價”、“誰來評價”、“評價什么”和“怎么評價”這四個要素，其實，這樣的理解還是不全面的，還必須包括“評價結(jié)果如何利用”這個最重要的要素！▲

（廈門市教育科學(xué)研究院 章立早供稿）

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]潘如儀.鋼琴即興彈唱教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

[3]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏入門基礎(chǔ)[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2005.

[4]鄒承瑞.和聲學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.