基于PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的機(jī)械類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蒙艷玫， 盧福寧， 唐治宏， 董 振， 陳遠(yuǎn)玲， 陸冠成

(廣西大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，廣西 南寧 530004)

0 引 言

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。如何更好的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在高等教育工作者面前的重要問題。創(chuàng)新能力屬于能力中最高層次的一種，其培養(yǎng)與發(fā)展只有通過個(gè)體的主動(dòng)實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)[1]。這種主動(dòng)實(shí)踐最根本的要義是“學(xué)以致用”，即用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[1]。從目前機(jī)械類本科生的情況來看，學(xué)生大部分創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏項(xiàng)目研究的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的理論一知半解。從學(xué)生工作就業(yè)情況看，那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以較順利地找到工作，但是，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，實(shí)踐創(chuàng)新能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生，一般在面試過程中或試用期間被篩掉。因此目前許多學(xué)校開始研究推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，常見的項(xiàng)目教學(xué)法，一種是基于課程內(nèi)容開展的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目；一種是作為項(xiàng)目模擬教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)方式，如綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等；另一種就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這三種模式和真正的項(xiàng)目研發(fā)運(yùn)作模式有很大區(qū)別，它們本質(zhì)上都是一種理論學(xué)習(xí)模式，而不是真正的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式[2-5]。因此，需要研究一種新型的以真實(shí)項(xiàng)目為載體，通過新型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐模式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)新型生產(chǎn)模式的人才需求。

廣西大學(xué)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2007年評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心。在示范中心建設(shè)的過程中，深入研究了機(jī)械類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)理論和實(shí)踐，構(gòu)建了特色鮮明的基于PROJECT BUS(項(xiàng)目總線)驅(qū)動(dòng)的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,有效解決了目前機(jī)械類本科生缺乏實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新實(shí)踐能力弱的關(guān)鍵問題[3]，在理論研究和實(shí)踐探索取得了顯著成效，作為我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)主要特色獲2010年國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

1 基于PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的機(jī)械類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

新型培養(yǎng)模式以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以人才質(zhì)量為根本，以本科生導(dǎo)師制為依托，以PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)為主線，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、提高學(xué)生的工程能力素質(zhì)。主要圍繞如何抓住廣西面臨東盟區(qū)位優(yōu)勢(shì)、發(fā)達(dá)地區(qū)的制造產(chǎn)業(yè)和技術(shù)向廣西轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，研究和探討現(xiàn)代機(jī)械工程背景下以項(xiàng)目BUS驅(qū)動(dòng)的學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

1.1 PROJECT BUS 的內(nèi)涵

PROJECT BUS意指項(xiàng)目總線，BUS是項(xiàng)目各環(huán)節(jié)聯(lián)系的載體，是從項(xiàng)目選題、立項(xiàng)、研究?jī)?nèi)容、實(shí)施到最終效果及評(píng)價(jià)的一種運(yùn)行和管理機(jī)制。所謂基于PROJECT BUS 驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式是指在社會(huì)需求真實(shí)的背景下，構(gòu)建一個(gè)或多個(gè)系列化項(xiàng)目貫穿本科階段主干課程知識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施一般從本科生大二開始到畢業(yè)結(jié)束，整個(gè)過程嚴(yán)格按工程實(shí)際項(xiàng)目開展和管理。把創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程從社會(huì)需求的熱點(diǎn)技術(shù)分析開始，到項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試、項(xiàng)目管理及最終對(duì)人才培養(yǎng)的作用、效果和評(píng)價(jià)等，各環(huán)節(jié)通過項(xiàng)目BUS有效串聯(lián)起來組成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)相互間信息的交流和知識(shí)融會(huì)貫通[4-10]。在所構(gòu)建PROJECT BUS 環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)整體化專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和專業(yè)思維訓(xùn)練密不可分的結(jié)合，并圍繞專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練重組教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程適時(shí)進(jìn)行反饋、調(diào)整和完善，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 基于PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建

基于PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式以貫穿機(jī)械類本科生主干課程的PREJECT BUS驅(qū)動(dòng)為抓手，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建、專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系為保證，形成了獨(dú)特的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)框架如圖1所示。以市場(chǎng)需求定制人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)中心開放性實(shí)驗(yàn)室和本科生專業(yè)導(dǎo)師制為依托，以面向工程實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)作為學(xué)習(xí)載體，將知識(shí)的拓展與項(xiàng)目研究開發(fā)過程的迭代相結(jié)合，用項(xiàng)目研發(fā)的漸進(jìn)思想與知識(shí)構(gòu)建的思路相對(duì)應(yīng)地組織自主實(shí)踐內(nèi)容，并圍繞專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練重組評(píng)價(jià)體系，通過項(xiàng)目總線BUS貫穿機(jī)械專業(yè)主干課程知識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的始終。同時(shí)深入分析在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式的實(shí)際過程。研究面向工程實(shí)際的有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力的開放性自主實(shí)踐教學(xué)方法，以及科研成果與本科開放性自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，充分利用科研優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)自主實(shí)踐教學(xué)的能力。同時(shí)，創(chuàng)新符合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”整體化實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化評(píng)價(jià)體系，通過客觀公正的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而樹立不斷學(xué)習(xí)的勇氣和信心。培養(yǎng)框架如圖1所示。

圖1 基于 PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)框架

1.3 新型培養(yǎng)模式具有三大明顯特色

(1) 全程性。學(xué)生參與了整個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施過程，從查閱資料分析項(xiàng)目需求和研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)研究方案、制作相關(guān)裝置，開展實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析總結(jié)，全過程中學(xué)生必須主動(dòng)地綜合運(yùn)用各方面的知識(shí), 從而達(dá)到了學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的訓(xùn)練效果。

(2) 全面性。合理設(shè)置的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目覆蓋了機(jī)械工程專業(yè)的主干課程知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)本科階段知識(shí)學(xué)習(xí)融合貫通的完整訓(xùn)練，同時(shí)項(xiàng)目研發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3) 長(zhǎng)時(shí)性。項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)間橫穿整個(gè)大學(xué)階段，學(xué)生從大二開始到大四畢業(yè)，在課余時(shí)間嚴(yán)格按照項(xiàng)目管理制度參與項(xiàng)目研發(fā)。在一個(gè)或多個(gè)系列化項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從實(shí)踐到理論，然后從理論到實(shí)踐多次反復(fù)，通過時(shí)間跨度較長(zhǎng)真實(shí)項(xiàng)目研究實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效地成為一名卓越的工程師。

2 改革實(shí)踐探索

2.1 改革目標(biāo)和思路

從加大市場(chǎng)需求熱點(diǎn)技術(shù)研究入手,構(gòu)建基于本科生導(dǎo)師制，以PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的貫穿機(jī)械專業(yè)主干課程的自主實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)“面向經(jīng)濟(jì)全球化、消費(fèi)多樣化、產(chǎn)品個(gè)性化、更新短期化” 的新型制造模式的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)“啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改革內(nèi)容

構(gòu)建以PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)為主線的實(shí)踐教學(xué)模式，以融合機(jī)械基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教學(xué)PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容貫穿整個(gè)本科培養(yǎng)過程。將教學(xué)的目光從學(xué)科體系的知識(shí)形成過程轉(zhuǎn)向知識(shí)應(yīng)用的技術(shù)項(xiàng)目實(shí)體，從原有學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)向項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向的自主實(shí)踐的特征和行為。實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)本科各階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并積極融入學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)及科研成果。根據(jù)社會(huì)需求從科研和教學(xué)入手組建項(xiàng)目，通過大量系列化的項(xiàng)目形式規(guī)劃的可選做課題，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。組建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，按照真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)模式進(jìn)行管理和運(yùn)作。從基本技能、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和協(xié)同合作精神多方位進(jìn)行基于PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成自主式、合作式、研究式、開放式的學(xué)習(xí)方式。改革完善時(shí)間、空間和內(nèi)容開放的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，組織實(shí)施本科生專業(yè)導(dǎo)師制，創(chuàng)新符合PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法和質(zhì)量保障制度。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)

創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置是PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)實(shí)踐的核心，要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。首先，針對(duì) “項(xiàng)目”任務(wù)，確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)、能力、態(tài)度內(nèi)涵，確定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。并進(jìn)而對(duì)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行目標(biāo)分解，圍繞項(xiàng)目任務(wù)為中心，按其性質(zhì)、功能以及內(nèi)容和它們相互間的內(nèi)在聯(lián)系的整合，從具體到一般，從應(yīng)用到基礎(chǔ)，完成基于項(xiàng)目BUS驅(qū)動(dòng)的立項(xiàng)與選題。主要的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有：

2.3.1自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作，自己完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與論文，自己寫匯報(bào)材料并進(jìn)行交流。自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依據(jù)學(xué)習(xí)階段由淺入深設(shè)置，學(xué)生可以結(jié)合自身感知和社會(huì)實(shí)踐，自主探尋并選擇項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)中心已自主研發(fā)了可靈活開展學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)27臺(tái)套，其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)獲全國(guó)高校自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，為自主實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)提供了良好的硬件支撐。

2.3.2創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目

包括工程實(shí)際項(xiàng)目、立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和各類機(jī)械學(xué)科競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目很好地覆蓋機(jī)械學(xué)科系統(tǒng)全面的知識(shí)。同時(shí)通過建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地，使項(xiàng)目?jī)?nèi)容從內(nèi)涵體系上更符合工程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況。

典型案例多功能綠籬苗木修剪機(jī)項(xiàng)目。本科生項(xiàng)目組由15位2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生組成，學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)在蒙艷玫教授等4位導(dǎo)師指導(dǎo)下，在2～3年時(shí)間里，從創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，系統(tǒng)展開相關(guān)的系列設(shè)計(jì)研究，取得的良好成效。2008年立項(xiàng)為國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，2009年結(jié)題被評(píng)為“優(yōu)秀”。研制成功的修剪機(jī)獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、廣西一等獎(jiǎng)。以“多功能景觀苗木修剪機(jī)”項(xiàng)目為背景組建的模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲得廣西一等獎(jiǎng)和全國(guó)決賽銀獎(jiǎng)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，已申請(qǐng)2項(xiàng)發(fā)明專利，1項(xiàng)獲授權(quán)。項(xiàng)目從本科生學(xué)科競(jìng)賽作品制作開始立項(xiàng)，目前已在研發(fā)面向市場(chǎng)的產(chǎn)品。本科生項(xiàng)目組長(zhǎng)韋錦同學(xué)是大學(xué)二年級(jí)參加課題研究的，在基于PROJECT BUS 驅(qū)動(dòng)的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下，迅速成長(zhǎng)，獲得了多個(gè)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)、廣西大學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)“青少年科技創(chuàng)新區(qū)長(zhǎng)獎(jiǎng)”等，項(xiàng)目小組有5位同學(xué)已免試推薦讀研，3位同學(xué)考取研究生。目前，該項(xiàng)目繼續(xù)吸收了6個(gè)本科生參與研發(fā)。

2.3.3科研創(chuàng)新項(xiàng)目

創(chuàng)新能力培養(yǎng)科學(xué)理念的滲透和貫穿是不容忽視的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力起到關(guān)鍵的作用，參加教師的科研項(xiàng)目是有效手段。在參與科研項(xiàng)目研究中，學(xué)生可以感受濃厚的科研氛圍, 了解教師的科研思想來源、本研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的最新科研動(dòng)態(tài),生產(chǎn)實(shí)際中急需解決的問題,通過參與科研實(shí)踐, 全面學(xué)習(xí)掌握了科研工作具體過程,全過程中學(xué)生必須主動(dòng)地綜合運(yùn)用各方面的知識(shí), 從而達(dá)到了學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的訓(xùn)練效果, 使學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

典型案例可再生能源建筑應(yīng)用系統(tǒng)監(jiān)控平臺(tái)項(xiàng)目。成立項(xiàng)目小組的目標(biāo)是利用了當(dāng)代測(cè)試和控制的大型工程應(yīng)用軟件MATLAB和LabVIEW為開發(fā)工具，構(gòu)建面向工程實(shí)際的“可再生能源建筑應(yīng)用系統(tǒng)監(jiān)控平臺(tái)”，項(xiàng)目組成員為2007和2008年級(jí)16位本科生。成立3年來，已完成了10多個(gè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)研發(fā)并已投入使用，申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)，獲全國(guó)性和省部級(jí)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽1、2、3等獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表論文2篇(文章被EI收錄)。項(xiàng)目組成員均得到了很好的鍛煉，組長(zhǎng)龐海峰同學(xué)多次獲學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，獲西鄉(xiāng)塘區(qū)青少年科技創(chuàng)新區(qū)長(zhǎng)獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)等。小組成員3位同學(xué)獲免推讀研，2位同學(xué)考上研究生。

2.4 “漸進(jìn)式”學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)模式是采用真正的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理模式，而且貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，按照不同階段制定漸進(jìn)式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。按項(xiàng)目管理模式設(shè)立不同的角色，并由高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)將按項(xiàng)目的特征以及學(xué)生的個(gè)人愛好或者特長(zhǎng)進(jìn)行組織。項(xiàng)目任務(wù)以學(xué)科專業(yè)課題探討,學(xué)生通過小組合作, 共同確立課題、分析課題、搜集課題研究資料, 進(jìn)行課題論文寫作的形式開展，共同完成研究任務(wù)和撰寫學(xué)術(shù)論文。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模型以學(xué)生為主體，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。目前，機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)組建了6個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是其中之一，主要圍繞“機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”這一研究方向開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)各有不同，相互合作，在視野上得以拓寬，并極大提升團(tuán)隊(duì)成員的自我創(chuàng)新與動(dòng)手實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)在專業(yè)成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽等方面均取得優(yōu)異成績(jī)，2011年獲廣西大學(xué)評(píng)選的每?jī)赡陜H1項(xiàng)的廣西青少年發(fā)展基金會(huì)“芙蓉學(xué)子.榜樣力量”團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)。

2.5 金字塔型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

組建金字塔型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì): 團(tuán)隊(duì)由具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的教授領(lǐng)銜、青年教師以及企業(yè)工程師構(gòu)成金字塔主體、參與日常教學(xué)實(shí)踐管理的研究生和優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生筑成塔的底部。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教師為主導(dǎo)，同年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互學(xué)為主體、研究生和高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生為輔助手段, 實(shí)踐探索出教師與研究生、本科學(xué)生三贏的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)組織形式[10-13]。金字塔型的多年級(jí)、多層次教與學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì), 大大減輕了在大眾化教育的形勢(shì)下, 師資力量不足的問題。

2.6 創(chuàng)新項(xiàng)目的組織實(shí)施

在本科生導(dǎo)師制實(shí)施的前提下，具有社會(huì)需求的各類項(xiàng)目以立項(xiàng)方式交給學(xué)生，學(xué)生組成研究小組，申請(qǐng)進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)性研究性項(xiàng)目實(shí)踐。項(xiàng)目的全過程，從查閱文獻(xiàn)、制訂研究方案、研發(fā)產(chǎn)品原型、組裝測(cè)試到撰寫研究總結(jié)報(bào)告，是對(duì)課堂知識(shí)的深化和檢驗(yàn)，從中掌握較系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和開發(fā)技能，完成本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)由單純的學(xué)習(xí)型向社會(huì)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提升掌控自我發(fā)展軌跡的自信心。

2.7 質(zhì)量保障制度建設(shè)

建立了一系列PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障制度，從實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、制度規(guī)范等方面提供了有力的保障[14-15]，制定了相應(yīng)的管理辦法和實(shí)施細(xì)則。創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)立必須經(jīng)過專家評(píng)估和論證，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃及運(yùn)行表”、“創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及管理質(zhì)量調(diào)查表”等與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相配套的記錄文檔。采用分組管理、項(xiàng)目考核、結(jié)題答辯、項(xiàng)目驗(yàn)收、座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式，通過周期性評(píng)估、階段性考核、實(shí)地查驗(yàn)、日常監(jiān)控、信息反饋等手段抓好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、評(píng)價(jià)結(jié)果分析診斷、評(píng)價(jià)結(jié)果信息反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)，確保創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目落到實(shí)處。

3 改革成效

基于PROJECT BUS驅(qū)動(dòng)的自主實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式已經(jīng)應(yīng)用于我校機(jī)械工程專業(yè)本科生中，大量貫穿各個(gè)學(xué)習(xí)階段的個(gè)性化選修項(xiàng)目和科技實(shí)踐項(xiàng)目極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)行全方位開放式教學(xué)模式，對(duì)校內(nèi)開放，而且對(duì)兄弟院校和社會(huì)企業(yè)開放，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)中心學(xué)生課外實(shí)踐和科技創(chuàng)新平臺(tái)已經(jīng)建立開放多年，設(shè)置的創(chuàng)新項(xiàng)目大都直接來自工程實(shí)際，真題真做。為企業(yè)解決了實(shí)際問題，使學(xué)生通過實(shí)踐拓寬了視野，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。改革實(shí)踐成效顯著。

實(shí)驗(yàn)中心目前已建立了6個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組，每年有200多名學(xué)生在中心開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐選題緊密結(jié)合科研、工程和社會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)出較高素質(zhì)的復(fù)合型工程人才很受企業(yè)歡迎。學(xué)生受益面的廣度從近5年來我校機(jī)械工程學(xué)生均超過95%的一次性就業(yè)率可見一斑。在2011年機(jī)械學(xué)院組隊(duì)到區(qū)內(nèi)多家企業(yè)的走訪調(diào)查結(jié)果顯示：廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。目前中心每年開放性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)80000學(xué)時(shí)，占中心每年總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)近25%。近5年來，有本科生參與的教師立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目53項(xiàng)，學(xué)生立項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目95項(xiàng)；本科生參與申請(qǐng)專利40項(xiàng)，其中發(fā)明專利18項(xiàng)，實(shí)用新型專利22項(xiàng)。學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)91項(xiàng)，其中全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)。37人的畢業(yè)論文評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式還用于為社會(huì)技術(shù)服務(wù)，每年開辦全國(guó)遠(yuǎn)程數(shù)控工藝師、CAD等數(shù)期職業(yè)資格證書培訓(xùn)班等，在區(qū)內(nèi)起到積極教學(xué)示范作用。老師學(xué)生積極參與先后為玉柴股份公司、柳州機(jī)械股份公司等提供技術(shù)服務(wù)，完成科研項(xiàng)目60多項(xiàng)，獲得顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4 結(jié) 語(yǔ)

新型培養(yǎng)模式在搭建的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”、“漸進(jìn)式項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”和“金字塔型教師團(tuán)隊(duì)”三位一體的科技創(chuàng)新環(huán)境下，圍繞PROJECT BUS展開以真實(shí)項(xiàng)目為背景,融會(huì)貫通本科階段知識(shí)和技能的自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)訓(xùn)練，有效解決了目前機(jī)械類本科生缺乏實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新實(shí)踐能力弱的關(guān)鍵問題。該新型培養(yǎng)模式特色鮮明，成效顯著，獲2012年廣西大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

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