中學教師網(wǎng)絡研訓的現(xiàn)狀、問題與解決策略
——以地理學科為例

趙守拙

（丹陽市第六中學 江蘇 丹陽 212300）

網(wǎng)絡研訓誕生于20世紀90年代末，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及逐步實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)研訓活動相比，網(wǎng)絡研訓具有許多明顯優(yōu)勢，對教師專業(yè)成長意義重大，也是大勢所趨。但就目前現(xiàn)狀看，中學教師參與網(wǎng)絡研訓的熱情差別較大，技術水平參差不齊，開發(fā)利用的程度各不相同，并且受到學校領導對其認識態(tài)度的影響。重視、解決網(wǎng)絡研訓中存在的問題，研究如何讓其更好地發(fā)揮功能，應該得到更多關心中學教師成長的人士的重視。本文在相關調查的基礎上，對網(wǎng)絡研訓的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析總結，探討解決辦法，以期達到拋磚引玉的目的。

一、網(wǎng)絡研訓概述

1.網(wǎng)絡研訓的定義

隨著信息技術的發(fā)展和辦公條件的改善，多數(shù)中學教師已學會利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來促進自身專業(yè)發(fā)展，這就是網(wǎng)絡研訓。盡管人們早已開始關注這一新領域，但對其深入研究還明顯滯后，網(wǎng)絡研訓的定義也不盡相同。本文所指的網(wǎng)絡研訓是指以現(xiàn)代信息技術為基礎，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以教師為主體，以自主參與為特點，進行教育教學資源的呈現(xiàn)、收集或對各種教育教學問題進行探討、研究、解決的所有網(wǎng)上交流、培訓活動的總稱。

2.網(wǎng)絡研訓形式的演變

經(jīng)過20多年的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡研訓的平臺和主要支撐形式發(fā)生了很大變化。主要平臺演變如下：論壇、貼吧（如K12各科教學論壇、中國國家地理貼吧）→教師主頁（如當年的蔡明主頁、莫武動畫）→教師工作室或博客（如一些名師工作室）→教學資源網(wǎng)站（如各地研訓室、學校網(wǎng)站及一些商業(yè)性網(wǎng)站）→教師QQ群（如文后所附的地理教師交流群）→YY群（如藍月亮YY群）。當前的教育教學研訓平臺多樣，但教學資源網(wǎng)站和教師QQ群是最主要的兩種形式。僅以地理學科為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國與地理教學直接相關的網(wǎng)站有近千家；能在網(wǎng)上搜索到，直接以地理教學交流為主題，并且群眾人數(shù)在300以上的QQ群，全國共有300多個。尤其在一些熱心地理教師（如李新運、魯愛華、鄭永勝、長江口口等）的組織下，許多地理公益網(wǎng)站、QQ群迅速成立起來。有了豐富的平臺做支撐，當前的網(wǎng)絡研訓呈現(xiàn)出“支撐形式多種多樣，各種團體百花齊放，參與人員日益增多，受益教師遍布全國”的態(tài)勢。

3.網(wǎng)絡研訓的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)研訓活動相比，網(wǎng)絡研訓有許多突出的優(yōu)勢。例如：突破了時、空的限制，成員只要有網(wǎng)絡終端即可以參加活動；研究主題可大可小，有極強的針對性和時效性；交流的方式由單向傳遞變?yōu)槌蓡T間的平等互動，并且在虛擬環(huán)境中可以實話實說，避免了“面子”問題導致的研訓失真；海量的圖文音像信息和研訓成果也利于保存；集中組織研訓活動的成本低，甚至可以忽略不計等等。網(wǎng)絡研訓是各種常規(guī)研訓活動極好的補充和延伸，為提升教育教學質量提供了很好的通道，在促進了教師個人專業(yè)發(fā)展的同時，縮小了區(qū)域間和教師間的教學差距。網(wǎng)絡教研是一種必須得到重視并且要大力發(fā)展的新型研訓方式。

二、教師個體參與網(wǎng)絡研訓現(xiàn)狀調查

網(wǎng)絡研訓的個性化、自主性特點決定了教師參與其中的個體間差異也很大。為了更真實、細致地了解中學教師參與網(wǎng)絡研訓的現(xiàn)狀，筆者于2013年11—12月期間，分別對三座城市，兩級中學（初、高中），5所學校中的近千名教師，進行了相關調查。本調查共發(fā)放問卷930份，回收有效問卷827份。對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，主要結果與結論如下：

1.教師網(wǎng)絡研訓參與頻度和主要形式

由表1可知：（1）網(wǎng)絡研訓參與頻度基本與年齡呈反比。（2）年齡不同，參與網(wǎng)絡研訓的方式也有一定差別，中青年人參與的方式多樣，但以QQ群、網(wǎng)站為主；年齡大的教師，多以網(wǎng)站和搜索資料的形式參與。（3）年輕教師喜歡在研訓中與別人互動，年齡較大教師多以單向獲取教學資源為主。

2.對網(wǎng)絡研訓的態(tài)度和參與的主要原因

由表2可知：盡管有年齡差異，但絕大多數(shù)教師認為網(wǎng)絡研訓對教師幫助大，優(yōu)勢明顯，是大勢所趨；教師參與較少的主要原因是“電腦技術差，不會用”和“學校領導不提倡天天開電腦”等；行政領導的認識態(tài)度差別較大。

3.地理教師個人電腦使用情況

由表3可知：（1）學段越高，地理教師電腦用于教學和參與網(wǎng)絡研訓的頻度越高。主要原因可能是教學難度及備課所需要的信息量加大。（2）教研組長、備課組長參與網(wǎng)絡研訓的頻度較高。主要原因可能是為了收集教學資料和探討教學問題增多。（3）初中地理教師用電腦輔助教學的明顯較少。主要原因可能是學科知識難度較低，地理不是中考科目，需要編寫的教學資料較少等。

三、網(wǎng)絡研訓存在的主要問題及解決對策

網(wǎng)絡研訓要想得以實現(xiàn)，需要兩個基本條件，一是教師個體參與；二是由組織者或管理者提供的研訓資源和研訓平臺。網(wǎng)絡研訓雖然有很多傳統(tǒng)研訓所不具備的優(yōu)點，但也有一些需要大力改進的地方，主要問題及對策思考如下：

1.教師網(wǎng)研隨意性大，主管部門應重視引領

根據(jù)以上調查結果，教師個人參與網(wǎng)絡研訓的主要問題有：教師參與隨意性強、個體差異大、教師受電腦技術瓶頸限制，以及由于學校對網(wǎng)絡研訓認識態(tài)度上的不足，影響了教師參與的熱情等。

在教師個體層面，解決這些問題的關鍵還是教師個人首先應端正態(tài)度，要改變漫無目的的網(wǎng)上“消遣式”研訓，而要有明確目的，有針對性的、個性化地通過網(wǎng)絡與同行研究、探討解決自己在教學中遇到的問題。通過網(wǎng)絡加強與名師交流，結交良師益友，實現(xiàn)“研友”間的資源共享。另外，筆者一直認為：堅持寫反思性的教育博客，是教師積淀教學經(jīng)驗，鍛煉文字表達能力的有效方法。在學校層面，不應因噎廢食，要對教師進行專題培訓，積極引導，疏而不堵，才能實現(xiàn)給教師配備電腦的初衷。一些學校通過購買教學資源商業(yè)網(wǎng)站的使用權等措施，以方便教學，值得提倡。而教師在電腦上偶爾娛樂，也并非就是洪水猛獸，只要加強監(jiān)管，適當提醒，這一問題在技術上得到解決不是難事。但調查發(fā)現(xiàn)，某市的教育局為了了解教師上網(wǎng)情況，花了大量經(jīng)費購買專門的監(jiān)控設備，并不時向各個學校通報教師上網(wǎng)情況。盡管這樣可以隨時掌握教師電腦使用情況，也有一定的“威懾”作用，但不值得提倡。

表1.教師網(wǎng)絡研訓參與頻度和主要形式

表2.對網(wǎng)絡研訓的態(tài)度和參與的主要原因

表3.地理教師個人電腦使用情況

2.研訓資源海量增長，尚須突破“李克東難題”

2008年底的中國教育技術協(xié)會年會上,李克東教授對獲得當年教育博客一等獎的江蘇省“海鹽教師博客”管理者陸李松主任提出了兩個著名的問題:為什么海鹽教師博客有著豐富多彩的博客文章,但缺少深度互動的思想碰撞？為什么海鹽教師博客發(fā)表了近萬篇博文,卻不能夠說出解決了哪些教學問題？問題一經(jīng)提出，立即引起了大家的廣泛反思。同樣，現(xiàn)在如果我們在百度搜索中輸入“地理教育”這一網(wǎng)頁，得到的結果有18，700，000個之多；輸入“地理研訓”，得到的結果為8，410，000個?；ヂ?lián)網(wǎng)上有關地理教育教學的資源可謂極其豐富。但是，參與研訓的教師，其教學水平是否就有了質的提高了呢？未必。

筆者覺得，要想提升網(wǎng)絡研訓的效果，使這些資源和活動在教師專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮更大作用，平臺的組織者或管理者要在資源、平臺建設和活動安排上重新調整思路。在研訓資源入網(wǎng)和呈現(xiàn)方式上，一方面要把好質量關，提升資源的入網(wǎng)門檻；另一方面，要從教師的實際需求入手，改變單純的、一成不變的學科體系式網(wǎng)站欄目結構，注重互動、交流通道的開發(fā)。在平臺建設上，要多提供一些不同種類的平臺。在活動安排上，應注重不同需求，分類研討。開展一些諸如專題探討、教學設計、案例評析、網(wǎng)上協(xié)作及實踐反思式的主題研訓活動?；顒舆^程中要注重經(jīng)驗分享、資源共享、交流互動，達到有效研訓和高效研訓的目的。目前，在這一方面做得最好的地理研訓組織要算藍月亮YY語音群。

3.研訓組織如雨后春筍，還應注重可持續(xù)發(fā)展

早期的一些較有影響的博客、論壇、教師主頁、個人網(wǎng)站等研訓平臺，未能可持續(xù)發(fā)展，如今或不見了蹤跡或已名存實亡。那些曾經(jīng)把我們領進網(wǎng)絡研訓之門的，給教師教學以很大幫助的域名的消失，讓人多少心生遺憾。21世紀初，隨著更方便快捷的聊天工具QQ的興起，QQ群逐漸被各行各業(yè)開發(fā)成為主題討論的場所。近10年來，異軍突起的有影響或曾經(jīng)有過一定影響的教師研訓群，研討的活躍程度同樣此起彼伏，差別很大。

盡管由于現(xiàn)代信息技術不斷更新?lián)Q代，導致了早期一些平臺的衰落，但更多網(wǎng)絡研訓平臺的興與衰，最主要原因還在于組織者本身熱情的變化。這類平臺多是由一兩位教師憑著自己的興趣和愛好發(fā)起的，發(fā)展初期時他們的干勁十足，發(fā)展得也很快。但因資金、時間等原因，或在研訓資源、技術上遇到困難以后，資源更新速度變慢，組織活動減少，研訓質量下降，關注和參與的成員少了，這一研訓組織也就隨之沉默了。

解決這一問題的主要辦法是：教育主管部門和學校要盡早、充分地認識到網(wǎng)絡研訓的優(yōu)越性和重要性，它是校本研訓的大勢所趨，教師參加網(wǎng)絡研訓并非是“玩”，而是有效使用個人電腦的最佳方式。因此要鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡研訓。對于研訓平臺的發(fā)起人和組織者，可以通過評比、獎勵、政策傾斜等辦法，在經(jīng)濟上補助，在精神上支持?！靶琼嵉乩怼蹦軌蜃叩浇裉?，除了有一大幫熱心教師的無私奉獻外，一些地方教育主管部門和骨干成員所在學校的認可和支持是功不可沒的。

4.平臺交流熱烈率真，但更要提升研討效率

隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)上研訓已成為大眾化的學習方式，通過交流平臺參與網(wǎng)絡研訓的人數(shù)眾多。但這些平臺多是民間組織，對其成員的監(jiān)督和約束力有限。一些教師參加活動的嚴肅性不夠，發(fā)言隨便，影響了整體研討效果。以QQ群活動為例：本來主持人準備好對某一教學問題進行深入研討，但因一些成員思考不夠，發(fā)言淺顯，達不到一定的研討層次；或因過于民主，形同網(wǎng)上聊天，成員七嘴八舌地偏離了研討主題，很難聚焦和深入討論，導致一些真正需要解決的問題最終可能無果而終。

針對這類現(xiàn)象，一方面要求成員增強研討意識、注重發(fā)言紀律；另一方面更重要的還是組織管理者要選好有吸引力的話題，并加強管理，學會調控。QQ群或YY群研訓活動雖是在聊天室中進行,但其實質是研訓而不是聊天。為此，群主和主持人要引導大家開展研究，并通過調控使研訓活動要始終圍繞主題開展。最好讓成員以真實姓名上網(wǎng)，組織者的發(fā)言形式和語氣應區(qū)別于網(wǎng)上聊天,要少一點幽默詼諧,多一些理性思考。對于屢次違規(guī)者或從不參與討論的成員，群主應將其移出。在這方面，2012年時的百強名校地理研討群做得最好。

相信隨著學校和教育主管部門的介入，隨著教師認識的提升，網(wǎng)絡研訓的作用將會越來越大，效果也會越來越明顯，李克東教授的擔心也會越來越少。

附:1.部分地理公益網(wǎng)站：星韻地理、中國地理教師盟公益網(wǎng)站、蓮山課件等。

2.部分比較活躍的、全國性的地理群：藍月亮中學地理研討群、藍月亮YY語音群、北極星工作室、星韻地理超級群、中國地理學會、百強名校地理研討群、地理教師之家、地理在線、中地參讀者群、地理教學群等?！?/p>